ROLES Y FUNCIONES

DEL PROFESOR/A DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Este cargo será desempeñado por Profesor Universitario en Educación Especial y /o

equivalente, desempeñando esta función según la carga horaria que se otorgare (con un
mínimo de 21 hs del nivel al que pertenezca la institución educativa del EOA).
Se atenderán todas aquellas barreras para el aprendizaje y la participación que se
presenten en el común transitar de las aulas, independientemente de la existencia o no
de algún tipo de discapacidad.
Estas prácticas se enmarcan en la resolución CFE 155/11 donde se estipula que el
principio de Inclusión contribuye a mejorar las condiciones de los entornos para acoger a
todos/as. Según la (UNESCO) se define a la Inclusión como “una estrategia dinámica para
responder en forma pro activa a la diversidad de los/las estudiantes y concebir las
diferencias individuales no como un problema sino como oportunidades para enriquecer
el aprendizaje.
“El concepto de Inclusión, parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la
naturaleza misma de la educación general y de la escuela común. Se trata de una escuela
que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica
para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños,
incluidos aquellos que presentan discapacidad...” (Dadamia, O, 2004:66).
Para hablar de Educación Inclusiva se deben abarcar cuatro dimensiones esenciales:
1. Ideológica: desarrollando el ideal de justicia y democracia.
2. Epistemológica: hallando su base en la teoría de la complejidad.
3. Pedagógica: diseñando didácticas que potencien la capacidad de pensar de todos.
4. Institucional: revisando los agrupamientos, la organización de los espacios, el
ordenamiento de las estructuras organizativas, las formas de los procedimientos, el lugar
de las Tics.
Es posible agrupar las prácticas del Profesor/a en Educación Especial según los diferentes
actores implicados en las mismas, quienes co-participan, cooperan y completan el

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dispositivo de intervención, siendo motores de cambio para la generación de culturas
inclusivas.

CON EQUIPO DIRECTIVO

- Promover la participación de toda la comunidad educativa en la generación de
condiciones de enseñanza y aprendizaje en un ambiente democrático.
- Promover y acompañar la construcción colectiva de acuerdos de convivencia
democráticos.
- Orientar y asesorar con relectura de la normativa recibida para la implementación de
resoluciones y circulares.
- Participar activamente con todo el personal en la confección, puesta en marcha y
evaluación del proyecto educativo institucional y proyecto curricular institucional.
- Promover el trabajo en redes con otras instituciones u organismos que permitan
contribuir al fortalecimiento de las condiciones adecuadas para los aprendizajes
institucionales.
- Registro estadístico de actividades realizadas en la institución, aspectos a fortalecer,
emergentes, etc.
- Apoyo y promoción de acciones que permitan el desarrollo de trayectorias integrales de
los estudiantes realizando si fuera necesario las configuraciones de apoyo
correspondientes con los demás integrantes del EOA.
- Promover espacios institucionales de reflexión sobre estrategias favorables para la
trasposición didáctica de los contenidos curriculares y otros temas que propicien culturas
inclusivas.
- Colaborar con la articulación inter niveles e inter ciclos.
- Trabajar con los directivos la idea de que el profesor de Educación Especial no es
auxiliar del docente común ni celador.

CON LOS DOCENTES

- Programar con los demás miembros del EOA, las propuestas curriculares organizativas
y metodológicas, adaptadas y las configuraciones de apoyo necesarias a fin de facilitar el
aprendizaje y la participación de todos los estudiantes considerando las redes, posiciones

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e interacciones entre las personas, grupos e instituciones involucradas que se conforman
para detectar e identificar dichas barreras.
- Realizar con los demás miembros del EOA dispositivos de evaluación de los
aprendizajes.
- Reflexionar conjuntamente sobre estrategias de enseñanza.
- Elaborar, adaptar y difundir, materiales y recursos educativos referidos a aquellos
estudiantes que presenten barreras para el aprendizaje y la participación favoreciendo la
construcción de los aprendizajes de las distintas áreas curriculares. .
- Elaborar el informe escolar del/los alumnos cuando sea pertinente (Ver Capitulo III De
los Informes, Art. 25).
- Especificar si se realizaron observaciones áulicas o en el recreo, cuántas veces y los
horarios establecidos. Estas observaciones serán de manejo exclusivo del EOA.
- Talleres reflexivos con los docentes.

CON LOS ESTUDIANTES

- Detectar con los demás miembros del EOA las barreras para el aprendizaje y la
participación, con el fin de realizar las orientaciones y adaptaciones pertinentes, para el
progreso de alumnos y alumnas.
- Acompañar conjuntamente con los demás miembros del EOA, las trayectorias escolares
integrales de los/as alumnos/as
- Elaborar con los demás miembros del EOA, el documento individual de configuraciones
de apoyo de los alumnos que presenten barreras para el aprendizaje y la
participación, favoreciendo la construcción de los aprendizajes de las distintas áreas
curriculares.
- Elaborar el informe escolar anual del estudiante en forma conjunta con los demás
integrantes del EOA,
- Solicitar consulta con profesionales externos si fuera pertinente.

CON LAS FAMILIAS

- Recolectar datos del contexto familiar que sean relevantes para brindar la respuesta
educativa pertinente, sea través de entrevistas pautadas u otras formas de recabar datos
importantes.

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 - Consensuar con las familias acciones conjuntas, tendientes a la interacción y
comunicación constante a fin de lograr el pleno desarrollo de los niños/as y adolescentes.
- Realizar talleres grupales para trabajar distintos temas.

Con los coordinadores y supervisores de área

Asegurar la circulación de la información necesaria con los supervisores y los distintos
equipos con el objetivo de otorgar coherencia a las intervenciones.
Aptitudes profesionales y personales:
- Realizar el registro de las intervenciones realizadas, las sugerencias planteadas y todo
aquello que se considere de relevancia, siendo esto de manejo exclusivo del EOA.
- Proporcionar asesoramientos, orientación y recursos a los actores involucrados en
procesos inclusivos específicos.
- Participar de espacios de reflexión con los demás integrantes del EOA a fin de realizar el
seguimiento y/o ajustes de los dispositivos propuestos.
- Propiciar espacios y canales para promover cambios hacia culturas más inclusivas.
- Realizar Informes de Orientación a las trayectorias educativas de los alumnos/as que
asistan al Equipo de Apoyo y Orientación; para las propuestas educativas en los distintos
niveles obligatorios y sus modalidades (Ver Art. 25 del Capítulo III)
- Registro en la ficha de las asistencias de los padres a las entrevistas, esto permitirá saber el
grado de compromiso de los mismos.
- Especificar si se realizó observaciones áulicas o en el recreo, cuántas veces y los horarios
establecidos
- Propiciar líneas de investigación educativa.

DEL PSICÓLOGO/A

Este cargo será desempeñado por profesional con el título universitario de la especialidad
y que se encuentre matriculado en el Colegio Profesional de Psicólogos de la Provincia de
Misiones.
Acreditando conocimientos sobre 3 ejes fundamentales para el ejercicio profesional en
este ámbito, ellos son: Inteligencia Emocional, Dinámica de Grupo y Trabajo de campo. Al

