MODELOS- PATOLOGÍAS- TÉCNICAS

MODELO CONDUCTISTA
No hay enfermedad sino Leyes del aprendizaje. El aprendizaje lleva a conductas normales o anormales. En el último caso se
deben corregir los aprendizajes defectuosos. Se realiza un Análisis funcional del comportamiento (diagnóstico) y se diseña el
tratamiento individual utilizando técnicas específicas de “conductas- problema”
TÉCNICAS ESPECÍFICAS de “CONDUCTAS PROBLEMA”
1.DESENSIBILACIÓN SISTEMÁTICA Generar RESPUESTAS ANTAGÓNICAS a la ANSIEDAD (trabajo con
ESTÍMULOS)
2.MÉTODOS OPERANTES y REFUERZOS Regulación del COMPORTAMIENTO por medio de CONSECUENCIAS
3.APRENDIZAJE VICARIO o por COMPORTAMIENTO ASERTIVO y EXPRESIÓN EMOCIONAL
MODELAMIENTO
4.TERAPIAS AVERSIVAS Transformar en aversivo el COMPORTAMIENTO a erradicar. Evitar la situac.
aversiva por medio de EJECUCIÓN del COMPORTAMIENTO DESEABLE
5.Utilización de FACTORES COGNOSCITIVOS Controlar la participación de PROCESOS MEDIACIONALES en CAMBIO
como PROCESOS MEDIACIONALES COMPORTAMENTAL
a)TERAPIA RACIONAL EMOTIVA Modificación, codificación y análisis IRRACIONAL de CIRCUNSTANCIAS
VITALES
b)DETENCIÓN del PENSAMIENTO Control de PROCESOS IDEACIONALES
c)CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO Extinguir conductas INADECUADAS, generar REPERTORIO
COMPORTAMENTAL ADAPTATIVO.
d)MOLDEAMIENTO del COMPORTAMIENTO Controlar ROL de PROCESOS MEDIACIONALES como variables del
COMPORTAMIENTO IMPULSIVO

MODELO COGNITIVO
Aplicación de diferentes técnicas tendientes a la modificación de creencias disfuncionales tanto así como errores en el
procesamiento de la información.
 Beck: META ESENCIAL: entrenar para que tome conocimiento de sus pensamientos automáticos, valoraciones y falacias
autodestructivas.
 Lazarus: eclecticismo Técnico. TERAPIA MULTIMODAL
 Ellis: TERAPIA RACIONAL EMOTIVA: ABC (estímulo-creencias-consecuencias) terapia fuertemente directiva, basada en un
debate racional. Cogniciones disfuncionales: sistema de creencias de gran importancia en el deterioro del bienestar psíquico,
y perturbación de las conductas. Los “Deberías ser”.
 Kertész: MODELO COGNITIVO INTERPERSONAL: “pienso, veo, siento, hago”
TÉCNICAS: Cambiar las ideas irracionales, por racionales positivas
 Debate
 Detención del pensamiento:
 Técnica de retribución
 Búsqueda de alternativas
CONDUCTAS PATOLÓGICAS de acuerdo al modelo de procesamiento de la información (Ciencia cognitiva S/Gardner)
Trastornos en Vía de entrada
 Dif.Orientación: Atiende a datos irrelevantes.
 Magnitud: No regula la cantidad de información que ingresa.
 Dificultad en el almacena miento de los datos.
Trastornos en los Sist. de Selección
 Dif. p´ volver los datos a la conciencia cdo. los necesita.
 Dif. p´ elegir tipo o variedad de fuente de información.
 Dif. en la clasificaciónde los datos.
 Dif. en la jerarquización de los datos: todos tienen = imp
Trastornos en Esquemas de Proces. Centrales
 Dif. en la forma de Organización Central de los datos.
No sirve el soporte para estructurar la personalidad
como un todo. Por ej. Los psicóticos
MODELO EXISTENCIALISTA
FENÓMENO PATOLÓGICO: implica la pérdida del hilo conductor en la construcción de su historia, con la consiguiente pérdida de
sentido y anclaje de su “ser en el mundo”.
TAREA DE REELABORACIÓN DE LA BIOGRAFÍA INTERIOR: reparar esa pérdida y recuperar el sentido. El terapeuta debe
introducirse en la situación del paciente (no en los hechos sino en la vivencia).
 BINSWANGER define CRITERIOS NOSOGRÁFICOS Y NOSOLÓGICOS DE LA FENOMENOLOGÍA:
 Procesos con base de morbilidad orgánica, conocida o postulada.
o Procesos que tienen un comienzo, un curso y un desenlace definitivos, de naturaleza biológica
o Enfermedad radica en una disposición natural del organismo anímico,.
 Alteraciones primarias de la personalidad
 VIKTOR FRANKL: El ser humano puede ser desposeído de todo excepto de su propia existencia, y aún así persiste en su
búsqueda irrenunciable de sentido.( Logoterapia). Divide los trastornos mentales en:
  PSICOSIS, de etiología somatógena
 NEUROSIS, de etiología psicógena.
 PSEUDONEUROSIS o neurosis funcionales, de etiología somatógena pero con perturbaciones similares a las
neuróticas;
 PSICOSOMÁTICAS, de desencadenante psicógeno pero consecuencias biológicas
 NEUROSIS NOÓGENA: surge en el plano del espíritu, como expresión de una frustración existencial, del
sentimiento de falta de sentido. Sostiene que el sufrimiento nos da la posibilidad de realizar los valores de actitud, es
decir, cómo se soporta el destino cuando ya no existe ninguna posibilidad de evitarlo o cambiarlo.
PSICODINÁMICA EXISTENCIAL
CONFLICTO BÁSICO: enfrentamiento del individuo con los criterios intrínsecos mismos de la existencia. Preocupaciones
esenciales por propiedades específicas que ineludiblemente forman parte de la existencia del ser humano en el mundo .
PSICOTERAPIA EXISTENCIAL: enfoque dinámico que se concentra en las preocupaciones enraizadas en la
existencia del individuo. Paradigma psicoterapéutico efectivo y valioso, racional, sistemático y coherente. Conserva la
estructura dinámica básica trazada por Freud pero modifica radicalmente su contenido.
PATOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
 Relacionadas con el AXIOMA 1: La imposibilidad de no comunicarse:
1. Rechazo de la comunicación
2. Aceptación de la Comunicación.
3. Descalificación de la comunicación
4. El Síntoma como comunicación
 Relacionadas con el AXIOMA 2: La Estructura de niveles de la comunicación (contenido y relación)
A. Según Acuerdo-Desacuerdo
1. Desacuerdo en el contenido y la relación: EXTREMO MALO
2. Formas mixtas:
a. Desacuerdo en el Contenido y Acuerdo en la Relación
b. Desacuerdo en la Relación y acuerdo en el contenido
B: Debidas a la confusión entre el contenido y la relación:
1. Desacuerdo con respecto al contenido: lo aclaran y hay acuerdo en la definición de la relación.
2. No hay desacuerdo en el nivel de contenido, Deben hablar de la relación. El otro responde:
a) Confirmación
b) Rechazo:
c) Desconfirmación
 Relacionados con el AXIOMA 3: La puntuación de la secuencia de hechos
 Se da la PROFECÍA AUTOCUMPLIDORA
 Relacionados con el AXIOMA 4: Errores de "traducción" entre material analógico y digital:
A. Del analógico al digital
B. Del digital al analógico: síntomas histéricos
 Relacionadas con el AXIOMA 5: Patologías potenciales en la interacción simétrica y complementaria
1. Escalada Simétrica: se busca desde una posición de igualdad jerárquica, lograr imponer una jerarquía
complementaria. Competencia.
2. Complementariedad Rígida.(flexible: la definición de la relación la realizan indistintamente uno u otro de los
integrantes. Rígida. Siempre el mismo sujeto impone la definición). La complementariedad se ejerce en
forma despótica, autoritaria (circuito sometido) o sobreprotectora, lastimera (circuito lastimero)
 CONTRADICCIÓN simple (Instrucciones contradictorias): doble mensaje
 PARADOJA: se emiten mensajes contradictorios de dos tipos lógicos o niveles distintos.
a. Lógico matemática (antinomias): problemas de la sintaxis lógica
b. Antinomias semáticas o definiciones paradójicas: tienen incongruencias ocultas en la estructura de
niveles del pensamiento y del lenguaje
c. Paradojas pragmáticas:
i. Instrucción paradójica (doble vínculo)
ii. Predicción paradójica

PATOLOGÍAS DESDE LA CONCEPCIÓN SISTÉMICA

a) De FRONTERAS:
1. Sistema familiar ENMARAÑADO o AGLUTINADO: escasa distancia interpersonal
2. Sistema familiar DESACOPLADO o DESLLINDADO: involucramiento de los miembros prácticamente nulo
b) De ALIANZAS:
1. Desviación de conflictos: chivo emisario
2. Coaliciones intergeneracionales inadecuadas:
a. alianzas de a dos o más,
b. triángulos.
c) De JERARQUÍAS: su alteración significa su devastación y la anomia (puede ser a través de alianzas).
