PLANIFICACIÓN ANUAL DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :

1.2. Director del plantel :
1.3. Subdirectora de form.Gral. :
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa/VI
1.5. Grado y secciones : Quinto
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente(s) Responsable(s) :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La presente programación de Educación Religiosa tiene dos competencias que se logrará durante toda la etapa escolar de la educación básica y que ayudará al logro del
perfil de egresado de los estudiantes. Cada competencia contiene dos capacidades, así como sus estándares de aprendizaje que son pertinentes para la evaluación
formativa de las competencias, porque describen y definen el nivel esperado al finalizar cada ciclo escolar. El área busca desarrollar en los estudiantes una propuesta
pedagógica trinitaria; en donde el estudiante se relacione con el Padre, con el Hijo y con el Espíritu Santo, al vivir las virtudes teologales de la Fe, Esperanza y Caridad. El
área contribuye a que los estudiantes tengan una formación de la conciencia moral cristiana para ejercer el discernimiento en las circunstancias cotidianas de la vida y el
desarrollo de los valores y virtudes personales para configurar una personalidad libre y responsable propia de quien vive los ideales del Evangelio de Jesucristo; también
busca formar personas creyentes con una cosmovisión cristiana de la realidad para interpretar críticamente la cultura. Proporcionar al estudiante, una información cultural
e histórica de primera magnitud, imprescindible para comprender la cultura en la que se mueve, un mundo en el que el estudiante vive, sabiendo que la Iglesia ha influido
decisivamente en acontecimientos trascendentales de nuestra historia, este es un mensaje que el estudiante debe cultivar, conocer, comprender y asumir un proyecto de
vida trascendente como respuesta responsable al amor de Dios. Así mismo se utilizará el método reflexivo, hermenéutico y crítico como también utilizar estrategias
cognitivas, relacionales, metacognitivas y vivenciales con el manejo de recursos y técnicas hacia una formación integral del estudiante de nuestra Institución Educativa.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PERFIL: El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
COMPETENCIAS/ 1°Trimestre 2°Trimestre 3°Trimestre
CAPACIDADES
Participamos con Descubrimos la Valoramos nuestra Agradecidos a Dios por Agradecemos por ser Acogemos a Jesús
alegría en las fiestas verdad en un dignidad y nuestros Jesús hombre líder que imagen y semejanza nuestro Salvador
y celebraciones de mundo que da la derechos a la luz de nos enseña a vivir de Dios llamados a buscando la unidad y el
nuestra Iglesia espalda al Dios de la Doctrina social de nuestra identidad vivir los valores del diálogo entre los
la vida la Iglesia cristiana Reino hombres
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Construye su identidad como
persona humana, amada por X X
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)

• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como
Persona digna, libre y
trascendente.

• Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible
y respetuosa.

Asume la experiencia del X x x x

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)

*Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque intercultural x x X
Enfoque inclusivo de atención a la x x x x X x
diversidad
Enfoque de igualdad de género. x x x x