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decir, Trabajo de Campo se hace alusión a que el Psicólogo debe recorrer, conocer,
interactuar e intervenir con todos los actores de la comunidad educativa. Generando con
ello la redefinición del objeto de trabajo, entiéndase por ello a la Institución Educativa
toda, focalizando en procesos preventivos de intervención institucional y elaborando
configuraciones de apoyo en conjunto con el Equipo de Apoyo y Orientación Institucional
para aquellos casos en los que por necesidades educativas especiales así lo requieran.
Centrándose así la intervención psicológica al aspecto del asesoramiento institucional,
aportando desde esta perspectiva la comprensión de los factores que determinan el
suceder de los hechos en el interior de la organización educativa.
En tanto que las intervenciones en el aspecto emergente sucederán en aquellos casos de
alumnos derivados por los docentes y/o familias que manifiesten conductas de
inestabilidad emocional, dificultades de socialización, en el cumplimiento de las normas
de convivencia, y otras cuestiones vinculadas a su vida personal que afectare su
desempeño académico. Estas intervenciones se enmarcaran siempre en el contexto
escolar, realizándolas a través de entrevistas de orientación, prevención, asistencia en
situaciones que surgieran en el ámbito escolar, seguimiento y/o derivación de alumnos.
Las intervenciones, proyectadas anualmente, se realizan a partir de una demanda y/o a
partir del análisis realizado en el diagnóstico institucional, evaluación del proyecto anual
anterior o de las mismas prácticas profesionales. La información obtenida en las mismas
se ajustará a los criterios profesionales correspondientes al resguardo de la privacidad e
integridad de la persona.
Si el proceso de intervención se inicia a partir de una demanda, la misma deberá ser
problematizada, implicando a los diferentes actores involucrados para construir en forma
conjunta el objeto de trabajo, luego se elabora el dispositivo de intervención y las
estrategias a implementar, para finalizar este proceso con la evaluación de la intervención
con el aporte de todos los actores implicados.
Estos momentos de la intervención mencionados, no suponen necesariamente una
secuencia lineal. (Ver: Ciclo de desarrollo profesional para Equipos de Apoyo y Orientación
a las escuelas.)
La demanda del docente será expresada por escrito y presentada a la dirección escolar
para la intervención del Equipo, en caso de emergentes relevantes (agresiones físicas,
conductas de hostigamiento, etc) el psicólogo podrá actuar de oficio.

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Estas funciones se llevarán a cabo, mediante diferentes procedimientos, técnicas y/o
instrumentos tales como:
1. Entrevistas
2. Observaciones (áulicas, recreos, cuadernos y trabajos escolares)
3. Talleres
4. Elaboración, implementación y evaluación de proyectos
5. Reuniones (con padres, docentes, directivos, EOA y otros)
6. Revisión y actualización de los legajos de los alumnos o grupos de alumnos para
organizar dispositivos específicos tendientes a mejorar su trayectoria escolar.
7. Análisis FODA.

Podemos agrupar las prácticas psicológicas en función de los diferentes actores

implicados en las mismas, quienes co-participan, cooperan y completan el dispositivo de
intervención.

CON EL EQUIPO DIRECTIVO

- Promover la participación de toda la comunidad educativa en la generación de
condiciones de enseñanza y aprendizaje en un ambiente democrático.
- Promover y acompañar la construcción colectiva de acuerdos de convivencia
democráticos.
- Orientación y asesoramiento con relectura de la normativa recibida para la
implementación de resoluciones y circulares.
- Participar activamente con todo el personal en la confección, puesta en marcha y
evaluación del proyecto educativo institucional y proyecto curricular institucional.
- Promover el trabajo en redes con otras instituciones u organismos que permitan
contribuir al fortalecimiento de las condiciones adecuadas para los aprendizajes
institucionales.
- Registro estadístico de actividades realizadas en la institución, aspectos a
fortalecer, emergentes, etc.
- Apoyo y promoción de acciones que permitan el desarrollo de trayectorias
completas y continuas de los/as alumnos/as.

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- Promover espacios de reflexión y capacitación en servicio sobre estrategias
favorables para la trasposición didáctica de los contenidos curriculares.
- Colaborar con la articulación inter-niveles e inter-ciclos
- Buscar soluciones sobre dificultades en la disciplina, respeto y tolerancia, así como
a la elaboración de proyectos educativos centrados en el estudiante que favorezcan un
adecuado ambiente áulico e institucional
- Fomentar y favorecer a la implementación de orientaciones educativas tendientes
al conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades a través del trabajo sobre la
inteligencia emocional.
- Elaborar actas acuerdo, en aquellos casos en los que se presentaran dificultades
en la convivencia áulica o institucional, donde se plasmen lo sucedido y el aporte de cada
una de las partes implicadas para su resolución.