 PATOLOGÍAS DESDE LA CONCEPCION TRANSACCIONAL
PATOLOGÍA FUNCIONAL DE LOS ESTADOS DEL YO: también llamada patología de los límites de los estados del yo:
1. Bloqueo : Constituye un límite rígido entre la comunicación interna de dos estados del yo con la consecuente interrupción de
dicha comunicación.
a) Bloqueo entre Padre y Adulto: alguien dice “yo no pude haberte maltratado”, en ese caso el Estado Adulto no registró
el comportamiento del Estado Padre
b) Bloqueo entre el Adulto y el Niño: el niño conversa todo el día en clase, y no comprende por qué mandan a llamar a la
madre todas las semanas
2. Laxitud : Se produce por la excesiva permeabilidad entre los Estados del Yo, cuya consecuencia es el rápido pasaje de un
Estado a otro
a) Laxitud entre Padre y Adulto: un señor le está enseñando una tarea del colegio a su hijo y en cuanto el niño no
entiende le dice “no ves que sos un tonto” y después vuelve a la explicación.
b) Laxitud entre el Adulto y el Niño: Un joven usando su Est. Adulto se sienta a estudiar y a los 5 minutos se levanta a
poner música, luego vuelve a la lectura y al ratito llama a un amigo por teléfono, etc..
PATOLOGÍA ESTRUCTURAL DE LOS ESTADOS DEL YO: se da por la Exclusión de uno o 2 de los Estados del yo o por la
Contaminación de los mismos.
1. Exclusión : Consiste en un rígido empleo de un estado de yo al punto que los otros quedan desactivados.
a) Exclusión del Estado Padre: “yo no voy a ser como mi viejo que laburó toda la vida y nunca disfrutó de nada. Toda la
plata que gane la voy a usar para viajar”
b) Exclusión del Est. Adulto: En el horóscopo dice que hoy va a ser un excelente día para conocer la chica de mi vida, así
que me voy a tomar el día libre y me voy bailar. No puede evaluar la realidad y darse cuenta que es un día laborable de
semana
c) Exclusión del Est. Niño: Una señorita de buen cuerpo dice: “ah no, esa blusa tan escotada no me la voy a poner, a ver si
creen que soy una loca
2. Contaminación : Intromisión de “información” de un Est. del Yo sobre los otros
a) Del Est Padre con Adulto: Mi abuela me enseñó a hacer. la receta así, y yo respeto al detalle cada proporción y paso.
b) Del Est Adulto al Niño: “Voy a ir a la fiesta pero ni pienses que voy a andar saltando como loco”

CONCEPTOS DEL ANÁLISIS TRANSACCIONAL

 TRANSACCIONES: Son una serie de intercambios de estímulos y respuestas de Estados específicos del Yo que generan
comunicación entre 2 o más personas.
 Simples: un solo estado del Yo de cada participante (A-A)
 Complejas: más de un estado del Yo de algún participante
 Complementarias
o Transacciones Cerradas: NOOK (siempre es PC- NS- (por dar un ej.)
o T. Paralelas: OK (por ej. A-A, N-N)
 Cruzadas:
o Tipo I o transferencial (cdo. incluye diálogos internos)
o Tipo II o contratransferencial (Siempre procuran quedarse en posic. superior y mantener al otro en
inferior)
o Tipo III o deshumanizado (“solo cumple con su deber”)
o Tipo IV o exasperante (es la inversa de II) “estás nerviosa, quieres un tranquilizante?”)
o Tipo V: “queja mutua” (trabaje mucho, estoy muerta. Y yo como crees que estoy?)
o Tipo VI: transacciones del infinito (“te peleas todo el día con tu hermana y vos que te peleas todo el día
con mamá”)
 Por el número de mensajes Simultáneos:
o No ulteriores: (1 solo mensaje por vez)
o Ulteriores: (+ de 1 mensaje a la vez) Base de los “juegos psicológicos”
DIÁLOGOS INTERNOS: También son transacciones sólo que se producen en el interior de la persona entre sus diferentes
Estados del Yo.
CIRCUITOS DE CONDUCTA: sistema cerrado de transacciones que funcionan siempre de la misma manera entre 2 o más
personas.
BOTONERA DE CAMBIO: posibles respuesta que se pueden dar para romper una transacción o un circuito inadecuado
Si el estímulo es................... Ud. responda ..................
• De crítica, control, censura • Dando protección
• Usando su adulto racional
• De protección, lastimero • Exagere cómicamente la reacción del otro
• Invítelo a razonar al otro usando su adulto

Ejemplo 1: CIRCUITO SOMETIDO PC - NS

Dar protección, nutrir al PC – (ej.: “Estás un poco cansado/a, nervioso/a por que no lo conversamos y luego vemos cómo lo
podemos resolver ¿ ¿Te parece?”
CIRCUITO EMOTIVO CIRCUITO. RACIONAL
Protección Adulto
Ejemplo 2:CIRCUITO COMBATIVO PC - NR -
EMOTIVO Dar protección:(por ej.: Vos tenés miedo que yo...)
RACIONAL
Ejemplo 3: CIRCUITO LASTIMERO PN - NS
CREATIVO. Exagerar la transacción (ej.: tocar el violín, agregar recomendaciones sobreprotectoras)
AFIRMATIVO: Mostrar rabia (¿no te parece que me puedo cuidar solo/a?)
RACIONAL: Solucionemos este problema.
Ejemplo 4: CIRCUITO ADOLESCENTE PN - NR -
CREATIVO : ¡Bueno, si querés dejo de estudiar el resto del año!
RACIONAl : Soy bastante grande para saber organizar mi tiempo
 CARICIAS: estímulo social dirigido de un ser vivo a otro. Tienen como objetivo dar reconocimiento a la existencia del otro y
“cargan las pilas biológicas”. Pueden ser de tipo físicas (un abrazo, un apretón de mano) o verbales (te quiero mucho, que
linda estás, te felicito, etc.)
 POSITIVAS (producen una sensación agradable)
 NEGATIVAS (producen una sensación desagradable
 INCONDICIONALES (se dan por la condición de ser del otro)
 CONDICIONALES (se dan por la condición de hacer del otro)
 MANIPULACIÓN: manejo consciente e intencionado de la conducta de otra/s persona/s, esto se puede lograr a través de: a)
Soborno; b) Temor, c) Culpa
 SIMBIOSIS: vida asociada de dos o más organismos distintos. La simbiosis es una condición normal del recién nacido con su
madre ( o aquella persona que cumpla la función), requerida como condición de supervivencia. Lentamente el niño irá
desarrollando su estado Adulto, y luego su estado Padre lo cual le permitirá llevar una vida independiente.
El estado de simbiosis se convierte en PATOLÓGICO, cuando la madre, no permiten un normal desarrollo y mantienen este
estado de dependencia en el niño. La simbiosis también se da en forma patológica cuando dos personas se comportan como si
fueran una sola. Esto se lleva a cabo cuando aún teniendo todos sus estados del yo formados, una de las personas de este
vínculo conecta el Padre y el Adulto; y la otra usa solo su estado Niño. Esto se debe a patológicos aprendizajes realizados en la
infancia
 EMOCIONES AUTÉNTICAS: significado subjetivo que se siente frente a una experiencia de la vida. Este tipo de Emoción es
propiedad del Estado del Yo de Niño Libre.
“REBUSQUES”: Emociones Sustitutivas, inadecuadas, fomentadas por los padres o sustitutos de la infancia, que reemplazan a
las emociones auténticas, ignoradas o prohibidas. Los Rebusques se aprenden porque el sistema familiar, basándose en sus
creencias o marco de referencia, prohíbe la expresión de las primeras. Suministran “caricias inadecuadas” y mantienen aquel
marco de referencia. Este tipo de emociones se aprenden por imitación o por complementación de figuras emocionalmente
importante para el individuo. El individuo invita inconscientemente al otro en transacciones donde termine justificando su emoción
sustituta. Corresponden al Niño Adaptado No OK
“ESTAMPILLAS”: colecciones de rebusques, que con el tiempo se canjean por determinadas conductas, justificadas por la
acumulación de las mismas.
CONDICIONES PARA EVALUAR SI UNA EMOCION ES AUTÉNTICA O ES UN REBUSQUE:
 Si es adecuada en el Monto de Emoción expresada (si no exagera o apenas expresa lo que siente)
 Si es Adecuada el TIPO de Emoción expresada de acuerdo con la Situación que la provoca
EMOCIONES AUTÉNTICAS
NL P.E. realista +-/+-
Alegría Afecto Miedo Rabia Tristeza
EMOCIONES SUSTITUTIVAS o “REBUSQUES”
-/+ +/- +/+ -/-
Desvalorizado NS- Paranoide NR- Maníaco NL- Nihilista NS- o NR-
Falsa alegría Falsa rabia Falsa alegría Desesperación
Falso afecto Resentimiento Falso afecto Melancolía
Falso miedo (fobia) Celos Envidia
Ansiedad/Angustia Rivalidad
Depresión (falsa tristeza) Sadismo, saña
Vergüenza Triunfo maligno
Culpa
Inadecuación
Confusión

 En psicopatología NO se habla de Miniargumentos, los dan como ARGUMENTOS: Alguno de esos Mandatos son:
o
Sé TU MISMO (mandato positivo) o NO DISFRUTES
o
Sé PERFECTO (imposible porque no existe la o NO ME SUPERES
perfección) o TRATA MAS (nunca es suficiente)
o Sé FUERTE (no tengas sentimientos) o COMPLACE (a los demás a costa de ti mismo
o APÚRATE A CRECER (no respeta los y tus deseos o necesidades)
tiempos del otro) o NO VIVAS
ARGUMENTO Y METAS DE VIDA:
- TRIUNFADOR (+/ - mandato adecuado) - NO GANADOR (cumple sólo en parte)
- TREPADOR (sin ética) - PERDEDOR (siempre termina mal)
- GANADOR (cumple, no disfrutes)
 TÉCNICAS-MODELOS
MODELO COGNITIVO:
