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UNIDAD 1

UNIDAD DIDACTICA – MARZO


1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local


Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:


“A CONVIVIR CON ALEGRÍA EN NUESTRA AULA ACOGEDORA”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.1. Obtiene información del - Recupera información explícita de los textos orales que - Relata su experiencia del - Escala de valoración
materna. texto oral. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y primer día de clases,
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. acciones de personajes y
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación 1.2. Infiere e interpreta - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito juegos relacionando algunos
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y información del texto oral comunicativo; para ello, se apoya en la información recursos verbales y no
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En recurrente del texto y en su experiencia. verbales
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le 1.3. Adecúa, organiza y
dicen.
desarrolla las ideas de forma - Explica acciones concretas de personas y personajes - Escucha relatar a sus
coherente y cohesionada relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a compañeros/as con atención.
1.4. Utiliza recursos no verbales partir de su experiencia.
y paraverbales de forma - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
estratégica tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece

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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita que es claramente Lee cartel de su nombre, las - Escala de valoración.
en su lengua materna. texto escrito distinguible de otra porque la relaciona con palabras vocales haciendo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas conocidas o porque conoce el contenido del texto (por señalamientos con el dedo e
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que indica dónde comienza y dónde
semejante y realiza Inferencias locales a partir de información explícita. 2.2. Infiere e interpreta termina una palabra con apoyo
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
información del texto comienzan de diferente manera, el niño puede
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia. reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza del docente y participa en un
como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros intercambio de ideas acerca de
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el lo que dice el texto, de lo que
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con de él se infiere y de lo que
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que opina acerca del mismo.
lee (instrucciones, historias, noticias).
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe su nombre por sí - Rúbrica
su lengua materna. situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el destinatario, mismo y de acuerdo a su nivel
- Escala de valoración
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla recurriendo a su experiencia para escribir. de escritura para elaborar el
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre cartel de asistencia. Usa las
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y 3.3. Utiliza convenciones del letras según el orden que
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
lenguaje escrito de forma - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
considera deben tener y lee su
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos
pertinente en ocasiones puede salirse de este o reiterar nombre haciendo
ortográficos según la situación comunicativa.
información innecesariamente. Establece relaciones señalamientos en él.
3.4. Reflexiona y evalúa la entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
forma, el contenido y contexto algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso Escribe a través del docente,
del texto escrito frecuente. dicta el mensaje y sabe lo que
dice en él. Menciona oralmente
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar lo que está escrito en el texto y
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene participa en la revisión del

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o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. mismo.

Escribe palabras al hacerlo,


realiza la escritura copiando y
teniendo cuidado de ordenar
las
letras. Lee lo que dicen dichas
palabras haciendo
señalamientos con el dedo e
indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente
o usando un procesador de
texto (Microsoft Word)

MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, Comunica el orden de personas - Ficha de aplicación.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
expresiones numéricas quitar y juntar cantidades, y las transforma en al realizar actividades lúdicas
quitar, Igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de - Escala de valoración.
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor
expresiones numéricas (modelo) de adición o donde utiliza los conceptos alto-
de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa sustracción con números naturales hasta 20. bajo.
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una 1.2. Comunica su comprensión
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
sobre los números y las - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) su Organiza objetos de su entorno
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución. comprensión del número como ordinal al ordenar de acuerdo a una característica
objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal en común forma, color, tamaño,
al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la utilidad y las transforma en
comparación y el orden entre dos cantidades. expresiones verbales.

Usa las expresiones “todos”,


“algunos” o “ninguno”, cuando
describe clasificaciones de
personas u objetos y señala
alguna característica.
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones entre los datos de ubicación y Representa con material Ficha de aplicación.
movimiento y localización. geométricas y sus recorrido de objetos y personas del entorno, y los concreto y gráfico la posición - Escala de valoración.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
transformaciones. expresa con material concreto o bosquejos y de objetos utilizando las

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tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como expresiones "arriba", "abajo"
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
3.2. Comunica su comprensión punto de referencia u objetos en las cuadrículas. "encima de", "debajo de" "hacia
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de sobre las formas y relaciones - Expresa con material concreto y bosquejos los la derecha” , “hacia la
referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para geométricas desplazamientos y posiciones de objetos o personas izquierda” y resuelve una ficha
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades
tomando como punto de referencia su propia posición; de aplicación .
no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución. hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás
de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", Realiza el recorrido en un
"en el borde". espacio libre teniendo en
cuenta su cuerpo como punto
de referencia y lo representa en
cuadricula con flechas.
PERSONAL SOCIAL
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo - Comparte con sus compañeros las costumbres y Dialoga para proponer algunas - Escala de valoración
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de sus actividades de su familia e institución educativa estrategias de respiración y
características físicas, habilidades y gustos.se da cuenta que es capaz
explicando su participación en ellas. establecer normas que nos
de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, 1.2. Autorregula sus emociones
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula permita tener seguridad y
1.3. Reflexiona y argumenta - Autorregula sus emociones en interacción con sus
a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
confianza entre compañeros.
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los éticamente compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como estrategias básicas de autorregulación (respiración).
varón o mujer y explica que ambos pueden realizarlas mismas 1.4. Vive su sexualidad de Participa en juegos y
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
manera plena y responsable - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita malas, a partir de sus propias experiencias. actividades en clase o
pequeños grupos, en los cuales
- Participa en juegos y otras actividades de la vida
respeta a sus compañeros/as
cotidiana sin hacer distinciones de género.
de acuerdo a las reglas
establecidas.
2. Convive y participa 2.2. Construye normas y asume - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los Participa en juegos y - Escala de valoración
democráticamente en la búsqueda del acuerdos y leyes. cumple. actividades en clase o en
bien común pequeños grupos, en los cuales
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
respeta a sus compañeros(as)
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
2.3. Maneja conflictos de con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
Conoce las costumbres y características de las personas de su de acuerdo a las reglas
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. manera constructiva buen trato entre compañeros.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones establecidas.
específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias
previas.
3. Construye interpretaciones históricas 3.2. Comprende el tiempo - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Dialoga sobre su DNI - Escala de valoración
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y
histórico expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: elaborado manualmente.
el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de 3.3. Elabora explicaciones mucho tiempo, poco tiempo. Utiliza correctamente las

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tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
sobre procesos históricos - Describe acontecimientos de su historia personal y expresiones ayer, hoy, mañana
familiar, en los que compara el presente y el pasado; en hechos o acciones en su
identifica alguna causa de los cambios. vida cotidiana.
5. Gestiona responsablemente los 5.1. Comprende las relaciones - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas Participa en acciones del - Lista de cotejo.
recursos económicos entre los elementos del sistema de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus cuidado de su aula e I.E. y
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
económico y financiero necesidades y a las de la comunidad. reconoce que estos se
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad deterioran.
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
que contribuyen a su bienestar..
5.2. Toma decisiones estudiante) que le brindan su familia y la institución
económicas y financieras educativa, y reconoce que estos se agotan.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. Indaga mediantes métodos 1.1. Problematiza situaciones - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas y determina - Escala de valoración
científicos para construir para hacer indagación naturales y tecnológicos que explora y observa en su las características de los
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en sus objetos, seres vivos y el agua a
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un partir del uso del kit de
posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
1.2. Diseña estrategias para Ciencias.
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus hacer indagación caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, qué el caracol no se cae?". Propone posibles
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
1.3. Genera y registra datos e respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como la
información goma".
1.4. Analiza datos e información Registra mediante dibujos sus
- Propone acciones que le permiten responder a la procesos de indagación en el
1.5. Evalúa y comunica el pregunta. Busca información, selecciona los materiales cuaderno de experiencias,
proceso y resultados de su e instrumentos que necesitará para explorar y observar mostrando el proceso de
indagación objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: indagación seguido y sus
El estudiante podría decir: "Salgamos al patio a buscar conclusiones.
otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo
un libro que trata sobre caracoles", etc.
- Obtiene datos a partir de la observación y exploración
de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
- Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo:
El estudiante describe los caracoles: forma, color, si

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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el
texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta
si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó más.

ARTE Y CULTURA
2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Experimenta con los medios, los materiales y las Crea y presenta un dibujo - Lista de cotejos
artísticos. lenguajes artísticos técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, donde explora el uso de las
- Escala de valoración
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del témperas en forma libre, y
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
docente o con base en sus propias exploraciones. describe cómo lo realizó.
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los 2.2. Aplica procesos creativos
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza 2.3. Evalúa y comunica sus ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y procesos y proyectos Elabora trabajos manuales de
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo. semana santa. Las presenta
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus describiendo su proceso de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras creación.
en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.

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- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.

ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.1. Conoce a Dios y asume su - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Dialoga sobre los - Escala de valoración.
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, mandamientos de la ley de - Lista de cotejo.
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y docentes y amigos. Dios y se compromete a
comprendiendo la doctrina de su propia trascendente cumplirlo.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la
religión, abierto al diálogo con las que
Salvación y los relaciona con su familia y su institución
le son más cercanas.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que 1.2. Cultiva y valora las educativa. Narra acontecimientos de
recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano.
manifestaciones religiosas de - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y semana santa con sus propias
Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes su entorno argumentando su fe respeta las expresiones de fe de los demás. palabras.
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de de manera comprensible y
Jesucristo.
respetuosa.

2. Asume la experiencia del encuentro 2. Asume la experiencia del - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su Narra acciones de Jesús - Lista de cotejos.
personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y amigo Jesús. demostrando amor al prójimo
proyecto de vida en coherencia con su comunitario con Dios en su
creencia religiosa. proyecto de vida en coherencia
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
con su creencia religiosa.
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado. 2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma 1.1. Comprende su cuerpo - Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Asume roles y representa - Lista de cotejo.
a través de su motricidad. reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de personajes al realizar
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando - Escala de valoración.
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
1.2. Se expresa corporalmente las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca- actividades lúdicas donde se
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus orienta
orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
intereses y necesidades. espacialmente, cumple
gestos y movimientos como recursos para comunicar.

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Asume roles y funciones de manera individual y dentro funciones y disfruta de
sociomotrices. habilidades sociomotrices de un grupo; interactúa de forma espontánea en la compañía de sus
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro
como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus compañeros sintiéndose
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un pares para sentirse parte del grupo. parte del grupo.
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones - Participa en juegos cooperativos y de oposición en
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
ENFOQUE BÚSQUEDA DE personal o grupal.
LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 La mayoría de niños a pesar de haber asistido al nivel Inicial ya sea en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, desconfiados, poco sociables al
conocer a su nueva maestra y conocer nuevos compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que les permitan sentirse acogidos.
 En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se
conocerán unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores.
 En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta
los siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para
ambientarla?
 Evidencias:
• Tarjetas de los nombres
• Cartel de normas de convivencia.
• Rótulos de sectores.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

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UNIDAD 1

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor. Sesión 2: Te cuento cómo me sentí durante el juego
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de una serie de En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día de clases.
juegos que les permitirán relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención.
busca que perciban que su aula e institución educativa son ambientes acogedores donde
convivirán y aprenderán temas interesantes.
Sesión 3: Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases. Sesión 4: Relatamos un cuento escuchado.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y describirán como En esta sesión, los estudiantes relatarán y explicarán acciones de personajes
realizaron dicho dibujo. relacionando algunos recursos verbales y no verbales del texto escuchado.

Sesión 5: Conocemos y expresamos nuestras emociones. Sesión 6: Jugamos a ubicar objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la alegría, tristeza, enojo y En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar, representarán
miedo, y proponen algunas estrategias de respiración para controlarse durante una con material concreto y graficarán la posición de objetos utilizando las expresiones
situación de conflicto. "arriba", "abajo"
Sesión 7: Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre. Sesión 8: Ubicamos objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán sobre la historia de su En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar, representarán
nombre empleando recursos no verbales. con material concreto y graficarán la posición de objetos utilizando las expresiones
"arriba", "abajo", "encima de", "debajo de".
Sesión 9: Experimentamos y conocemos los componentes del Set Juego de Sesión 10: Leemos y escribimos nuestros nombres.
Investigación. En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo cuidado de ordenar las
En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y formas de conservación de los letras. Leerán las vocales en su nombre haciendo señalamientos con el dedo e indica
componentes del Set Juego de Investigación, a través de la realización de una dónde comienza y dónde termina una palabra.
experiencia con ellos. Luego, identificarán los atributos a partir de algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Cómo son?, ¿qué forma tienen?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los podemos
utilizar o reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Posteriormente, efectuarán algunas agrupaciones
de acuerdo al área a la que pertenecen dichos materiales.
Sesión 11: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI) Sesión 12: Nos conocemos y nos divertimos jugando.
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el DNI elaborado En esta sesión, los estudiantes aceptarán roles que se le proponen en las actividades
manualmente lúdicas disfrutando de la compañía de sus pares. Además, las niñas y niños se
presentarán entre ellos y conocen a los nuevos compañeros a través de las actividades
lúdicas que van a realizar siendo esta su primera forma de interacción.

Sesión 13: Reconocemos las vocales en nuestros nombres. Sesión 14: Diferenciaremos los conceptos básicos “alto” “bajo”
En esta sesión, los estudiantes escribirán su nombre y sabe lo que dice en él. Menciona En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al realizar actividades
oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa en la revisión del mismo. lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo en diferentes situaciones.
Sesión 15: ¡Dios nos llama por nuestro nombre” Sesión 16: Relatamos cómo es el juego.
En esta sesión, los estudiantes expresarán el amor a Jesús a través de un dibujo En esta sesión, los estudiantes relatarán el juego escuchado, leído por su maestra y lo

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UNIDAD 1

SECUENCIA DE SESIONES
escribiendo su nombre. Además escucharán la narración de citas bíblicas. expresan con sus propias palabras. Además escucharán relatar a sus compañeros con
atención.
Sesión 17: Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un conflicto. Sesión 18: Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y actividades en clase o en Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales de direccionalidad realizando
pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de resolución de conflictos. actividades lúdicas que le permitan ubicarse en el espacio, en relación con su cuerpo y
con el objeto. Además, exploran movimientos para representar algunos objetos
propuestos en las canciones y juegos que realizarán, de forma individual y colectiva.

Sesión 19: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia Sesión 20: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, dialogarán sobre el cumplimiento En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las normas de
de las normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, propondrán convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán trazos de letras.
actividades colectivas para mejorar el cumplimiento de dichas normas de convivencia, así
como la participación en la organización del aula , pues resulta necesario para el
bienestar de todos.
Sesión 21: Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones “derecha” Sesión 22: Revisamos y editamos las normas de convivencia del aula.
“izquierda” En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en la sesión anterior, revisarán
En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y gráfico la posición los acuerdos tomados y dictarán al docente sus normas de convivencia. Estas normas
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición usa serán leídas por el docente y por los estudiantes, a fin de realizar las correcciones que
expresiones como: "hacia la derecha” , “hacia la izquierda”. fueran necesarias.
Sesión 23: Resolvemos situaciones utilizando las expresiones “dentro” “fuera” Sesión 24: Conocemos la técnica de la dactilopintura.
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el espacio. Para esto utilizarán Observarán objetos cotidianos o trabajos artísticos con diseños estampados; para ello,
las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”. aplicarán témpera y los imprimirán sobre papeles y cartulinas de color. Describirán
diseños y patrones.
Sesión 25: Leemos palabras rotuladas en nuestra aula. Sesión 26: Clasificamos objetos de nuestro entorno.
En esta sesión, los estudiantes repetirán palabras que inicien con vocales y dadas por la En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de acuerdo a una
maestra y propuestas por ellos, aunque en ocasiones puede salirse del tema. Además lee características en común forma, color, tamaño, utilidad y las transforma en expresiones
un texto corto con apoyo de la docente e identifica palabras que inicien con vocales. verbales.

Sesión 27: Conocemos las normas que Dios nos dio. Sesión 28: Leemos palabras que tengan letra “l”
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre los mandamientos de la ley de Dios y se En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del docente y participa en
compromete a cumplirlo. un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto e identifica palabras con el sonido
“l”, de lo que de él se infiere y de lo que opina acerca del mismo.
Sesión 29: Formamos grupos con materiales del aula Sesión 30: Usamos los componentes del Set de Peso, Volumen y Medida
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de acuerdo a una En esta sesión, los estudiantes trabajarán con algunos de los componentes del Set de
característica en común forma, color, tamaño, utilidad. Peso, Volumen y Medida, a fin de realizar acciones de indagación, las cuales, finalizada la
sesión, serán mencionadas en orden de desarrollo.
Sesión 31: Cuido los recursos de mi aula e I.E Sesión 32: Escribimos palabras que tengan “l” de aula.
En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado de su aula e I.E. y En esta sesión, los estudiantes escribirán palabras con sonido inicial “l” por sí mismo y de
reconoce que estos se deterioran. acuerdo a su nivel de escritura. Usa las letras según el orden que considera deben tener y

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UNIDAD 1

SECUENCIA DE SESIONES
lee su nombre haciendo señalamientos en él
Sesión 33: Usamos todos algunos y ninguno para evaluar nuestra asistencia. Sesión 34: Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”, En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras móviles; luego, los
cuando describe clasificaciones de personas u objetos y señala alguna característica. copiarán en tarjetas. Con estas tarjetas, completarán el cartel de asistencia y lo decorarán
de acuerdo con patrones de secuencia.