CON LOS DOCENTES

- Elaboración de estrategias con los/as docentes que favorezcan la trayectoria escolar de
los/as alumnos/as tendiente al aprendizaje significativo, contextualizado y aplicado a
situaciones reales
- Realización de sugerencias tendientes a revertir o mejorar la situación problemática
inicial planteada.
- Implementación de dispositivos de intervención grupal, en corresponsabilidad con el/la
docente.
- Orientación en la elaboración de criterios para el trato directo con el alumno
- Elaboración de configuraciones de apoyo, en conjunto con el/la docente y/o, con
equipos de otras áreas e instituciones.
- Elaboración del informe escolar del/los alumnos cuando sea pertinente.
- Registro de las asistencias de los padres a las entrevistas pautadas.
- Realizar talleres sobre temas específicos de cada aula, como ser: conflictos, convivencia,
etc que estén preocupando al docente.
- Especificar si se realizó observaciones áulicas o en el recreo, cuántas veces y los horarios
establecidos.

CON EL/LA ESTUDIANTE

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- Evaluación de las condiciones básicas necesarias para que se produzcan los
aprendizajes.
- Propiciar alternativas frente a dificultades académicas como conductuales que
surgen en la población estudiantil. Elaborando en conjunto con el docente y el EOA las
configuraciones de apoyo necesarias para que se desarrolle una trayectoria escolar
favorable.
- Seguimiento de la evolución e implementación de las estrategias propuestas.
- Elaboración del informe escolar anual del estudiante en forma conjunta con el
docente y miembros del equipo que sean corresponsables en la intervención realizada.
- Solicitar interconsulta con profesionales externos si fuera pertinente.

CON LAS FAMILIAS

- Evaluación del contexto familiar, recogiendo datos que sean relevantes para
brindar la respuesta educativa pertinente.
- Realizar con las familias de los educandos, acciones conjuntas con el docente
tendiente a la interacción y comunicación constante; favoreciendo el pleno desarrollo de
los niños y adolescentes.
- Registrar las asistencias de los padres a las entrevistas pautadas.
- Derivación a profesionales externos, para aquellos casos en que los estudiantes
necesiten atención psicológica clínica. Con la pertinente comunicación al tutor o adulto
responsable del mismo.

Con los coordinadores y supervisores de área

Asegurar la circulación de la información necesaria con los supervisores y los distintos
equipos con el objetivo de otorgar coherencia a las intervenciones.
Aptitudes profesionales y personales:
1. Resguardar la información obtenida en las Intervenciones correspondientes, según
criterio profesional y, en un marco de privacidad e integridad de la persona.
2. Buena presencia y vestimenta apropiada, según acuerdos institucionales.
3. Realizar el registro de las demandas de atención, de las derivaciones realizadas por
los docentes y/o padres, de las reuniones con los profesionales intervinientes en los

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 casos que sean pertinentes. Dejando el registro de las intervenciones realizadas, las
sugerencias planteadas y todo aquello que se considere de relevancia
4. Realizar Informes de Orientación a las trayectorias educativas de los alumnos/as
que asistan al Equipo de Apoyo y Orientación; para las propuestas educativas en los
distintos niveles obligatorios y sus modalidades (Ver Art. 25 del Capítulo III)

DEL/LA PSICOPEDAGOGO/A

Este cargo será desempeñado por profesional con título profesional de especialidad en
Psicopedagogía según lo establecido por Art. 3 inciso “a” de la Ley Nº I-131 y que se encuentre
matriculado en el Colegio de Psicopedagogos Misiones.
La función del Psicopedagogo en las Instituciones Educativas se orienta a la generación y
promoción de acciones tendientes a construir, consolidar y sostener condiciones institucionales
que tiendan hacia la mejora u optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, acordes a
los objetivos educativos de la Ley de educación Nacional y al Proyecto Educativo Institucional,
centrada especialmente en un enfoque preventivo.
El Psicopedagogo, como profesional especializado en procesos de aprendizaje, desde lo
disciplinar construye una mirada técnica que busca explorar e interpretar la compleja trama de
este eje conceptual y realiza distintos recortes de acuerdo a los múltiples entrecruzamientos que
se producen en el contexto de una institución educativa: construye y aporta miradas acerca del
aprendizaje escolar, el aprendizaje del docente, el aprendizaje de la organización escolar, los
procesos grupales de aprendizaje; las condiciones individuales, grupales, institucionales y
comunitarias para el aprendizaje; los discursos y prácticas en torno a la Inclusión, entre otros. A
partir de éste posicionamiento, siempre en co-operación y colaboración con distintos actores de
la educación (directivos, docentes, alumnos, padres/tutores, profesionales otras disciplinas)
aporta una perspectiva psicopedagógica, una lectura disciplinar acerca de una realidad observada
o visibilizada por distintos medios posibles y propone la construcción de una visión y una
estrategia compartidas con aquéllos a los fines de alcanzar los objetivos de su función.
Las distintas intervenciones del Psicopedagogo parten de diferentes situaciones iniciales:
demandas explicitadas por distintos actores, observaciones realizadas de forma sistemática o no
en el desarrollo de sus funciones, acontecimientos sociales, políticos e históricos que superan los
límites de la institución educativa pero que influyen en ella. En tanto que las intervenciones en el
aspecto emergente sucederán en aquellas situaciones particulares de alumnos y/o grupo de
alumnos donde el docente o familia solicite la intervención profesional debido a que manifiestan