1. De RETRIBUCIÓN: se aplican las leyes de la lógica para atribuir las responsabilidades a quien corresponda.
2. INTERRUPCIÓN del PENSAMIENTO
3. CAMBIAR las IDEAS IRRACIONALES por RACIONALES: puede ser implementada x Ejercicio de las 4 columnas (Kertész)
4. IMAGEN INDUCIDA: relacionar pensamiento, imagen y emoción.
5. Entrenamiento en AUTOINSTRUCCIONES: lista de adjetivos positivos mirándose al espejo.
6. Búsqueda de SOLUCIONES ALTERNATIVAS: frente a las dificultades
7. Detectar una idea negativa y CONVENCER a todos.
8. Método ABCDE de Ellis: identificar las creencias irracionales y discutirlas. Se asocian técnicas emotivas y conductuales.
9. REVERBERACIÓN INTERHEMISFÉRICA: de un pensamiento pasar a una imagen y viceversa. Identificar emociones y
sensaciones.
10. INTENCIONALIDAD POSITIVA DE LAS IDEAS ERRÓNEAS: descubrir la intención positiva
11. Toma de DECISIONES RACIONALES y CREATIVAS: elegir la mejor solución posible.
12. Técnicas cognitivo-conductuales
 Aporte del APRENDIZAJE SOCIAL-OBSERVACIONAL (Bandura)
13. Técnica de la “MOVIOLA”: se reconstruyen los hechos en su sucesión , ver en “panorámica” las escenas para luego enfocar
un aspecto particular en cámara lenta , reinsertando luego la escena en la secuencia.
MODELO EXISTENCIALISTA
MÉTODO FENOMENOLÓGICO: profunda REFLEXIÓN PERSONAL en condiciones de soledad, silencio, tiempo y libertad.
PSICOTERAPIA DINÁMICA con contenido existencial. El terapeuta debe “introducirse” en la vivencia del paciente.
MODELO SISTÉMICO:
1. REORGANIZACIÓN JERÁRQUICA: separación de subsistemas. Sostener FRONTERAS GENERACIONALES
2. Ruptura de COALICIONES DISFUNCIONALES
3. Ruptura de TRIÁNGULOS (confabulación de dos contra un tercero en pos de “disminuir” o “resolver” sus dificultades):
replantear el conflicto no resuelto de los padres
4. CONNOTACIÓN POSITIVA del problema o síntoma: redefinición. Diferenciar los datos de sus interpretaciones
5. Formulación de HIPÓTESIS: se desenmascara la patología. Todo síntoma o conducta negativa tiene una intención positiva y
la conducta debe ser reemplazada por otra positiva q cumpla la misma intención.
6. CIRCULARIDAD: preguntas “en ronda” acerca de vínculos y diferencias entre los MIEMBROS
7. NEUTRALIDAD: no tomar partido por ninguno de los miembros
8. ALIANZA TRANSITORIA: con algún miembro (casi nunca con el hijo)
9. CÁMARA GESSELL: el supervisor puede interrumpir la sesión y da instrucciones al terapeuta a través de un intercomunicador
10. Uso de METÁFORAS: anécdotas
11. Uso del ESPACIO: ubicación en el consultorio de los miembros permite captar distancias afectivas
12. Hacer SALIR y ENTRAR personas: como mensaje metafórico
13. Uso de DIRECTIVAS, TAREAS, PRESCRIPCIONES: cumplimiento fuera de la sesión
14. INTERVENCIONES PARADOJALES:
- Prescripción del síntoma - Aliento de la resistencia
- De fingir un síntoma - De una coalición que conduce al síntoma
- De un rol - Actuación de las prescripciones durante la
- De una secuencia completa de transacciones sesión
- De una parte de la secuencia - Alentar una respuesta mediante su frustración
- De una recaída - Declararse impotentes
15. OTRAS intervenciones no usuales:
- Recursos psicodramáticos - Sociograma familiar
- Recursos gestálticos - Genogramas (argumento familiar)
- Fotografía de la familia - Análisis de la comunicación
- “Si yo fuera” - Expresión de emociones auténticas
- Escultura familiar - Manejo de refuerzos
16. Modalidades de intervención propuestas en el “MAGO SIN MAGIA”:
a. AMPLIACIÓN DEL CAMPO DE OBSERVACIÓN:
b. PRESCRIPCIÓN “SALUDABLE”:
c. METACOMUNICACIÓN:
d. CONNOTACIÓN NEGATIVA: Primer paso para adherir al modelo sistémico: abandonar críticas culpabilizantes.