Sesión 35: Agrupamos los objetos utilizando las expresiones “todos, algunos y Sesión 36: Indagamos sobre los estados del agua.
ninguno” En esta sesión, los estudiantes observarán, compararán y describirán sus características
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”, del agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus observaciones en forma
cuando describe clasificaciones de personas u objetos y señalando alguna característica. gráfica y escrita. Comunican una característica específica
Sesión 37: Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo. Sesión 38: Nos comprometemos al cuidado del agua.
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus preferencias respecto del nombre que En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado del agua y reconoce
desean para su grupo de trabajo. Luego, deliberarán y, previo consenso, determinarán su que este se agota.
elección.
Sesión 39: Nos comprometemos a practicar el valor del respeto. Sesión 40: Letramos nuestra aula.
En esta sesión, los estudiantes dirán como practicar el valor del respeto en su vida diaria En esta sesión, los estudiantes elaborarán carteles para los sectores. Establecerán
relación entre las ideas.
Sesión 41: Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana” Sesión 42: Creamos un proyecto colectivo con nuestro estampado
En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las expresiones ayer, hoy, Los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el que usarán sus papeles
mañana en hechos o acciones en su vida cotidiana. impresos o estampados con el fin de ambientar un espacio del aula de una forma muy
particular, y para comunicar un mensaje importante entre todos.
Sesión 43: Escribimos palabras nuevas. Sesión 44: Nos desplazamos en cuadricula.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán palabras con ayuda del docente en En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio libre teniendo en
torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo cuenta su cuerpo como punto de referencia y lo representarán en cuadricula con flechas
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina una palabra.
Sesión 45: Jugamos con las distancias y tamaños Sesión 46: Conocemos la historia dl Domingo de Ramos.
A través de actividades lúdicas como “La fuga de pelotas”, “El círculo preguntón”, “Los En esta sesión, los estudiantes narrarán con sus propias palabras acontecimientos de “El
siete pecados”, entre otras, los estudiantes utilizarán nociones espaciales, tales como: Domingo de Ramos.”
cerca, lejos, grande, pequeño, etc., las cuales les permitirán ubicarse respecto a los
objetos y a los demás. Estas mismas actividades permiten que se integren en sus equipos
de trabajo
Sesión 47: Leemos y escribimos un texto de semana santa. Sesión 48: Conocemos costumbres de semana Santa.
En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto de semana santa con ayuda de la En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las costumbres de semana santa que
maestra según el nivel de escritura en que se encuentran. practican en su familia.
Sesión 49: Nos informamos sobre la última cena de Jesús. Sesión 50: Leemos un cuento con ayuda de la maestra.
En esta sesión, los estudiantes relatarán principales acontecimientos de la última cena de En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento con apoyo del(a) docente y participa en
Jesús. un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca del
cuento.
Sesión 51: Nos desplazamos en cuadricula utilizando flechas. Sesión 52: Narraremos la pasión y muerte de Jesús.

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UNIDAD 1

SECUENCIA DE SESIONES
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula teniendo en En esta sesión, los estudiantes narrarán la pasión, muerte y resurrección de Jesús y lo
cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican derecha, izquierda, arriba, relaciona con su familia y su Institución Educativa.
abajo.
Sesión 53: Escribiremos nuevas palabras. Sesión 54: Elaboramos un trabajo manual recordando a Jesús.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán nombres de imágenes que lee, al En esta sesión, los estudiantes elaborarán trabajos manuales de semana santa. Las
hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras. presentarán describiendo su proceso de creación.

6. VALOR DEL MES:


 Amistad

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:


 08 Día Internacional de la Mujer
 21 Día Internacional del Síndrome de Down
 22 Día Mundial del Agua
 26 La Hora del Planeta
 28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:


 Jornada de reflexión y organización del plan de trabajo para lograr los aprendizajes.
 Inicio del buen año escolar.
 Bienvenida a los niños.
 Primera escuela para padres de familia.
 Celebración del día internacional de la mujer.
 Campaña para la concientización del consumo de agua potable.
 Participación en la hora del planeta.
 Participación en la Semana Santa.

9. DURACIÓN: Marzo

10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida

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UNIDAD 1
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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