Enfoque ambiental

Enfoque de derecho x x x x x

Enfoque de búsqueda de la x x x
excelencia

Enfoque de orientación al bien x x x

común

Enfoque de Humanismo cristiano x x x x X x

Enfoque Cristocéntrico x x x x X x

Enfoque comunitario(Eclesial) x x x x X x
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR TRIMESTRE O BIMESTRE
TRIMESTRE I
UNIDAD 1 UNIDAD 2
Participamos con alegría en Descubrimos la verdad en un
las fiestas y celebraciones mundo que da la espalda al
de nuestra Iglesia Dios de la vida
4 SEMANAS 4 SEMANAS
1. AÑO LITÚRGICO 5. EL MUNDO POSTMODERNO Y
2. EVIVIENDO LA CUARESMAL SU INFLUENCIA EN LA FE DE LOS
3. SEMANA SANTA CRISTIANOS
4. LA RESURRECCIÓN DEL SEÑOR
6.LA IGLESIA Y LOS PELIGROS DE
LA POSTMODERNIDAD
7.EL ROL DE LA IGLESIA EN EL
MUNDO
8.LA DIGNIDAD Y EL AMOR
PROPIO DE LA PERSONA HUMANA
IV. MATERIALES Y RECURSOS
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica
TRIMESTRE II
UNIDAD 3
Valoramos nuestra dignidad
y nuestros derechos a la luz
de la Doctrina social de la
Iglesia
SEMANAS
SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
9. LA DOCTRINA SOCIAL DE LA
IGLESIA
10. LOS PRINCIPIOS Y VALORES
DE LA DSI
11. MARÍA: DISCIPULA Y
MISIONERA DE JESÚS
12. EL DERECHO DE LA PERSONA
DE PROFESAR SU FE
UNIDAD 4
Agradecidos a Dios por
Jesús hombre líder que nos
enseña a vivir nuestra
identidad cristiana
4 SEMANAS
13. EL LIDERAZGO PROACTIVO
DE JESÚS
14. LA SEXUALIDAD DON DE
DIOS
15. SACRAMENTOS DE SERVICIO:
MATRIMONIO Y ORDEN
SACERDOTAL
16. LA BIOÉTICA, LA
INSEMINACIÓN ARTIFICIAL
TRIMESTRE III
UNIDAD 5
Agradecemos por ser
imagen y semejanza de
Dios llamados a vivir los
valores del Reino
4 SEMANAS
17. LA VIDA UN REGALO DE DIOS
18. EL HUMANSMO CRISTIANO
FRENTE A LA MORAL ACTUAL
9. MI PROYECTO DE VIDA
20.EL TRABAJO MEDIO PARA
DESARROLLARSE COMO
PERSONA Y CRISTIANO
UNIDAD 6
Acogemos a Jesús nuestro
Salvador buscando la
unidad y el diálogo entre
los hombres
5 SEMANAS
21. RELIGIONES POLITEÍSTAS:
HINDUISMO Y BUDISMO
22.RELIGIONES
MONOTEÍSTAS: JUDAÍSMO,
ISLAMISMO Y CRISTIANISMO
23. EL DIÁLOGO
INTERRELIGIOSO CON LAS
DIVERSAS RELIGIONES
24. LA IGLESIA CATÓLICA EN
BUSCA DE UN DIÁLOGO
ECUMÉNICO
25.TIEMPO DE ADVIENTO Y
NAVIDAD
  Texto “siguiendo los pasos de Jesús: Verdad y Bondad”
 MINEDU “Currículo de la Educación Básica” .2016.
V. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo:

 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, escala de valoración, lista de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y
coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.