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dificultades en el aprendizaje, dificultades de socialización, en el cumplimiento de las normas de
convivencia que afectaren su desempeño académico. Estas intervenciones se enmarcaran
siempre en el contexto escolar, realizándolas a través de entrevistas de orientación y
seguimiento; recepción, evaluación y toma de decisiones, ante situaciones que ameriten una
mirada interdisciplinaria.
Las intervenciones, proyectadas anualmente, se realizan a partir de una demanda y/o a
partir del análisis realizado en el diagnóstico institucional, evaluación del proyecto anual anterior
o de las mismas prácticas profesionales. La información obtenida en tales intervenciones será
compartida según los criterios profesionales correspondientes al resguardo de la privacidad e
integridad de la persona y atendiendo a lo establecido por Ley I-13, Cap. III, Art 13 inciso “h”,
correspondiente las “Facultades, Obligaciones y Prohibiciones” del Psicopedagogo, y a la Ley
26.061 de Protección Integral de derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
Si el proceso de intervención se inicia a partir de una demanda, la misma deberá ser
problematizada, implicando a los diferentes actores involucrados para construir en forma
conjunta el objeto de trabajo1, para de ese modo poder elaborar el dispositivo de intervención y
las estrategias a implementar, para finalizar este proceso con la evaluación de la intervención con
el aporte de todos los actores implicados. Estos momentos de la intervención mencionados, no
suponen necesariamente una secuencia lineal.
Podemos agrupar las prácticas psicopedagógicas en función de los diferentes actores
implicados en las mismas, quienes coparticipan, cooperan y completan el dispositivo de
intervención.

CON EL EQUIPO DIRECTIVO

1. Participar y colaborar en la diagramación, puesta en marcha y evaluación del
proyecto educativo institucional y proyecto curricular institucional.
2. Aportar a la evaluación periódica de las condiciones básicas necesarias para que se
produzcan los aprendizajes.
3. Propiciar el asesoramiento específico en el diseño de las configuraciones de apoyo
necesarias para que se desarrolle una trayectoria escolar favorable, en conjunto con
directivos, docentes y los demás integrantes del EOA.
4. Promover la participación de toda la comunidad educativa en la generación de
condiciones de enseñanza y aprendizaje en un ambiente democrático.
5. Promover y acompañar la construcción colectiva de acuerdos de convivencia

1
Los Equipos de Orientación en el Sistema Educativo – Ministerio de Educación 2014- capitulo 2

10
 democráticos.
6. Orientación y asesoramiento con relectura de la normativa recibida para su
implementación.
7. Promover el trabajo en redes con otras instituciones u organismos que permitan
contribuir al fortalecimiento de las condiciones adecuadas para los aprendizajes
institucionales.
8. Efectuar el registro estadístico de intervenciones psicopedagógicas realizadas en la
institución y utilizar esta información en la elaboración de nuevas intervenciones
institucionales desde el aspecto preventivo.
9. Apoyar y promover acciones que permitan el desarrollo de trayectorias integrales en
los/as estudiantes.
10. Promover y coordinar espacios de reflexión sobre la práctica y formación en servicio
convocando a agentes externos que aporten a la capacitación docente o de los EOA,
sobre diversos temas que se consideren oportunos para la institución.
11. Colaborar con sugerencias en la articulación interniveles e interciclos en conjunto
con los miembros del EOA.
12. Realizar talleres, en corresponsabilidad con el/la docente, sobre temas que, en
conjunto, se consideren pertinentes.