 e. CONNOTACIÓN POSITIVA:
f. PRESCRIPCIÓN PARADÓJICA DEL SÍNTOMA-CONDUCTA:
g. PREVISIÓN PARADÓJICA:
h. ACTUACIÓN SOBRE EL “PUNTO-SISTEMA:

MODELO TRANSACCIONAL
ESTRATEGIA TERAPÉUTICA:
A. CONTRATO administrativo y ENCUADRE
B. Logro de RAPPORT
C. Trabajo sobre el ESQUEMA de ÁREAS DE CONDUCTA y ROLES
D. Confección de un GENOGRAMA
E. Definición de OBJETIVOS de CAMBIO
F. Definición del TIPO de TERAPIA a realizarse: individual, familiar, pareja, grupal
PRINCIPALES TÉCNICAS:
1. ESQUEMA DE LA PERSONALIDAD:
A. Pasaje del CONTRATO DE CAMBIO por el Padre, Adulto y Niño
B. Técnica de la SILLA VACÍA. Ejercicio de las 6 sillas
C. Técnicas del Padre:
- REPARENTALIZACIÓN
- AUTO-REPARENTALIZACIÓN
- HÉTERO-REPARENTALIZACIÓN
D. Técnicas del Adulto:
- FORTALECIMIENTO
- DESCONTAMINACIÓN: se eliminan las intrusiones del Padre o del Niño mediante el análisis racional
E. Técnicas para el Niño:
- DESCONFUSIÓN: mediante ejercicios de regresión volver al momento donde recibió mensajes confusos
- LIBERACIÓN: para el Niño Natural, el Adulto del Niño, el Niño Sumiso y el Rebelde
2. ANÁLISIS de las TRANSACCIONES:
A. OPCIONES:
- Cambio en la FORMA de comunicación: se cambia el Estado del Yo desde donde se responde
- Cambio del CONTENIDO de la comunicación: se cambia el tema
 Una de las técnicas utilizadas:
- Diagnóstico de la transacción cerrada inadecuada
- Rastreo de dicha transacción en la infancia
- Búsqueda de opciones “allá y entonces”
- Búsqueda de opciones actuales
- Ensayo de las msmas con técnicas de silla vacía o role playing
- Aplicación en la práctica y evaluación de resultados
B. Uso de las opciones para el CAMBIO de los CIRCUITOS. Normas para responder a los circuitos negativos
C. Ruptura de la SIMBIOSIS:
- si está del lado del Padre y el Adulto, usar el propio NL dirigido al NL de los demás induciendo a expresar
lo que siente y necesita
- si está del lado del Niño, activar el Adulto haciendo preguntas o pidiendo tareas escritas
3. CARICIAS:
A. INTERCAMBIO ADECUADO de Caricias: cambiar conceptos erróneos, dar, pedir, aceptar y darse caricias
adecuadas y rechazar inadecuadas
B. FUENTES de caricias: se evalúa cuáles son las fuentes principales de caricias de la persona. Si son suficientes. Si
están centradas en una sola persona generando dependencia
C. Las CARICIAS INTERNAS: si son inadecuadas se puede trabajar con detención de pensamiento, cambio cognitivo o
de imágenes
D. FILTRO de caricias: cada persona lo realiza según su autoimagen; una forma de evidenciarlo es dar caricias sobre
varios aspectos y observar los signos no verbales de conducta
E. Uso de caricias COMO REFUERZOS de las conductas adecuadas
4. POSICIONES EXISTENCIALES:
A. DETECCIÓN:
 existen dos tipos de diagnóstico de la Posición Existencial INTERNA:
- Fenomenológico: qué pienso de mí mismo y de los demás
- Histórico: cuándo pensé en mí, me sentí o estuve así
 Y dos tipos para la Posición Existencial EXTERNA:
- Conductual: a través de los 12 signos de conducta objetiva
Palabras y frases Gestos y ademanes
Tono de voz Signos vegetativos (autonómicos)
Ritmo del habla Distancia
Volumen de la voz Rapidez de movimientos
Mirada (pupilas) Vestimenta
Expresión facial
- Social: con qué Posición existencial reaccionan los que nos rodean
 B. Mantenerse en la Posición Existencial REALISTA
C. El OK-OK MECÁNICO: la persona piense lo que piense, sienta lo q sienta, debe actuar como si estuviera e la
Posición Existencial Realista.
