Aumentar vocabulario básico dependiendo de los diferentes centros de interés dados en el aula.

Mejorar la conciencia fonológica en apoyo a la lectoescritur

Facilitar y mejorar la participación de los intercambios comunicativos

Afianzar conceptos espacio-temporales.

Utilizar de forma más práctica el lenguaje tanto oral como escrito

Desarrollar una estructura del lenguaje más complEJAS

Desarrollar y potenciar la comprensión

Mejorar la atención y secuenciación de la misma

Dotar de mayor funcionalidad, precisión y coordinación a los órganosfonadores

Discriminar correctamente los fonemas que aún no articulacorrectamente en sus distintas

posiciones.

Discriminar parejas de fonemas, sílabas y palabras

Mejorar la memoria auditiva

Mejorar la discriminación auditiva y visual.

Articular correctamente sílabas y palabras con los fonemas alterados ensus distintas posiciones.

Mejorar la conciencia fonológica.

Facilitar y mejorar la participación de los intercambios comunicativos.

Afianzar conceptos espacio-temporales.

Desarrollar y potenciar la comprensión

Continuar con el aprendizaje de la lectoescritura, como recurso y mediode apoyo a la lengua oral.

Aumentar el vocabulario tanto comprensivo como expresivo.

Desarrollar habilidades conversacionales respetando el turno de palabra.

Mejorar su capacidad de compresión no literal del lenguaje:-palabras polisémicas.-Expresiones

metafóricas.-Frases hechas.-Chistes (humor)-Mantener la atención de forma eficaz en actividades
de todo tipo (verbales yno verbales)- Mantener con eficacia la atención dividida- Escribir al
dictado-Mejorar la comprensión social y la capacidad de ponerse en lugar del otro.

Mejorar la atención, memoria, imitación y realización de pequeñasrutinas.

Mantener en contacto ocular

Potenciar el seguimiento de instrucciones.

Discriminar auditivamente diversos estímulos sonoros.

Imitar ruidos, sonidos, palabras

Imitar gestos y expresiones faciales.

Jerga vocálica

Manifestar estado de ánimo mediante vocalizaciones.

Responder a su propio nombre

Responder a rutinas sociales

Mirar y señalar o actuar sobre un objeto nombrado

Decir su nombre

Decir si/no, yo, tú, mío…

Producir espontáneamente y funcionalmente emisiones endiversos contextos

Utilizar el lenguaje para cubrir necesidades básicas

Nombras personas, objetos, acciones

Utilizar una estructura sintáctica de al menos tres elementos

Plan de actuación de Audición y Lenguaje para una alumna Sorda

Pasar de la etapa prelingüística a la etapa lingüística.

•
-Potenciar su intención comunicativa de manera oral

-Desarrollar aspectos cognitivos básicos (memoria y percepción)

-trabajar el aspecto fonético-fonológico:

-Discriminar auditivamentente palabras, sílabas.

Desarrollar de la imitación vocálica

Articular de fonemas aislados y en palabras

-Aumentar el vocabulario básico tanto comprensivo como expresivobasándonos en los campos

semánticos y centros de interés trabajados en elaula.

Desarrollar la capacidad de expresión de manera oral de formaespontánea.

Plan de intervención

CONTENIDOSTGD y trastorno especifico del lenguaje expresivo y comprensivo)-

Comunicación.

Contacto ocular -órdenes e instrucciones.-Asociación de acciones-Vocabulario.-identificación de

nombres, personas y objetos.-establecimientos de relaciones (agregar, completar, clasificar,
asociar,emparejar, buscar, completar)

DEFICIENCIA MENTAL-

Atención y memoria-Imitación y expresión gestual.-Respiración y soplo.-Discriminación auditiva y

visual.-Praxias buco faciales.-Posición tipo: punto y modo de articulación.-Articulación.Lenguaje
imitativo, dirigido y espontáneo.-Vocabulario.-Morfosintaxis.-Pragmática.

ASPERGER
-Turno de palabra.- palabras polisémicas.-Expresiones metafóricas.

Plan de intervención

-Frases hechas.-Chistes (humor)-Atención.-Empatía

RETRASO MADURATIVO

-Estimulación a través de todos sus sentidos.-juego.-canciones, poesías…-Imitación y realización de

pequeñas rutinas.-Contacto ocular.-Seguimiento de instrucciones.-Discriminación auditiva.-
Imitación ruidos, gritos, sonidos, palabras.-Emisión sonidos/verja vocálica.-Nombre de los
compañeros y el suyo propio.-Saludos, despedidas.-afirmación y negación.-Pronombres (yo, tú,
mío)-Peticiones básicas.-Nombre de personas, objetos, animales acciones.-Morfosintaxis del
lenguaje.