Dato, información y evidencia en el contexto escolar

Descripción del curso:

La sociedad de la información como fenómeno que influye comportamientos y formas de

relaciones humanas, no ha dejado de impactar en la educación, y hoy vemos que ese
impacto no se reduce a un cambio acotado a una situación específica, sino que se
desenvuelve en el tiempo evolucionando además, cada vez más rápido en todo aquello
referido al acceso a fuentes de información, comunicación y construcción del
conocimiento.

El curso propone un tema relevante para el mundo de la educación escolar y sus múltiples
componentes, pues pretende desarrollar la comprensión del acceso, gestión y análisis de
datos, información y evidencias en el contexto del quehacer, de docentes y otros
profesionales de la educación, para orientar decisiones de mejora en sus entornos de
trabajo.

Resulta pertinente para los profesionales que habitan la sociedad de la información

profundizar en sus conocimientos para desarrollar la gestión de información, ampliar su
acceso a múltiples fuentes, hacer un uso apropiado de las TIC, utilizándolas como un
recurso profesional para la recopilación, sistematización, análisis y síntesis, que redunda
en la generación de nuevo conocimiento que apoya la comunicación y toma de decisiones
en el ámbito de su desarrollo profesional en contextos escolares.

Destinatarios:

El curso está dirigido a profesionales tales como directivos, jefes de UTP, profesores,
psicopedagogos, psicólogos, y otros que se desempeñan en el ámbito escolar, que
requieren conocimientos y habilidades técnicas en el uso de diversas herramientas para
recopilar y sistematizar datos que transformados en información relevante, constituyan
evidencia para abordar acciones de mejoramiento en su comunidad educativa.

Sin embargo, este curso no posee requisito específico alguno para ingresar y participar en
él.
 Dato, información y evidencia en el contexto escolar

Resultados de Aprendizaje:

General

Recopilar y sistematizar datos, información y evidencias, que apunten a la comprensión de

la gestión escolar actual, a través del acceso a información actualizada en diversos
formatos.

Específicos

1. Reconocer en el ámbito de la gestión escolar la importancia de tomar decisiones

fundamentadas en evidencias, como base para el conocimiento, en el contexto de la
sociedad de la información.

2. Comprender el concepto de dato e identificar sus fuentes, naturaleza y calidad, como

fase inicial de un proceso de toma de decisiones en el contexto de la gestión escolar.

3. Comprender el concepto de información para su generación, a partir de la

contextualización, categorización y condensación de los datos.

4. Comprender el concepto de transformación del dato en información y de esta en

evidencia como fundamento para la toma de decisiones en el contexto de la gestión
escolar.

Contenidos:

Módulo 1: Introducción
Este módulo describe la importancia de diferenciar entre datos, información y decisiones
basadas en evidencia. El proceso parte en los datos, que luego se convierten en
información y, posteriormente, en decisiones que pueden ayudar a los directivos (o
cualquier persona en un entorno educativo) a tomar mejores decisiones.

Los datos son hechos y cifras brutas sin interpretación agregada. Los datos se convierten
en información cuando son procesados, organizados y presentados en una forma que
tengan significado para quien toma las decisiones. Por lo tanto, las decisiones informadas
y de calidad se basan en evidencias.
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Módulo 2: Dato

En este módulo se desarrolla con mayor profundidad el concepto de Dato, como el

componente inicial de un proceso de construcción de conocimiento que puede orientar la
toma de una decisión, que debe ser relacionado y procesado para que cobre sentido.
Existen diferentes tipos de datos y formas de obtenerlos.

En los contextos educativos hay una variedad de fenómenos de los cuales se suelen
obtener y utilizar datos para apoyar y mejorar procesos de aprendizaje, el seguimiento de
los procesos formativos y la gestión de las instituciones, algunas de estas posibilidades
son exploradas a través de diferentes testimonios y recursos que esta sección ofrece.

Módulo 3: Información

En el módulo anterior se plantearon las bases del conocimiento científico, definiendo su

unidad base, el dato. A continuación se dará paso a conocer cómo un dato se convierte en
información y cuáles son las diferencias entre ambos conceptos que muchas veces se
utilizan como sinónimos. El módulo se estructurará en tres temas, el primero la definición
de información, luego cómo se organiza la información y finalmente el análisis de la
información.

El concepto de información es ampliamente difundido en diversas disciplinas y es definido

desde diferentes áreas. De acuerdo al Tesauro (Unesco, 2019) el concepto de información
se define como datos organizados de manera coherente y significativa en el marco de un
sistema generalizado y se relaciona con conceptos como conocimiento, transferencia de
información y usuario de información.

A continuación profundizaremos en estas relaciones para comprender el concepto y como

resultado de aprendizaje se espera que puedan generar información a partir de la
integración de datos.

Módulo 4: Evidencia

Las evidencias son las pruebas que han transitado a través de la recolección cuidadosa de
datos y selección de información pertinente, como parte de la respuesta a un problema
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educativo determinado, es decir, son el producto de la investigación del contexto y

actores involucrados en la situación que se va a intervenir.

Política de aprobación y evaluación:

Al finalizar cada módulo se presenta una prueba automatizada en la plataforma educativa,

con carácter formativo y que te permitirá medir los aprendizajes logrados en cada semana
del curso.
En el Módulo de cierre, se considera un test de alternativas. Su carácter es sumativo, es
decir, conducente a una calificación. Se requiere el 50 % del puntaje total para la
aprobación mínima del curso. Luego de ello, es posible optar a certificación con un pago
asociado.
El desarrollo de este curso y sus actividades en plataforma es GRATIS. Puedes agregar un
Certificado por $3.000/$30.000, luego de su aprobación.