D. Uso de la REGRESIÓN y REDECISIÓN para la Posición Existencial
5. ESTRUCTURACIÓN DEL TIEMPO:
A. TEMPOGRAMA
B. Aumento del TIEMPO DE INTIMIDAD y ACTIVIDAD. Disminución del dedicado a Juegos Psicológicos
C. Diálogos de SILLA VACÍA con el tiempo
D. MANEJO RACIONAL del tiempo sobre la base de metas de vida

6. EMOCIONES:
A. EMOCIOGRAMA: se marcan las EMOCIONES AUTÉNTICAS q la persona tiene dificultas y los REBUSQUES con
los que la reemplaza u oculta
B. DESACTIVACIÓN de los rebusques y ACTIVACIÓN de las emociones auténticas
C. DIRIGIR los mensajes del terapeuta hacia las emociones auténticas cuando el paciente expresa un rebusque
D. Fórmula de EMOCIONES del CAMBIO INTERNO: de los rebusques a las emociones auténticas. Las personas tienen
miedo del Niño Natural de enfrentar sus figuras parentales internas y contactarse con el vacío q producirán las
pérdidas de las ilusiones del pasado, necesitan PROTECCIÓN del terapeuta y del grupo. Es necesario cerrar los
“asuntos inconclusos” expresando las emociones de cambio.
E. Modelo: “PIENSO y VEO, luego SIENTO y HAGO (Kertesz): el enfoque es indirecto, primero se cambian los
pensamientos e imágenes para luego cambiar las emociones y acciones.
 CONDICIONES PARA EVALUAR SI UNA EMOCION ES AUTÉNTICA O ES UN REBUSQUE:
- Si es adecuada en el MONTO de Emoción expresada (si no exagera o apenas expresa lo que siente)
- Si es adecuada el TIPO de Emoción expresada de acuerdo con la Situación que la provoca
7. JUEGOS PSICOLÓGICOS
A. DETECCIÓN y ANÁLISIS de los Juegos Psicológicos en q se participa
B. Detección de los ROLES del Triángulo Dramático: si las personas evitan entrar en el Triángulo Dramático, también
evitan entrar en Juegos Psicológicos
C. Reemplazo de las PSEUDOVENTAJAS por VENTAJAS reales y su concreción
 Tener en cuenta para DETECTAR si un conjunto de transacciones constituyen un “JUEGO”:
- Doble ESTÍMULOS. Social y psicológico
- Secuencia: CEBO-FLAQUEZA-RESPUESTA-CAMBIO DE ESTADO del YO-PSEUDO-beneficio
- Triángulo dramático: VÍCTIMA, SALVADOR, PERSEGUIDOR
- Función: recibir CARICIAS – confirmar POSICIÓN EXISTENCIAL – estructurar el TIEMPO
8. ARGUMENTO y METAS de VIDA:
A. Técnicas de DIAGNÓSTICO:
- Observación de la CONDUCTA ACTUAL
- Análisis de la HISTORIA PERSONAL
- CUESTIONARIOS
- SUEÑOS e IMAGINERÍA
- Información de FAMILIARES y allegados
B. Técnicas DE CAMBIO:
- Llenado del MAPA (cuestionario de conductas parentales) y realización de diálogos imaginarios en el
pasado
- Modificación del INTERCAMBIO de CARICIAS
- REDECISIÓN
- Reestructuración de las RELACIONES SOCIALES
- Ejecución de TAREAS TERAPÉUTICAS
- TERAPIA FAMILIAR
- Adopción de un PLAN de VIDA autónomo y realista (Vivir x objetivos)
 MODELO CONDUCTISTA
1. ESTÍMULO INCONDICIONADO (E.I.): Estímulo que produce una Respuesta innata, no aprendida, como por ejemplo el
alimento
2. RESPUESTA INCONDICIONADA (R.I.): Respuesta no aprendida, innata ante un Estímulo incondicionado. Por ejemplo la
salivación ante la presencia de alimento
 REFLEJO INCONDICIONADO: conjunto de EI y RI
3. ESTÍMULO NEUTRO (EN): estímulo q x sí mismo no provoca ninguna respuesta específica
4. ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): estímulo q habiendo sido neutro, al ser asociado con un EI provoca una RC
5. RESPUESTA CONDICIONADA (RC): respuesta aprendida a través del condicionamiento
 REFLEJO CONDICIONADO: EI + EN  EC  RC
Principales PROPIEDADES del condicionamiento clásico:
1. ADQUISICIÓN: aprendizaje inicial de la respuesta. El perro saliva frente al sonido de la campanilla sin el alimento
presente
2. EXTINCIÓN: si el EC se manifiesta repetidas veces sin el EI pierde su capacidad de provocar respuesta
3. RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: recuperación de una RC luego de un período de descanso posterior a la extinción. El
perro vuelve a salivar frente al sonido de la campanilla sin el alimento presente
4. GENERALIZACIÓN: tendencia a responder con la misma RC ante estímulos análogos al EC. El perro podrá salivar ante
sonidos similares a la campanilla
5. DISCRIMINACIÓN: distinguir entre un EC y otro semejante, respondiendo sólo al EC original. El perro responde ante la
campanilla pero no ante otros sonidos.