Huari, Marzo del 2019

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DIRECTOR SUDIRECTOR DOCENTE

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Título de la unidad: “Participamos con alegría en las fiestas y celebraciones de nuestra Iglesia”
Trimestre: I
Unidad 1 (4 semanas)
Competencia y capacidades
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Demuestra coherencia entre
lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de
la Iglesia.
. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y su amor, agradecimiento, fe a
trascendente, que le permita
cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a
Situación significativa Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
En la localidad de …,se puede observar entre sus - Vive su dimensión religiosa, Organización y participación de Rúbrica
pobladores, durante algunas fiestas y celebraciones espiritual y trascendente a partir una obra teatral en vivo sobre la
importantes de la Iglesia, una indiferencia religiosa y de las celebraciones del año Pasión Muerte y Resurrección del
espiritual muy marcada, dando la sensación de que
litúrgico comunitaria de su fe, que Señor.
han perdido la fe en Dios, por lo que prefieren dedicar
su tiempo a tareas como: el negocio, la diversión, le permita cooperar en la
viajes, otros. Por esta razón los estudiantes del quinto transformación de sí mismo y de
grado de secundaria de la Institución Educativa …se su entorno a la luz del Evangelio y
Lleva una vida sacramental
encuentran en la etapa de acoger y valorar la piedad de las enseñanzas de la Iglesia Lista de cotejo
periódicamente.
popular de nuestros pueblos y seguir las tradiciones proponiendo soluciones a los
ancestrales de nuestros antepasados, a la vez desafíos actuales. (D.2)
identificar lo sagrado mediante los elementos de la
religión, participando con alegría en las celebraciones - Vive su dimensión religiosa,
religiosas de su comunidad, fomentar y estimular
espiritual y trascendente
también esta dimensión de manera armónica con
otros, donde quiera que estén, de tal manera que su preparándose vivir la cuaresma
fe se luz para aquellos que no creen y que su para celebrar en comunidad la
testimonio de vida se traduzcan en hechos concretos Pascua de Resurrección
de vida para sí mismo y para la sociedad, ya que los comunitaria, que le permita
hace personas de bien y para el bien. Por tanto esto cooperar en la transformación de
significa para los jóvenes aceptar a Jesús como el Hijo sí mismo y de su entorno a la luz
de Dios, como Camino, Verdad y Vida, que da sentido
del Evangelio y de las enseñanzas
a la vida, su entrega y amor por la humanidad, sigue
siendo para ellos una novedad. Para lograr este de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales.
objetivo, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué
es el año litúrgico? ¿Qué aporta la cuaresma a nuestra (D.2)
vida espiritual? ¿Qué aporta la semana santa a
nuestra vida espiritual y religiosa? ¿Qué es la - Vive su dimensión religiosa,
resurrección del Señor? espiritual y trascendente a partir
de la celebración comunitaria de
Jesús que entrega su vida para
nuestra salvación y que esto le
permita cooperar en la
la luz del Evangelio buscando
soluciones los desafíos
actuales.
. Promueve el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos
desde un discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la construcción
de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
. Asume su rol protagónico en
la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral
cristiano.
Enfoques transversales
Enfoque de interculturalidad
Enfoque inclusivo de atención
a la diversidad
Enfoque de derecho
Enfoque orientación al bien
común
Enfoque humanista cristiano
transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio y
de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los
desafíos actuales. (D.2)
- Vive su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
manifestando su alegría, fe y
amor a Cristo resucitado a partir
de la celebración comunitaria de
su fe, que le permita cooperar en
la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del
Evangelio y de las enseñanzas de
la Iglesia proponiendo soluciones
a los desafíos actuales. (D.2)
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes llevan una convivencia armónica, favorecen la integración entre todos. Juntos trabajan por el respeto y tolerancia comunitaria,
aceptan sus orígenes y valoran el diálogo igualitario entere todos los individuos.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
perjuicio a cualquier deferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones) al participar a diversas actividades.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en poblaciones
vulnerables.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones heredados por el
pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y
resurrección de Jesucristo)
 Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Descubrimos la verdad en un mundo que da la espalda al Dios de la vida”
Trimestre: I
Unidad 2 (4 semanas)
Competencia y capacidades
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Demuestra coherencia entre
lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico y los
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa
En la localidad de …se constata en algunos pobladores
que tienen nociones claras sobre algunos principios de
fe, por ejemplo saben que la Biblia no presenta a un
Dios cuya historia es una entre muchas, sino a un Dios
cuya historia está por sobre todas las demás, desde
esta mirada, al tratar con la mente postmodernista, los
creyentes enfrentamos una situación difícil debido a
que en los últimos siglos, el postmodernismo ha
relegado al cristianismo a la categoría de una
cosmovisión no científica e irreal que simplemente no
es creíble por varias personas, ya que algunos lo ven
como una moda pasajera, otros como un cambio
duradero de paradigma, algunos lo censuran como
peligrosamente destructivo, tal situación obliga pues, a
estar atentos para no dejarse manipular por ideas
intransigentes que atentan la “Verdad”(Dios). Por esta
razón los estudiantes del quinto grado de secundaria de
la Institución Educativa… están en el tiempo de
aprender a pensar adecuadamente para saber
descubrir la Verdad en medio de lo que el mundo nos
ofrece sea personal o social, sobre estos hechos debe
saber emitir opiniones, juicios críticos y objetivos,
acordes con los principios éticos y morales, debe
además saber establecer diferencias entre el bien y el
mal desde una actitud de discernimiento permanente
basado en el Evangelio y asumir comportamientos que
evidencien actitudes de buen ciudadano y de buen
cristiano. Para lograr esto retamos a los estudiantes a
Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
- Demuestra coherencia entre lo que Elaboración de un ensayo
cree, dice y hace en su proyecto de sobre los riesgos y bondades Rúbrica
vida personal y comunitaria, del postmodernismo en el
respondiendo a los desafíos de la
mundo actual y las
postmodernidad que influye en la vida
enseñanzas de la doctrina
del cristiano a la luz del mensaje bíblico
y los documentos del Magisterio de la
social de la Iglesia. Lista de cotejo
Iglesia. (D.1)
- Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios frente a los
peligros de la postmodernidad desde
un discernimiento espiritual con
acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
(D.3)
- Asume su rol protagónico de la Iglesia
en el mundo comprometiéndose ética y
moralmente en la transformación de
una sociedad pacífica, justa, fraterna y
solidaria, a partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
- Demuestra coherencia valorando su
dignidad y el amor propio de la persona
humana entre lo que cree, dice y hace
documentos del Magisterio de responder: ¿Cómo concebimos el mundo postmoderno en su proyecto de vida personal y
la Iglesia. y su influencia en la fe de los cristianos, actualmente? comunitaria, respondiendo a los
¿Cómo debe actuar la Iglesia frente a los peligros de la desafíos de la realidad a la luz del
. Vivencia su dimensión postmodernidad? ¿La nueva evangelización es parte mensaje bíblico y los documentos del
religiosa, espiritual y del rol de la Iglesia en el mundo. Por qué? ¿Cuál es el Magisterio de la Iglesia. (D.1)
verdadero origen de la vida?
trascendente, que le permita
cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio buscando
soluciones los desafíos
actuales.

