UNIDAD DE APRENDIZAJE – 01

Titulo………………………………..el titulo puede ser como pregunta o acción como verbo. O titulo y debe salir de la situación significativa

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Puno
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
1.3. Institución Educativa Local :
1.4. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
1.5. Ciclo :
1.6. Grado y Sección :
1.7. Nro. de horas semanal :
1.8. Docente responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Descripción del contexto
+
Reto
 Se convierten en evidencias

III. PROPÓSITO

PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO”
- Determina una alternativa
de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVALUACION- DE EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos de
Desempeños de grado o desempeños precisados
aprendizaje/producto evaluación
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Lista de cotejo
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. Informe escrito y
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. exposición oral del
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. funcionamiento de la
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. solución tecnológica
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
 - Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADO POR LAS TIC
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
ENFOQUE TRANSVERSALES
- Enfoque de derechos
- Enfoque de búsqueda de la
excelencia.
- Enfoque ambiental.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
ESTAS ACTITUDES NO SE EVALUAN- SOLO ES OBSERVABLES
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia
en la generación de energía eléctrica. EN ELDESEMPEÑO NO SE PUEDE MUTILAR SI SE PUEDE AGREGRAR A LGO
ESPECIFICO
Explicación científica
demostrado en la
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas solución tecnológica
sociales y ambientales.
ORGANIZADORES
VISUALES, ALBUM DE
FOTOGRAFIAS DE
ACTIVIDADES, ESTOS
SON EJEMPLOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y Rubrica.
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de forma reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los cuales
Cuadro de
disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. organización del
trabajo con base en
las metas de
aprendizaje
ACTITUDES OBSERVABLES
 Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
 Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Convive y participa en la búsqueda del bien común.
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 ( 03 HORAS) SESIÓN 2 ( 04 HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias, Título de la sesión, pueden salir de las evidencias

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

Se copian de los propósitos PUEDE SER DOS O TRES SE COPIA DEL DESEMPEÑO

ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
EJM. LOS ESTUDINTESS SLEN AL PATIO PAR BUSCAR LOS PUNTOS LOS PUNTOS
DE INFECCION, O LOS ESTUDINTES ANALIZAN LOS DATOS DE LA
INFORMACION, PARA Q FORMULEN EL PROBLEMA

Tienen que lograr los propósitos planteados, son orientadas por la situación
significativa, por lo tanto son actos observables que generen interés AQUÍ SE
LOGRA LOS PROPOSITOS PLANTEADOS

SESIÓN 3 ( 04 HORAS) SESIÓN 4 ( 02HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:

SESIÓN 5 ( 03 HORAS) SESIÓN 6 ( 04 HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:

V. RECURSOS Y MATERIALES

VI. EVALUACIÓN (permite reorientar la planificación)

1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa

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V°B° DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE