Fuente: www.minedu.gob.

pe/
¿Qué debe evidenciar un estudiante al jugar fútbol?
1. ¿Qué toman en cuenta
para planificar?.
2. ¿Qué procesos siguen
al planificar?
Estrategia didáctica

 Acciones planificadas por el docente con el objetivo

de que el estudiante logre la construcción del
aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una
estrategia didáctica es, en un sentido estricto, es un
procedimiento organizado, formalizado y orientado a la
obtención de una meta claramente establecida.
 Estrategia didáctica
Implica:
 Una planificación del proceso de enseñanza
aprendizaje,
 Una gama de decisiones que el o la docente debe
tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a
las técnicas y actividades que puede utilizar para
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Definiciones claves
que sustentan el
currículo
 VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
PROPÓSITO

C
O
M
P
E
T
E
DESEMPEÑOS: Son
N descripciones específicas,

C Facultad de la persona
son observables en
diversidad de situaciones y
contextos.
I CAPACIDAD
Se presentan por grado.

A CONOCIMIENTOS: Teorías.
Procedimientos, Conceptos. ESTÁNDAR: Son descripciones del
desarrollo de la competencia en
HABILIDADES: Sociales,
niveles de creciente complejidad.
Cognitivas y Motoras.
Son holísticos porque hacen
ACTITUDES: Valores y referencia de manera articulada a las
comportamientos. capacidades.
Se presenta por ciclo.

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO

SEGUNDA SESIÓN
 Estrategia didáctica

Las sesiones de aprendizaje

en matemática
Las sesiones de aprendizaje
en matemática
PROBLEMATIZACIÓN
La situación problemática
En las sesiones de aprendizaje de
matemática no siempre el docente debe
presentar la situación problemática es tan
importante que los niños y niñas también
las planteen.

El planteamiento de un problema puede realizarse de dos formas:

 Cuando presentamos el problema y nuestros estudiantes a partir de
esta, formulan otras preguntas (problemas) para seguir resolviendo.
 Cuando presentamos una situación y los estudiantes formulan el
problema (la pregunta) que se necesita resolver.
Procesos didácticos en
Comprensión del
las sesiones de Problema
matemática
Búsqueda de
estrategias

Representación (De lo
concreto – simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia
¿qué implica comprender el problema?

 Leer atentamente el
problema.
 Ser capaz de expresarlo
con sus propias
palabras.
 Explique a otro
compañero de qué
trata el problema y qué
se está solicitando.
 Explique sin mencionar
números.
 Juegue con los datos
(relaciones)
 Búsqueda de estrategias
Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para
enfrentar a la situación.
El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de
diversas estrategias, pues estas constituirán “herramientas”
cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Heurísticas - Cálculo mental - Calculo escrito

Representación (De lo concreto – simbólico)
Implica…
Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
esquemas para expresar la situación.
Va desde la vivenciación, representación con material
concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y
simbólicas.
 Formalización
La formalización o institucionalización, permite poner en común lo
aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar
las propiedades matemáticas estudiadas.

Las fracciones
equivalentes
representan la misma
parte, pero se
escriben diferente.
 Reflexión
Implica pensar en…
 Lo que se hizo.
 Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
 Ser consiente de sus preferencias para aprender y las
emociones experimentadas durante el proceso de
solución.

Las interrogantes bien

formuladas
constituyen la mejor
estrategia para
realizar el proceso de
reflexión.
 Transferencia
La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una
práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de
movilizar los saberes en situaciones nuevas.

Ahhh…
Paco, de Entonces sumamos
medio kilo de dos veces o
harina, solo multipliquemos por
nos han salido dos la cantidad de
10 quequitos. harina. Eso lo
Pero tenemos aprendimos en la
20 invitados clase de
matemática.

La transferencia se da en situaciones que el maestro propicia en el aula con nuevas situaciones

problemáticas en el aula o al usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana.
 Comprensión del
Problema

Búsqueda de
estrategias

Representación (De lo
concreto – simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia