EDUCACIÓN FÍSICA II ALUMNA: MARIA DEL PILAR NINA QUISPE

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

SESIÓN DE TRABAJO CON FAMILIAS

Las reuniones con madres y padres de familia o adultos cuidadores permiten responder
a las inquietudes de los mismos, acercarlos a las necesidades de sus hijos e hijas y
articular el trabajo que se realiza en tutoría incluyendo a las familias como soporte
externo al desarrollo de competencias.
Las reuniones con familias siguen la siguiente estructura:

1. Introducción:

El tutor o tutora presenta el tema que se desarrolló en la tutoría y luego explica a los
padres y madres de familia cómo se realizó el trabajo por proyectos, dando algunos
alcances de los logros de las y los estudiantes y de la dinámica de trabajo en general.
2. Sensibilización:

El objetivo es que las familias se aproximen a la temática a abordar en la sesión, para

luego de ello poder generar un espacio de reflexión que les brinde herramientas que les
sirvan en su espacio de convivencia familiar.
En el caso de la violencia escolar es importante que las familias reconozcan y evalúen
los modelos de relaciones y convivencia que utilizan cotidianamente con las y los
adolescentes (lo cual incluye también sus propios modos de relación). Para ello, se les
invita a pensar en dichos modelos, ya sea los que se están ofreciendo desde casa o los
que se ofrecen desde distintos medios (escuela, barrio, internet, etc.). Asimismo, es
indispensable sensibilizar a los padres y madres de familia con respecto a las acciones
que ellos mismos toman ante algunas situaciones que pueden observar y motivarlos a
pensar en soluciones a las mismas.
Para lograr la sensibilización, hay distintas metodologías que el tutor o tutora puede
seguir para proponer actividades que permitan lograr este objetivo:

 Juego de roles: cada participante asume un personaje con características

propias y se propone un ejercicio de interacción. En los juegos de rol, no se sigue
un guión prefijado como en las dramatizaciones.
 Dramatización: el grupo propone una trama o conflicto a escenificar a través de
un guión a seguir
 El/la docente brinda información relevante: puede utilizar algún recurso
audiovisual o hacer una exposición de datos importantes.
 Trabajo en grupo para resolver un problema o tarea: se agrupan los padres y
madres de familia en torno a una pregunta, situación o problemática y se los
invita a resolverla con la participación de todos los miembros.
Con respecto al tema de violencia escolar se puede trabajar con las familias sobre la
construcción de modelos sanos de convivencia, por lo que se sugiere trabajar en una
sesión a partir de los siguientes ejemplos:
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 Trabajo en grupo para resolver un problema o una tarea: se invita a cada grupo
a resolver una pregunta:
 Para padres y madres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°):
 ¿Cómo creen que debe ser el entorno de un/una
adolescente para que pueda desarrollar empatía y
buenas relaciones con los demás? ¿Cómo deben ser
las relaciones entre sus padres y madres? ¿Con sus
familiares? ¿En su barrio o comunidad?
 Para padres y madres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°):
 ¿Cómo ofrecer un entorno que permita a las y los
adolescentes construir espacios seguros para la
socialización? ¿Estamos ofreciendo este entorno a
nuestros hijos e hijas el día de hoy?
El contenido de las respuestas será de mucha utilidad para la fase de reflexión.

3. Reflexión

El objetivo de la fase de reflexión es brindar un marco idóneo para el intercambio de

dudas, inquietudes, reflexiones y posibles soluciones a problemas. Se busca
comprometer a las familias a aprender de la propia experiencia, así como de las
experiencias de otros padres y madres de familia.
Se les invita a sentarse en círculo a modo de plenario. El/la docente cumple el rol de
moderador/a e invita a las familias a discutir sobre una problemática. Es importante que
en su rol de moderador/a pueda promover un uso democrático y respetuoso de las
participaciones, y que a su vez pueda recoger los aspectos más importantes de la
participación de los padres y madres de familia.
En el caso de la construcción de modelos de convivencia saludables, se sugiere partir
de las preguntas antes trabajadas para generar una reflexión grupal a partir de la
presentación de las respuestas dadas por los grupos de padres y madres.
En un segundo momento se apunta a generar herramientas, por lo que se puede invitar
a las familias a pensar qué acciones puntuales pueden cambiar o modificar desde casa
para generar un impacto en los jóvenes.
Por ejemplo, para los padres y madres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°), se sugiere
pensar qué acciones puntuales se pueden modificar en casa para generar mejores
relaciones interpersonales y regulación de emociones. De la misma forma, para los
padres y madres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°) se sugiere pensar qué acciones
concretas pueden cambiar desde casa para que sus hijos e hijas puedan sentirse más
seguros.
Finalmente se puede pedir a las familias que realicen compromisos para el cumplimiento
de estas acciones que deben ser acciones concretas y realizables.

Sugerencias para el trabajo con padres, madres y/o adultos cuidadores:

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 Agradecer su presencia y participación. Señalarles lo importante que es para sus

hijos e hijas que ellos demuestren atención y preocupación.
 Comunicar de manera clara las indicaciones. Asegurarse de que todos/as los/as
participantes tengan claro qué deben hacer en cada actividad.
 Estar dispuesto/a a recibir preguntas y dar orientación.
 Fomentar el uso democrático y respetuoso de la participación.
 Invitarlos/as a escucharse, a venir a aprender de otros padres y madres y por lo
tanto valorar la escucha como medio para el enriquecimiento personal.
 Ser empáticos/as: asumir que para los padres y madres es difícil lidiar con el
mundo emocional de sus hijos e hijas adolescentes, cuestionar la propia forma
de educar, poner límites, educar a la par de otras exigencias cotidianas, etc.