. Promueve el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos
desde un discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la construcción
de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.

. Asume su rol protagónico en

la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral
cristiano.

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad perjuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus creencias, preferencias y opciones) al participar a diversas actividades.
 Enfoque de derecho Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
poblaciones vulnerables.

Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
excelencia grupal.

Enfoque humanista cristiano * Docentes y estudiantes se sienten un ser espiritual y trascendente, favoreciendo en el ambiente escolar, un trato de respeto, acogida y amor en la
interacción con sus compañeros, cuyos actos dejen huella, positiva en la vida personal e institucional.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Valoramos nuestra dignidad y nuestros derechos a la luz de la Doctrina social de la Iglesia”
Trimestre: II
Unidad 3 (4 semanas)
Competencia y capacidades
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Demuestra coherencia entre
lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico y los
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
Los jóvenes de hoy saben que vivimos tiempos muy - Vive su dimensión religiosa,
difíciles, existe mucho egoísmo, envidia, mentiras, ansia espiritual y trascendente a partir
de poder, de placer, de tener, de arribismo, corrupción, de las enseñanzas de la Doctrina Elabora un perfil dl cristiano,
Social de la Iglesia que le permita teniendo en cuenta las Rúbrica
violencia, pobreza, estos son uno de los tantos hechos,
que minimizan el valor de la vida, de los derechos, de la cooperar en la transformación de enseñanzas de la Doctrina Social
sí mismo y de su entorno a luz del de la Iglesia.
dignidad humana sin embargo en medio de este caos
Evangelio proponiendo
que a diario se vive, existe por parte de algunos, la
soluciones a los desafíos
actitud por reencontrar y recuperar tanto la dignidad, los
actuales(D 2)
derechos y las libertades del ser humano a través de las Fichas de
enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia. Por esta observación
- Asume su rol protagónico
razón los estudiantes del quinto grado de secundaria de comprometiéndose ética y
la Institución Educativa… están en el tiempo de aprender moralmente a practicar los
que nada de esto puede ser posible sin Dios que se ha Principios y Valores de la DSI en la
revelado plenamente en Jesucristo para salvar al hombre transformación de una sociedad
totalmente, además asumir que existe una verdad pacífica, justa, fraterna y solidaria,
trascendente, que nos da una identidad y una dignidad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
humana, asimismo tomar conciencia de que son hijos de
Dios e hijos de la Virgen María quien cumplió su misión
- Vive su dimensión religiosa,
en la historia de salvación, motivo por lo que, los
espiritual y trascendente a
estudiantes se exigen, a relacionarse con Dios, como
ejemplo de la misión de la virgen
origen y fin último de todos los valores; con la madre de
María partir de la celebración
Dios, consigo mismo, con los demás, por ser parte de la
comunitaria de su fe, que le
creación. Para lograr este propósito retamos a los
permita cooperar en la
estudiantes a responder: ¿Qué mensaje nos ofrece hoy la
transformación de sí mismo y de
documentos del Magisterio de
la Iglesia.
. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual
trascendente, que le permita
cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio buscando
soluciones los desafíos
actuales.
. Promueve el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos
desde un discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la construcción
de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
. Asume su rol protagónico en
la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral
cristiano.
Enfoques transversales
Enfoque de derecho
Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad
Doctrina social de la Iglesia? ¿Por qué María es
considerada como la primera discípula y misionera de
Jesús? ¿Qué es la fe? ¿Para qué nos sirve la fe?
y
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
prejuicio a cualquier diferencia.
su entorno a la luz del Evangelio y
de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los
desafíos actuales. (D.2)
- Vive su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
respetando el derecho de la
persona de profesar su fe y de los
demás a partir de la celebración
comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio y
de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los
desafíos actuales. (D.2)
 Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres .
género