TÉCNICAS q derivan del CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
1. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA: alivio de la ansiedad. Hipótesis del CONTRACONDICIONAMIENTO: se sustituye una
respuesta no deseada (ansiedad) x otra (relajación), a través de un nuevo aprendizaje (de otras conductas q compitan y sean
incompatibles con esa ansiedad: relajación, conducta asertiva y sexual). Se expone al paciente en estado de relajación a
imágenes de escenas ansiógenas de menor a mayor, en el momento en q experimenta ansiedad cesa la imagen y se vuelve
al estado de relajación. Luego se retoma.
2. FLOODING (INUNDACIÓN ANSIÓGENA): en respuestas de evitación. Mecanismo de SATURACIÓN. Se lo expone a
estímulos ansiógenos de gran intensidad para conseguir un máximo de tensión. Los estimulos terminan perdiendo su
capacidad de provocar miedo.
3. CONTROL AVERSIVO: aplicación de un evento aversivo asociado al estímulo q provoca las conductas problema.
CONTRACONDICIONAMIENTO. La meta es la reducción de lo atractivo de los estímulos y conductas inadecuadas. Ej:
utilización de sustancias q producen vómito asociadas al alcohol o la droga
TÉCNICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE: DAR REFUERZOS O CASTIGOS:
 APRENDIZAJE de conductas CONSOLIDADAS a través de REFORZADORES o DEBILITADAS a través del NO REFUERZO
o de CASTIGOS contingente
REFORZADORES: estímulos cuya inclusión aumenta la frecuencia de utilización de la RESPUESTA DESEADA
1. Refuerzos Positivos: añaden algo a la situación y se presentan a continuación de la Respuesta esperada. Por ej.: "si levantas
el aplazo, te compro la remera que vos querés"
2. Refuerzos Negativos: desaparición de eventos desagradables cuando se emite una conducta. Por ej suspender el
electroshock cuando realizó la conducta adecuada
3. Castigos : quitar eventos agradables o dar control aversivo (consecuencia aversiva)
Clasificación de los refuerzos Otros tipos:
a) materiales 1. REFUERZO PRIMARIO: consecuencia q implica un refuerzo innato, x ej neces. biológica
2. REFUERZO SECUNDARIO: extrae su cap. de refuerzo de la asociación con un reforzador
b) Sociales primario.
3. REFUERZO INMEDIATO
c) De actividad 4. REFUERZO DEMORADO
5. REFUERZO INTRÍNSECO: el refuerzo es la satisfacción personal x el logro.
6. REFUERZO EXTRÍNSECO: el refuerzo proviene del afuera
PROGRAMAS de reforzamiento:
 De refuerzo CONTINUO – INTERMITENTE
 De razón FIJA – VARIABLE
 De intervalo FIJO – VARIABLE
 NO refuerzo (extinción)
Otras técnicas que derivan del Conductismo
1. MOLDEAMIENTO de Skinner (Conductismo operante) 6. ENSAYO DE CONDUCTA
2. MODELADO de Albert Bandura: observación, imitación 7. REVERSIÓN DEL ROL
3. Entrenamiento en ASERTIVIDAD: expresión de 8. BIOFEEDBACK
sentimientos para defender derechos propios y respetar los 9. TÉCNICAS DE AUTOCONTROL: el cliente es su propio
de los demás terapeuta. Se autoaplica técnicas operantes
- Confrontación 10. ECONOMÍA DE FICHAS (Conductismo operante)
- Técnica de la segunda persona 11. TIEMPO – FUERA (Time-out) (Conductismo operante )
- Técnica de la tercera persona 12. ESTRATEGIAS PARADOJALES: las más comunes son:
4. Asignación de TAREAS GRADUALES (Goldfried) a) Prescripción de síntomas
5. Programación de ACTIVIDADES SEMANALES b) Prohibir una respuesta deseada