UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS
E.P. ENFERMERIA

ASIGNATURA:

Pastoral en Salud

PROGRAMA EDUCATIVO EN SALUD:

“AL BULLYING DILE NO AL TRATO CON AMOR Y RESPETO DILE SI”

DOCENTE:

Mg. Liz Margot Trujillo Robles

ESTUDIANTE:

Amoroto Baca Yelsin

Bermúdez Barboza Milko
Dominguez Albujar Ana Lucia
Meza Morales Diana
Rojas López Abel

CICLO:
VIII

Nuevo Chimbote, 09 de diciembre del 2019

 PROGRAMA EDUCATIVO EN SALUD

“AL BULLYING DILE NO AL TRATO CON AMOR Y RESPETO DILE SI”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Asignatura : Pastoral en Salud

1.2. Ciclo : VIII

1.3. Tema : BULLYING

1.4.Título : “AL BULLYING DILE NO AL TRATO CON AMOR Y

RESPETO DILE SI”

1.5.Dirigido a : Estudiantes de Primaria 6to B de la I.E. Gastón Vidal

1.6.Fecha : 09 de diciembre

1.7.Duración : 35 minutos.

1.8.Lugar : I.E. Gastón Vidal

1.9.Responsables : Estudiantes de VIII Ciclo de la Asignatura Pastoral en

Salud.

1.10. Asesora : Liz Trujillo

2
II. JUSTIFICACIÓN

El Bullying es un problema creciente en las aulas que cosiste en un maltrato

psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo

largo de un tiempo determinado. El objetivo mayoritario del bullying es el de

someter y asustar a las víctimas, de ahí la importancia del estudio de este

fenómeno y su relación con la autoestima, que es la evaluación y valoración

de las virtudes que tiene una persona en relación a sí misma.

Nuestra presente investigación se justifica de manera teórica, porque permitió

ampliar el conocimiento y generar reflexiones acerca de la percepción del

bullying y su relación con la autoestima, y valor nuestras virtudes.

Además de trata de plantear planes de mejora ante una problemática actual y

preocupante como es el bullying o acoso escolar, reforzando las virtudes de

los estudiantes, con la particularidad de querer impulsar medidas de cambio

desde la etapa correspondiente a la Educación Primaria a través del

aprendizaje emocional como objetivo básico. Este fenómeno social acarrea

importantes efectos negativos en la salud física, rendimiento académico y

bienestar emocional de los niños, además de repercutir en daños colaterales

que afectan a todo el sistema social.

Por su crecimiento y terribles consecuencias trae en jaque a la comunidad

educativa e instituciones. Para concienciar en primer lugar sobre la

importancia de la actuación desde el entorno escolar, es necesario un

acercamiento teórico sobre el origen de la violencia en el ser humano y sus

posibilidades de corrección. Entender qué características presentan los agentes

intervinientes en el bullying es fundamental para conocer en qué aspectos de

3
la personalidad debe intervenir el tutor de manera constructiva desde los más

pequeños, para erradicar futuras conductas negativas y violentas que puedan

degenerar en el acoso entre iguales.

Dada las características de la edad y el desarrollo aun para reflexionar y

enjuiciar ciertas conductas, la propuesta parte de las facilidades que el juego

y la literatura aportan en estas etapas del desarrollo al aprendizaje emocional.

De tal forma, que a raíz de analizar las principales emociones o capacidades

clave detectadas tanto en agresores como en víctimas, se establecen una serie

de actividades tipo con base teórica, que sirvan como referencia para que

tutores de dicha etapa puedan emplearlas, adaptadas a la realidad concreta del

grupo.

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III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del 6º de primaria de la I.E. “Gastón Vidal Porturas” Nº 88336

lograran, desarrollar y demostrar una conducta buena hacia sus compañeros mediante

el fortalecimiento sobre el bullying, a través de la participación de las actividades

programadas.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. “Gastón Vidal Porturas”

lograran, enunciar la definición de virtudes con sus propias palabras mediante

imágenes.

