Se ha venido desarrollando las actividades del proyecto de intervención de acuerdo

con las posibilidades del alumno.

En la primera sesión se dio a conocer el prólogo del taller, así como la descripción
detallada. Del mismo. consecutivamente se llevó a cabo el juego del baúl del tiempo
con la intención de conocer y bosquejar expectativas, gustos e inquietudes del
grupo. Ya que el juego ocurre por una relajación del esfuerzo adaptativo y por medio
de las actividades por el solo placer de dominarlas y de extraer de allí un sentimiento
de vistosidad o potencia por el que el juego fue y es la actividad espontánea y
primordial en la cotidianidad de los niños(piajet;1979,126).

Resalte la importancia y la gratificación de leer libros y escribir pensamientos. Ellos

de acuerdo con su experiencia expresaban el gusto de historias o cuentos
adaptados en Disney. Por ejemplo, Johana expresaba el gusto por Hansel y Gretel.
Rapusel, los tres cochinitos y cuando no existían los sueños. posteriormente en
hojas tamaño carta en blanco los niños(as) respondieron las siguientes cuestiones
¿Que es leer para ti? ¿qué es escribir para ti; he aquí algunos ejemplos:

Jorge respondió que leer para aprender más y escribir es copiar una lectura.

Alejandra respondió que leer es aprender la lectura; aprender a respetar puntos,

comas y aprender a leer más rápido mientras que escribir ella expresaba que es
escuchar y trazar letras de manera rápida en el dictado.

Estas son algunas desde las representaciones sociales en los alumnos de la

percepción que se tiene de la lectura ya que como expresa Zamora (2007) la
representación social son imágenes construidas social y psicológicamente por los
niños, docentes, padres de familia que van orientando su cotidianidad.

En la segunda sesión la actividad se llevó acabo en las áreas fuera del salón de
clases. Dicha consistió en escuchar con atención un Audi cuento. Ay que somo
lectores en permanente actividad, y que no hay prácticamente momento alguno de
vigilia en que no estemos practicando esa facultad adquirida.
Por ello la gran importancia de escuchar historias a través de un audiocuento ya
que con los sonidos el alumno lee a través de las ondas sonoras que percibe en el
aparato auditivo el cual proeza en su cerebro la historia que escucha.

Los alumnos tuvieron la de elegir democráticamente el audiocuento. ellos eligieron

el lobo y los 7 cabritos. Los niños asumieron la disposición de guardar silencio en
lapso de 12 minutos que trascurrió la historia.

Se proporcionó el espacio de tiempo para que los alumnos expresaran sus

impresiones acerca del cuento difundido el cual ellos relataban de forma interesante
sucesos impactantes implicando sus emociones. También escribieron una pequeña
síntesis del cuento de manera individual, se observó que los niños tienen esa virtud
de captar situaciones detalladas.

La siguiente actividad consistió en darles el inicio de un cuento el cual ellos

desarrollaron e inventaron a su libre albedrio. El inicio de la historia fue el siguiente:

Hubo una vez un rayo que cayo dos veces en el mismo sitio, pero encontró con que
la primera había hecho suficiente daño que ya no era necesario y se deprimió mucho
(augusto Monterroso,1997,26).

Los niños son creativos solo ay que encauzarlos. Ya que ya creatividad estética
según Porche (1985) es tan solo una virtualidad, una esperanza apenas. Pero este
trabajo no debe de equivocar su finalidad. No inculcar estereotipos sino brindar
instrumentos de expresión, no reprimir ni suprimir la vida sensible, emocional o
imaginaria sino permitir que aflore y se manifieste con la peculiaridad de lo individual
en cada niño (p.31).

En la cuarta sesión se desglosó la temática” lo fantástico de los sueños” el cual son

esas extraordinarias fantasías para la imaginación en la lectura y la escritura. Os
alumnos expresaron sus fantasías entendido por fantasías como una opinión
proveniente de una sensación o a ella vinculada.” El hombre mira en sí mismo las
imágenes de los objetos. Por lo mismo, es el artista que pinta en el alma de las
cosas (Seres,1983).

Es decir que a través de los sueños los alumnos crean o inventan nuevas historias.
Por lo cual el proceso de la sesión tuvo la oportunidad de trabajar
colaborativamente. Sine embargo En este contexto los sueños se perciben de
manera personal por lo que la actividad se desarrolló de manera individual lo cual
resulto favorable ya que en confianza desarrollaron la actividad de acuerdo con su
propia inventiva e imaginación. Sen este sentido se entiende por imaginación a la
actividad creadora del hombre, la que nace de le un ser proyectado hacia el futuro,
un ser que contribuye a crear y que modifica su presente. El cual absolutamente
todo lo que nos rodea ha sido creado por la mano del hombre, todo el mundo de la
cultura, a diferencia del mundo de la naturaleza es producto de la imaginación y la
creación humana, basado en la imaginación (Vigostki,2003;3).

Al inicio de la quinta sesión los niños y niñas leyeron en voz alta fabulas y cuentos
infantiles y se comentaba las interpretaciones de lo leído. El cual manifestaron
interés por relatar la síntesis del cuento leído. Sucesivamente se abordó EL TEMA
del álbum ilustrado explicando de forma sencilla de acuerdo con la cosmovisión de
los alumnos. Recuperando saberes. Se entiende por álbum ilustrado la
manifestación artística equilibrada en punto de interdependencia entre las imagen y
palabra. Es decir, la historia depende de la interacción entre el texto escrito y la
imagen. Se habla de libros compuestos de imágenes y palabras cuya interacción
intima crea niveles de significados abiertos a interpretaciones diferentes y con l
potencial de sembrar a los lectores una reflexión misma sobre el acto mismo de
leer(Evelyn Arispe y Morag Stiles,2004,48).

Los alumnos de cuarto grado tuvieron la oportunidad de crear y pintar imágenes

colaborativamente de acuerdo con la ilación del texto con el fin de crear pinturas
imaginativas. Los niños tuvieron la oportunidad de explicar el significado de los
dibujos relacionado con el cuento leído.
En la sexta en la que se modifico un texto, entendido como el acto de confundir los
cuentos es decir cambiar espacios, cambiar puntos de vista, sustituir personajes,
presentar el cuento bajo un punto de vista del todo nuevo (Rodari; 19993;25).