CON LOS DOCENTES

1. Elaboración de estrategias en conjunto con los/as docentes que favorezcan la
trayectoria escolar de los/as estudiantes.
2. Implementación de dispositivos de intervención grupal, en corresponsabilidad con
el/la docente.
3. Colabora y coparticipa en el diseño de estrategias de abordaje institucional según
Orientaciones del Ministerio de Educación en relación a las temáticas: Convivencia,
Educación Sexual Integral y Acompañamiento a las Trayectorias Educativas.
4. Elaboración de configuraciones de apoyo, en conjunto con el/la docente, con el EOA
y/o profesionales de otras áreas e instituciones.
5. Generar y realizar en conjunto con el/la docente, acciones tendientes a la interacción y
comunicación constante con las familias.
6. Colaborar en la elaboración del informe escolar del/los alumnos cuando sea
pertinente.

CON LAS FAMILIAS

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 1. Orientar a la familia y/o responsables del niño respecto a pautas educativas favorables
para su desarrollo: hábitos de estudio, límites, ingreso y adaptación a la etapa escolar,
circulación del saber en el grupo familiar, importancia de la motivación y la autoestima, la
revalorización del aprender, acompañamiento de los padres y/o tutores en la trayectoria
escolar de los hijos, cuidado del cuerpo y la salud, entre otros.
2. Elaboración de acuerdos, para formalizar la participación familiar en el proceso de
escolarización.

CON LOS/AS ESTUDIANTES

1. Aportar a la articulación intra e interinstitucional con el fin de crear vínculos y espacios
de corresponsabilidad entre los EOA, los docentes, directivos y Padres, y los ámbitos
terapéuticos y de Salud en general, que optimicen recursos y generen propuestas
favorecedoras del aprendizaje de los estudiantes, tendiendo a promover acuerdos.
2. Evaluación de las condiciones básicas, tanto personales como del entorno, necesarias
para que se produzcan los aprendizajes.
3. Propiciar alternativas frente a dificultades de enseñanza y/o aprendizaje que surgen en
el proceso, favoreciendo el despliegue o incorporación de habilidades, competencias y
destrezas. Elaborando en conjunto con el docente y los demás integrantes del EOA las
configuraciones de apoyo necesarias para que se desarrolle una trayectoria escolar
favorable.
4. Seguimiento y evaluación procesual de la evolución e implementación de estrategias
propuestas, proponiendo ajustes cuando se considere adecuado.

DEL TRABAJADOR/A SOCIAL

Este cargo será desempeñado por profesional con el título universitario de la especialidad
y que se encuentre matriculado y Habilitado en el COPROSSMI (Colegio Profesional del
Servicio Social de Misiones).

 Garantizar la efectivización y el cumplimiento de los Derechos Humanos

Universales y la CIDN (Convención Internacional de los Derechos del Niño) como
también de la Ley Nacional de Educación.
 Habilitar canales de comunicación para favorecer y fortalecer relaciones entre
escuela, familia, comunidad e Instituciones (gubernamentales y de la sociedad

12
 civil) para el trabajo conjunto ante problemáticas sociales que afectan y dificultan
la educación integral de los educandos.
 Comprensión de la complejidad, diversidad y magnitud de las problemáticas
sociales actuales, tales como: abuso, maltrato, violencia, adicciones, abandono
entre otras, que permitan elaborar estrategias institucionales de abordaje, de
prevención, intervención y derivación a las instituciones correspondientes.
 Elaborar estrategias de intervención considerando líneas de trabajo inter e intra
institucionales de prevención, promoción, inclusión y asistencia para dar respuesta
a las demandas planteadas en la Instituciones en los diferentes niveles.
 Orientar a las familias en el acompañamiento de los procesos de cambio con sus
hijos, motivándolos a buscar estrategias para la superación de obstáculos.
 Apoyo y asesoramiento para generar condiciones que permitan y favorezcan el
desarrollo de trayectorias educativas integrales en todos los niveles, áreas y
modalidades, garantizando la enseñanza como proceso de inclusión.
 Elaborar conjuntamente al EOA y Directivos, convenios entre instituciones
educativas que generen acuerdos sobre los procesos de inclusión de niños, niñas y
adolescentes con discapacidad y/o con necesidades educativas diferentes.