Los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. “Gastón Vidal Porturas”

lograran, identificar los tipos de bullying mediante imágenes.

Los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. “Gastón Vidal Porturas”

lograran, identificar las consecuencias del bullying mediante fichas.

Los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. “Gastón Vidal Porturas” lograran

mencionar como prevenir el bullying mediante palabra hablada.

IV. PROGRAMACION DE SESIONES EDUCATIVAS:

4.1.SESION 2: “AL BULLYING DILE NO AL TRATO CON AMOR Y

RESPETO DILE SI”

4.2.DURACION: 45 minutos

V. RECURSOS:

5.1. Recursos institucionales:

 Universidad Nacional del Santa – Nvo. Chimbote.

 I.E. Gastón Vidal Porturas - Nvo Chimbote

5.2. Recursos humanos:

5
  Estudiantes de VIII Ciclo de la Asignatura Pastoral en Salud.

 Docente del curso de pastoral en salud

 Alumnos de la Institución Educativa 88336 Gastón Vidal Porturas

5.3. Recursos materiales:

 Materiales de escritorio:

 Papel Bond A-4 blanco

 Fólder manila

 Lapiceros

 Lápices

 Borrador

 Tajador

 Corrector

 Perforador

 Engrapador

 Tinta para impresión

 USB

 Materiales de impresión:

 Impresión de texto

 Servicios:

 De Impresión

 De Internet

 De Movilidad local e interprovincial

 Empastado

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VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

6.1 CAPITULO I

BULLYING

6.1.1. Definición

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,

matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier

forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares

de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

(Carlos Fernández-Espada Ruiz).

Bullying hace referencia a la acción cometida por el bully o “matón”,

considerándose que ofrece una cobertura semántica más globalizadora.

Pese a ello “el concepto de Bullying no abarca la exclusión social como

forma agresiva de relación, pero, aun con esta limitación, proporciona

las características básicas para definir el fenómeno y tiene un uso

consensuado en la literatura científica que aborda este problema”

(Informe del defensor del pueblo, 2000, pp 27-28).

“Subconjunto de conducta agresiva en la que hay un desequilibrio de

poder y donde el acto agresivo es repetido todo el tiempo”

(Olweus, 1978; 1991; Smith y Thompson, 1991).

“Sentimiento de ser maltratado injusta e impunemente de forma

prolongada y la sensación de indefensión que provoca el no saber salir,

por los propios medios, de esa situación social”

(Ortega y Mora-Merchán, 1997).

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Tipos:

Bullying físico

Es el tipo de acoso más común, especialmente entre chicos. Incluye golpes,

empujones e incluso palizas entre uno o varios agresores contra una sola

víctima, En ocasiones, se produce también el robo o daño intencionado de las

pertenencias de las víctimas.

Bullying psicológico

En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,

manipulación y amenazas al otro. Son acciones que dañan la autoestima de la

víctima y fomentan su sensación de temor, con el problema añadido que son

las más difíciles de detectar por parte de profesores o padres porque son formas

de acoso o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que

pueda advertir la situación. Frecuentemente, los agresores utilizan esta forma

de acoso con el fin de subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con

anterioridad, manteniendo así latente la amenaza. Incrementan la fuerza del

maltrato, pues el acosador exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de

amenazar aunque esté presente una figura de autoridad. En el agredido,

aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este

atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de

manera más contundente. Pueden consistir, por ejemplo, en una mirada, una se

Bullying verbal

Son acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes o

rumores, realizar acciones de exclusión o bromas insultantes y repetidas del

tipo poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse de los otros, generar

8
rumores de carácter racista o sexual, etc. Es más utilizado por algunas chicas a

medida que se van acercando a la adolescencia.

Bullying sexual

Se presenta un asedio, inducción o abuso sexual o referencias

malintencionadas a partes íntimas del cuerpo de la víctima. Incluye el bullying

homófobo, que es cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de

la víctima por motivos de homosexualidad real o imaginaria.

Bullying social

Pretende aislar al niño o joven del resto del grupo, ignorándolo, aislándolo y

excluyéndolo del resto Puede ser directo: excluir, no dejar participar a la

víctima en actividades, sacarlos del grupo o indirecto: ignorar, tratar como un

objeto, como si no existiera o hacer ver que no está ahí.

Ciber-bullying o bullying cibernético

Con la penetración de las nuevas tecnologías, cada vez es más frecuente este

tipo de actos. Es un tipo de acoso muy grave y preocupante por la gran

visibilidad y alcance que se logra de los actos de humillación contra la víctima

y el anonimato en que pueden permanecer los acosadores. Los canales son muy

variados: mensajes de texto en móviles, tablets y ordenadores, páginas web y

blogs, juegos on line, correos electrónicos, chats, encuestas on line de mal

gusto, redes sociales, suplantación de identidad para poner mensajes, etc. El

contenido del acoso va desde los típicos insultos a montajes fotográficos o de

vídeo de mal gusto, imágenes inadecuadas de la víctima tomadas sin su

permito, críticas respecto al origen, religión, el nivel socioeconómico de la

víctima o de sus familiares y amigos, etc. Todo vale con el fin de humillarla.

Con independencia del tipo de bullying, el perfil del acosador suele ser el de

9
 una persona físicamente fuerte, impulsiva, dominante, con conductas

antisociales y con una ausencia total de empatía con sus víctimas.

Prevencion:

1. Haz de tu influencia una positiva –trata a los demás como esperas ser tratado-.
2. Dedica a tus hijos 10 minutos al día sin tecnología (TV, celular, internet, etc…).
3. Apoya a los profesores de tus hijos. Confía en ellos y si aparece alguna diferencia
trátala en privado y no demerites su autoridad frente a tus hijos.
4. Firmeza sin violencia. No es necesario gritar y golpear para corregir. Ser firme y
mostrar autoridad, es mucho más efectivo que las amenazas de golpes.
5. Pregunta ¿qué pasó? Antes de juzgar… A veces, lo obvio, no es lo verdadero; a
veces el hijo pequeño comienza los pleitos; a veces tus hijos se equivocan y eso
no los convierte en errores permanentes… sólo son aprendizajes.
Estas acciones, sumadas a buenas practicas de crianza, hará que tus hijos distingan
entre las actitudes generadoras de violencia pero también aquellas condiciones
agradables en las que se pueden desenvolver y a su vez, atraer a otros compañeros
hacia ellas:
 Estimula la autoestima en los niños
 Reconoce sus acciones positivas
 Establece límites claros
 Sé un ejemplo de coherencia
 Programen tiempo y actividades en familia
 Demuéstrale a tus hijos que son lo más importante
Es importante una profunda observación de nuestros hijos, pues lograremos
protegerlos de un ambiente hostil. Si cuidamos que nuestros hijos no sean agresivos,
que respeten a los demás, que sean amables, estaremos apoyando a que su ambiente
sea mejor. Para identificar si tu hijo está atravesando por alguna situación de bullying,
te compartimos algunos síntomas que te pueden ayudar a saberlo:
 Constantemente le cuesta trabajo dormir.
 Dolores en el estómago.
 Dolores en el pecho.
 Dolores de cabeza.
 Ganas de vomitar y vómitos.
 Llanto constante.
 Constante rechazo por ir a la escuela. Pone mil excusas para no ir.
 Falta de atención en el arreglo personal.
 Encorvamiento. Se joroba todo el tiempo y mira al piso frecuentemente.
 Aislamiento. No quiere salir, ni jugar con nadie.
 Extrema hambre al llegar de la escuela o no querer comer. Esto sucede porque
hay dos opciones, o se burlan de su lunch y le da pena comerlo o se lo quitan.
 Mal humor en casa.
 Maltrato a hermanos / primos.
 Se queja de dolores en la espalda.
 Llega con la ropa rasgada o pintada.
 Tiene golpes o cortadas en la cara o el cuerpo sin explicación.
 Está distraído y con la mirada perdida.
 Sale muy cansado del colegio.
 Se queja de ver todo negro y/o no poder ver.
 Puede decir: “No me importaría morir o algo similar”.
 Quiere cambiar de colegio.