Acceso:
El curso se realiza vía internet, en la plataforma EduAbierta (http://eduabierta.uchile.cl/),
con la calidad y el prestigio académico de la Universidad de Chile.
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Equipo académico:

Coordinador académico: Christian Miranda Jaña

Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Historia y Doctor en Ciencias de la

Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile con calificación máxima en su
Tesis Doctoral, distinguido por la Fundación Andes con beca Doctoral y CONICYT con la
Beca Tesista Doctoral relativa al impacto de la formación docente le han enfocado en
temas relacionados al desarrollo profesional docente y la evaluación de políticas y
programas educativos.

Entre sus actividades más relevantes están: Profesor de aula en establecimientos

educacionales del país (1994-1999); Profesor Asociado de la Universidad Austral de Chile
(2003-2012). Miembro y Director del Grupo de Estudios del área Educación de CONICYT
(2010-2014); Coordinador de programas de Postgrado en el área Educacional (2003-2017);
Representante Chileno en Seminario de Educación (UNESCO, Hamburgo 2001); Pasante
doctoral por las Universidades de Harvard y UCLA (Estados Unidos, 2001), experto
internacional en proyectos en la Universidad de Barcelona (España, 2017-2019) e
investigador invitado por las Universidades de Uberaba, UNILA y UNEB (Brasil), Granada y
Barcelona (España); Programa de Postdoctorado en la aplicación de procesos
investigativos en la enseñanza de aula entre los años 2017 y 2018 en la Universidad de
Barcelona.

Es profesor de programas de Doctorado en Chile, Brasil y España desde el año 2010.

Actualmente es profesor Asociado y Coordinador del Núcleo de Investigación sobre
Formación Docente del Departamento de Educación de la Universidad de Chile.

Claudia García Yáñez

Profesora de Educación Básica con mención en Ciencias Naturales y Magíster en

Educación, Mención Informática Educativa de la Universidad de Chile. Actualmente es
miembro del Fondecyt 1181772 sobre iteracciones educativas y se desempeña como
coinvestigadora del Núcleo de Investigación en Formación Docente de la Facultad de
Ciencias Sociales de la Universidad de Chile".
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Ricardo Abarca Alarcón

Licenciado en Diseño Industrial, Mención Diseño Gráfico Universidad de Valparaíso.

Magister en Educación, Mención Informática Educativa Universidad de Chile. Se ha
desempeñado como diseñador gráfico en el área editorial, desarrollando proyectos de
educación ambiental para instituciones como Fondo de Las Américas, Fao, Corporación
Bosqueduca y Fondo de Cooperación Suiza, entre otras instituciones desde 1988.

Trabaja en docencia para asignaturas de pregrado y posgrado para diversas instituciones,

en carreras de Educación, Diseño y Formación continua para el Magisterio. Ha
desempeñado tareas de dirección académica, proyectos profesionales e investigación
para educación y diseño en educación superior en diversas universidades, en el área
elearning es consultor y desarrollador de cursos online.

Actualmente profesor asistente del Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias

Sociales, y coordinador académico del Programa Magíster en Educación, mención
Informática Educativa y coinvestigador en proyecto Fondecyt regular 1181772.

Eduardo Hamuy Pinto

Magíster en Educación Mención Informática Educativa (Universidad de Chile); Magíster en

Didáctica Proyectual (Universidad del BíoBío); Especialista en Informática Educativa y
Multimedios (Universidad de Los Lagos); Diseñador Gráfico (Universidad ARCIS); Estudios
en el Doctorado en Educación y TIC (​Universitat Oberta de Catalunya)​ .

Profesor Asistente del Departamento de Educación (FACSO), donde desarrolla proyectos y

docencia. Dentro de lo que es el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje con TIC se ha
focalizado en el uso de entornos virtuales de aprendizaje desde la perspectiva del marco
conceptual de la Comunidad de Indagación. Sus publicaciones han sido referenciadas
internacionalmente.

La apropiación y gestión de recursos tecnológicos a través del trabajo de diseño,

aplicación a la didáctica y la administración de entornos virtuales para el aprendizaje, le ha
permitido implementar innovaciones en la docencia personal y de equipos académicos
que ha capacitado y apoyado, como el Taller de TIC en la Educación Escolar, curso de
perfeccionamiento para profesores de la Región del Maule, en el marco de La ​UxChile,​
programa de la Prorectoría de la Universidad de Chile.
 Dato, información y evidencia en el contexto escolar

Fue encargado elearning, en el curso Gestión local del desarrollo profesional docente,
curso blearning, convenio CPEIP – Ministerio de Educación de Chile y Universidad de Chile,
que fortaleció a nivel nacional las competencias de sostenedores de establecimientos
educativos municipales y funcionarios ministeriales para la gestión desarrollo profesional
docente en el territorio local.

Francisco Osorio

Doctor en Filosofía con mención en Epistemología de las Ciencias Sociales (Universidad de

Chile), Magíster en Filosofía con mención en Epistemología de las Ciencias Sociales
(Universidad de Chile) y Licenciado en Antropología con mención en Antropología Social
(Universidad de Chile). Editor de la revista Cinta de Moebio (www.moebio.uchile.cl) y
académico del Departamento de Antropología de la Universidad de Chile.