CON EL EQUIPO DIRECTIVO

- Participar activamente con todo el personal en la confección, puesta en marcha y
evaluación del proyecto educativo institucional y proyecto curricular institucional (en
relación a…).
- Apoyo y promoción de acciones que permitan el desarrollo de trayectorias
escolares favorables de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
- Colaborar con la articulación inter-niveles e inter-ciclos en conjunto con todos los
integrantes del equipo de apoyo y orientación
- Promover el trabajo en redes con otras instituciones u organismos que permitan
contribuir al fortalecimiento de las condiciones adecuadas para los aprendizajes
institucionales.

CON LOS DOCENTES

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  Elaboración de estrategias con los/as docentes que favorezcan la trayectoria
escolar de los/as educandos.
 Aportar sugerencias tendientes a revertir o mejorar la situación problemática
inicial planteada (Encuentros de Reflexión y Trabajo; Talleres con Padres; Jornadas
de Convivencia)
 Colaborar con el Docente en las Tareas de Programación y Coordinación de
acciones que garanticen la continuidad y Permanencia dentro del Sistema
Educativo de los educandos.
 Implementación de dispositivos de intervención grupal, en corresponsabilidad con
el/la docente y las Problemáticas emergentes (Bullyng, Educación Sexual, entre
otros)
 Elaboración del informe de proceso de Intervención con los educandos cuando
sea pertinente.

CON LOS ESTUDIANTES

 Evaluación, Seguimiento y Acompañamiento de las Intervenciones realizadas.
 Elaboración del informe escolar, anual del alumno conjunto EOA los demás
integrantes del equipo.
 Realizar derivaciones con profesionales externos si fuera pertinente.

CON LAS FAMILIAS

 A partir de las intervenciones en contextos domiciliarios y/o escolares delinear de
propuestas socio-educativas pertinentes.
 Realizar con las familias, acciones conjuntas tendientes a la interacción y
comunicación constante; para el pleno desarrollo de los niños y adolescentes.
 Realizar intervenciones en contextos domiciliarios, priorizando a las familias de
aquellos educandos que se encuentren en situaciones de vulnerabilidad y riesgo
social.

Son sus responsabilidades:

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  Realizar el registro de las demandas de atención, de las derivaciones realizadas
por los docentes y/o padres, de las reuniones con los profesionales
intervinientes en los casos que sean pertinentes. Realizando el registro de las
intervenciones, las sugerencias planteadas y todo aquello que se considere de
relevancia.
 Poner en conocimiento del Equipo Directivo, aquello que se observe como
relevante y prioritario.
 Acompañar las propuestas de Orientación a las trayectorias educativas de los
educandos que aborda el Equipo de Apoyo y Orientación; para las propuestas
educativas en los distintos niveles obligatorios y sus modalidades.
 Resguardar la información obtenida de las Intervenciones profesionales
correspondientes, en un marco de privacidad e integridad de la
persona(Secreto profesional)

Los criterios formales que deben conformar estos informes son los siguientes
(específicamente del área del Trabajo Social):
1. Datos personales: nombre y apellido, Nº DNI, fecha y lugar de nacimiento,
domicilio
2. Datos del desarrollo general: caracterización de aspectos personales, sociales,
comunicación (vínculos escolares, participación, actitudes socio-afectivas,
expresión de emociones, etc.)
3. Información del entorno familiar y social: aquellos datos relevantes que
permitan articular de forma contextual las propuestas del ámbito escolar:
vinculación de la familia con la institución educativa, representación familiar
sobre el ámbito educativo, valoración de las posibilidades de aporte al proceso
educativo desde el contexto familiar
4. Sugerencias para el docente, la institución educativa y la familia: detallando
con claridad, precisión y lenguaje adecuado a los destinatarios las
sugerencias/propuestas respecto a la trayectoria educativa, al aprendizaje del
estudiante en particular, la organización escolar en general y lo necesario
desde el acompañamiento familiar.

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