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11
 VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

ETAPA OBJETIVOS CONTEN ACTIVIDADES MÉTODOS/ MEDIO DURAC

S DEL IDO TÉCNICAS S/MAT IÓN

RESPONSABLES PARTICIPANTES
PES ERIAL

ES

EVALU Los responsables del Los estudiantes Observación imágenes 5´

ACION Seminario observaran las y lluvia de

DE presentarán imágenes imágenes del tema a ideas

ENTRA sobre el bullying y tratar y responden

DA realizarán preguntas. según su criterio de

acuerdo con el tema.

DECLA Los estudiantes Título y … presentan un cartel … observarán el cartel Activo – cartel 3´

RACIO de la universidad objetivos a con el tema y los con el título del tema a participativo

N DEL del santa de alcanzar. objetivos específicos Expositivo

12
TEMA Y enfermería del que deberán lograr los tratar y los objetivos

COMPE VIII ciclo darán estudiantes. que deberán lograr.

TENCIA a conocer el

S A título del tema y

LOGRA los objetivos que

R queremos lograr.

Los estudiantes DEFINICI - Los responsables del Los participantes Activo – imágenes 2

del 6 grado de la ÓN PES, darán a conocer la identificaran y participativo

I.E “GVP” definición mediante mediante imágenes Expositivo

lograran explicar imágenes. presentadas por el

la definición del grupo responsable.

bullying con sus explicaran con sus

propias palabras. propias palabras sobre

13
 la definición del

bullying

Los estudiantes TIPOS - Los responsables Los participantes Activo – Imágene 10

del 6 grado de la presentaran imágenes y lograran entender y participativo s

I.E “GVP” sociodrama sobre los poner en práctica sobre Expositivo

lograran tipos del bullying. los tipos del bullying.

diferenciar y
TRANS
poner en práctica
FEREN
los tipos del
CIA DE
bullying.
CONTE

NIDOS Los estudiantes CONSEC Los responsables Los participantes Activo – Imágene 5

del 6 grado de la UENCIAS presentaran imágenes lograran determinar participativo s

I.E “GVP” sobre las consecuencias las consecuencias del Expositivo

lograran del bullying. bullying.

14
identificar y

determinar las

consecuencias

del bullying.

Los estudiantes PREVEN Los responsables Los participantes Activo – Imágene 5

del 6 grado de la CION presentaran una lograran determinar y participativo s

I.E “GVP” situación e imágenes poner en practica la Expositivo

lograran sobre la prevención del prevención del

entender y poner bullying. bullying.

en practica la

prevención del

bullying.

15
EVALU Los responsables Los participantes Activo Dinámic 5

ACION dirigen dinámica del responden a las Participativo a de la

FINAL juego de las tarjetas para interrogantes memoria

que los participantes planteadas para

respondan a las conocer si se

interrogantes planteadas alcanzaron los

sobre el tema. objetivos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 ABRAMOVAY, M. (2005). Violencia en las escuelas: Un gran desafío. Revista

iberoamericana de educación. Disponible en.

https://es.slideshare.net/wepaswepas/diapositivas-bullying-13633226

http://www.anarperu.org/wpcontent/uploads/2013/06/2005_2012_Bullying_Reg

atas.pdf

 JAVIER, Y. (2007). Bullying. Disponible en.

http://www.conflictoescolar.es/2007/09/el-termino-bullying-y-su-definicion/

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