Enfoque orientación por el
bien común
Enfoque humanista cristiano
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes y necesidades espirituales,
capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento
personal y social,

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Agradecidos a Dios por Jesús hombre líder que nos enseña a vivir nuestra identidad cristiana”
Trimestre: II
Unidad 4 (4 semanas)
Competencia y capacidades
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Fundamenta la presencia de
Dios en la creación, en el Plan
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARÍA
Situación significativa Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
Los jóvenes de hoy saben que vivimos tiempos muy - Propone alternativas de
difíciles, existe mucho egoísmo, ansia de tener, de placer, solución a los problemas Elaborar un cartel ilustrativo
de arribismo, corrupción, violencia, feminicidio, locales, nacionales y con las decisiones más
importantes que el hombre
desenfreno sexual, divorcios, manipulaciones con la vida mundiales a ejemplo de Jesús
está realizando en el mundo Rúbrica
humana(manipulación genética) que minimizan la líder proactivo a la luz del de hoy a ejemplo a Jesús líder
dignidad de la persona y el valor de la vida, sin embargo en Evangelio y la Tradición de la proactivo.
medio de este caos que a diario se vive, existe por parte de Iglesia(D.5 )
algunos, la actitud por reencontrar y recuperar tanto la
dignidad, los derechos y las libertades del ser humano, - Asume en su vida a Jesucristo
como su desarrollo y progreso en el mundo en que vive, y modelo de hombre que le
teniendo en cuenta las enseñanzas de nuestra doctrina enseña a vivir sanamente su
cristiana. Por esta razón los estudiantes del quinto grado sexualidad como un don Dios
de secundaria de la Institución Educativa… están en el bajo la acción del Espíritu
tiempo de aprender que nada de esto puede ser posible sin Santo en la misión
evangelizadora(D.3)
Dios que se ha revelado plenamente en Jesucristo ejemplo
de líder proactivo que nos da una identidad y una dignidad
- Fundamenta la presencia de
humana para salir de la resignación, del resentimiento y
Dios en la historia y vida de la
tomar las mejores decisiones en nuestra vida, motivo por
Iglesia la importancia de los
lo que, los estudiantes se exigen, a relacionarse con Dios,
sacramentos de servicio para
como origen y fin último de todos los valores; consigo
actuar con responsabilidad
mismo, con los demás, por ser parte de la creación. Para
frente a todo lo creado(D.1 )
lograr este propósito retamos a los estudiantes a
responder: ¿Quién es hoy, el verdadero modelo de líder? - Demuestra con convicción su
¿Cómo debemos valorar nuestra sexualidad? ¿Quién fe en el diálogo crítico del
de salvación y en la vida de la instituyó el sacramento del matrimonio y el orden estudio de la Bioética e
Iglesia. sacerdotal? ¿Cuál es el valor de la bioética? inseminación artificial entre la
cultura y ciencia frente a otras
. Asume a Jesucristo como manifestaciones religiosas y
Redentor y modelo de espirituales (D.4)
hombre que le enseña a vivir
bajo la acción del Espíritu
santo, participando en la
misión evangelizadora en
coherencia con su creencia
religiosa.

. Argumenta su fe en diálogo
crítico con la cultura, la
ciencia, otras manifestaciones
religiosas y espirituales.

. Propone alternativas de
solución a problemas y
necesidades de su
comunidad, del país y del
mundo, que expresen los
valores propios de su
tradición cristiana y católica,
el bien común, la promoción
de la dignidad de la persona y
el respeto a la vida humana.

. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
 Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque búsqueda de la . Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal
excelencia o grupal

Enfoque igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque humanista cristiano * Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes y necesidades espirituales,
capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento
personal y social.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

Título de la unidad: “Agradecemos por ser imagen y semejanza de Dios llamados a vivir los valores del Reino”
Trimestre: III
Unidad 5 (4 semanas)
Competencia y capacidades
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Situación significativa Desempeños precisados Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Los jóvenes de hoy saben que vivimos tiempos muy difíciles, - Asume en su vida a Jesucristo
existe mucha envidia , ansia de poder, de placer, apego por los como Redentor y modelo de
bienes materiales, tecnológicos, corrupción, violencia, hombre que enseña a vivir
explotación, divorcios, muerte, abortos estos son uno de los respetando la vida humana
como regalo de Dios, bajo la Elaboración ilustrativa de
tantos hechos, que minimizan el valor de la vida, sin embargo en una línea de tiempo
acción del Espíritu Santo en la
medio de este caos que a diario se vive, existe por parte de destacando las etapas Rúbrica
misión evangelizadora. (D.3)
algunos, la actitud por reencontrar y recuperar tanto la del humanismo cristiano
dignidad, los derechos y las libertades del ser humano, como su a lo largo de la historia
- Interioriza el mensaje de
desarrollo y progreso en el mundo en que vive, es decir hasta nuestros días
Jesucristo y las enseñanzas de la
comprender bien el enfoque del humanismo cristiano. Por esta
Iglesia sobre el humanismo
razón los estudiantes del quinto grado de secundaria de la
cristiano frente a la moral actual
Institución Educativa… están en el tiempo de aprender que nada
con sus vivencias personales y
de esto puede ser posible sin Dios que se ha revelado
comunitarias, actuando en
plenamente en Jesucristo para salvar al hombre totalmente,
coherencia con su fe. (D.2)
además asumir que la vida es un don de Dios que se expresa en
el respeto y aprecio de la vida humana desde la concepción - Propone alternativas de
hasta la muerte, motivo por lo que, los estudiantes se exigen, a solución en su proyecto de vida,
relacionarse con Dios, como origen y fin último de todos los teniendo en cuenta los
valores; consigo mismo, con los demás, por ser parte de la problemas locales, nacionales y
creación. Para lograr este propósito retamos a los estudiantes a mundiales a la luz del mensaje
responder: ¿Cuál es el valor de la bioética? ¿Qué importancia
 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Fundamenta la presencia de
Dios en la creación, en el Plan
de salvación y en la vida de la
Iglesia.
. Asume a Jesucristo como
Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir
bajo la acción del Espíritu
santo, participando en la
misión evangelizadora en
coherencia con su creencia
religiosa.
tiene nuestra propia vida? ¿Cuál es la centralidad del del Evangelio y la Tradición de la
humanismo cristiano? ¿Por qué es importante el proyecto de Iglesia. (D.5)
vida? ¿Cuál es el verdadero valor del trabajo?
- Demuestra con convicción su
fe que el trabajo es un medio
para desarrollarse como
persona y cristiano a través de
un diálogo crítico entre cultura y
ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y
espirituales. (D.4)

. Argumenta su fe en diálogo
crítico con la cultura, la
ciencia, otras manifestaciones
religiosas y espirituales.

. Propone alternativas de
solución a problemas y
necesidades de su
comunidad, del país y del
mundo, que expresen los
valores propios de su
tradición cristiana y católica,
el bien común, la promoción
de la dignidad de la persona y
el respeto a la vida humana.

. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de
 la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
excelencia grupal.
Enfoque de la igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres .
género

Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común. en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque humanista cristiano Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero rostro de Jesucristo Redentor que
se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y
conservación de todo lo creado.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario, asociándolo en todo lo que
hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
  Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa

UNIDADES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIO

Título de la unidad: “Acogemos a Jesús nuestro Salvador buscando la unidad y el diálogo entre los hombres”

Trimestre: III

Unidad 6 (5 semanas)

Competencia y capacidades Situación significativa Desempeños precisados Evidencia de Instrumento de

aprendizaje evaluación
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
*Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE VII CICLO
. Demuestra coherencia entre
lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de
la Iglesia.
. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y aporta el tiempo de adviento y de la Navidad a nuestra vida
trascendente, que le permita
cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio buscando
soluciones los desafíos
actuales.
Para nadie es ajeno saber que América se ha convertido en un - Promueve el encuentro personal Elaboración de un ensayo
símbolo de esperanza para muchos grupos religiosos. Las y comunitario con Dios en las destacando la
estadísticas aproximadas sugieren que hay más de 1,500 diversas religiones politeístas importancia del diálogo
desde un discernimiento
organizaciones religiosas en este continente. Algunas de estas interreligioso en nuestro
espiritual con acciones orientadas Rúbrica
religiones, tales como el Cristianismo y el judaísmo, tienen una País.
a la construcción de una
larga tradición. Otras, como el Hinduismo, el Budismo y el Islam comunidad de fe por las
son manifestaciones más recientes. El siglo veinte ha sido testigo enseñanzas de Jesucristo y de la
de la mayor afluencia de grupos religiosos a los estados unidos y Iglesia. (D.3) Practica y cultiva el
muchas de estas “nuevas” religiones consideran a América para Lista de cotejo
- Promueve el encuentro personal diálogo interreligioso
ser su campo misionero inicial. Esto exige para la Iglesia Católica
y comunitario con Dios en las dentro y fuera de su aula
optar por el diálogo interreligioso, la búsqueda de la unidad a lo
diversas religiones monoteístas con personas que
que está obligado todo bautizado, todo creyente y todo hombre
desde un discernimiento profesan distintos
de buena voluntad. Por estas razones los estudiantes del quinto espiritual con acciones orientadas credos.
grado de secundaria de la Institución educativa…están en el a la construcción de una
tiempo de convencerse de la novedad que trae el cristianismo comunidad de fe por las
como propuesta de vida, aceptando a Jesús como Salvador y enseñanzas de Jesucristo y de la
Señor, creer que ÉL experimentó la muerte y la Resurrección, ya Iglesia. (D.3)
que si confían en Cristo, la salvación les asegura la relación íntima
- Demuestra coherencia entre lo
con Dios y un lugar en el cielo. Además tener las mejores
que cree, dice y hace en su
experiencias religiosas y espirituales, luego, participar
proyecto de vida personal y
activamente en cultos de fe, especialmente en estos meses comunitaria a través del diálogo
prepararse para celebrar el nacimiento de nuestro niño Dios. Para interreligioso con las diversas
lograr este objetivo retamos a los estudiantes a responder: ¿Cuál religiones respondiendo a los
es la importancia de las religiones politeístas? ¿Cuál es la desafíos de la realidad a la luz del
importancia de las religiones monoteístas? ¿Cómo debe ser el mensaje bíblico y los documentos
diálogo con las demás religiones? ¿Qué es el ecumenismo? ¿Qué del Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Asume su rol protagónico
espiritual y religiosa? comprometiéndose ética y
moralmente en la búsqueda de
un diálogo ecuménico para la
transformación de una sociedad
pacífica, justa, fraterna y solidaria,
a partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
. Promueve el encuentro - Vive su dimensión religiosa,
personal y comunitario con espiritual y trascendente a partir
Dios en diversos contextos de la celebración comunitaria de
su fe preparándose el tiempo de
desde un discernimiento
adviento para la navidad, que le
espiritual, con acciones
permita cooperar en la
orientadas a la construcción transformación de sí mismo y de
de una comunidad de fe su entorno a la luz del Evangelio y
guiada por las enseñanzas de de las enseñanzas de la Iglesia
Jesucristo y de la Iglesia. proponiendo soluciones a los
desafíos actuales. (D.2)
. Asume su rol protagónico en
la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral
cristiano.

Enfoques transversales ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque inclusivo o atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la diversidad prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común enfrentarla.
Enfoque de derecho Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque humanista cristiano Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con inquietudes y necesidades espirituales,
capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento
personal y social.

Enfoque Cristocéntrico * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.

* Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la santidad de la vida
Enfoque comunitario (eclesial para el bienestar del grupo.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016
 Programa Curricular de Educación Primaria
 Biblia
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Cuaderno de trabajo del Estudiante de Educación Religiosa