CAMARA MINERA DEL PERÚ

MAESTRÍA EN SEGURIDAD MINERA

“LA IMPORTANCIA DE LA ARGUMENTACIÓN

EN LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN”

GIOVANNI FRISANCHO TRIVEÑO

DICIEMBRE DEL 2019

1. INTRODUCCIÓN
La argumentación en ciencias sostiene que debido a los avances que ha tenido este
tema, cada día se hace más necesaria la inclusión de la argumentación dentro de la
formación de investigadores de ciencias. En primer lugar, se exponen algunos
beneficios y desarrollos teóricos y prácticos de la argumentación en ciencias, para
situarla en la actualidad como una de las líneas de investigación que forma parte de la
didáctica de las ciencias. En segundo lugar se precisa el propósito de investigaciones
que han explorado caminos para la inclusión de la argumentación en la formación de
investigadores. En tercer lugar se analizan los aportes de la literatura consultada a fin de
comprender las implicaciones de dicha inclusión. Finalmente se sugieren algunos
aspectos a considerar a la hora de incluir a la argumentación en la formación de
investigadores.
La argumentación posibilidad de rectificar sus propias ideas así como a favorecer la
generación de un ambiente de aprendizaje más crítico.
La investigación que presentamos tiene como finalidad prioritaria incentivar procesos
de argumentación en. La necesidad de introducir la argumentación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje encuentra su justificación en la teoría que entiende el
conocimiento como una construcción social contextual, compleja e intencional, en la
teoría comunicativa y en el constructivismo social.
2. ARGUMENTACIÓN
Para entender la importancia de la poder entender cómo la argumentación juega un
papel preponderante al momento de argumentación en los trabajos de investigación,
primero, debemos definir su significado y saber cuál es su origen etimológico, para así
defender una hipótesis.
El argumento según la real academia española se define como: “el razonamiento que se
emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de
aquello que se afirma o se niega”, etimológicamente la palabra argumento proviene del
latín argumentum que a su vez está compuesto del verbo arguere que significa dejar
en claro y el sufijo mentum que significa instrumento, medo o resultado, como
resultado de la unión de estas dos palabras podemos definir el argumento como un
instrumento que busca como finalidad dejar en claro una idea o una propuesta.
Argumentar significa avalar una conclusión con una serie de razones y de pruebas de
apoyo. No significa afirmar o disputar. Un argumento es un vehículo para indagar o
argüir, para intentar descubrir o probar algo. Dar argumentos en el lenguaje científico es
una herramienta básica y esencial ya que es la buena forma de ofrecer razones y pruebas
para defender las tesis que se proponen. El estudiante, en su trabajo de fin de máster o
en cualquier ensayo que se le pida, tiene que defender sus tesis con argumentos mas no
con opiniones.
 ¿Cómo se utiliza la argumentación?
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios.
 Clases de Argumentos
Argumento justificativo: Está orientado a evaluar una afirmación
Argumento explicativo: Está orientado a explicar. Desarrolla el ¿por qué? de algo
en términos de motivo.
Argumento hipotético – deductivo: Examina la validez de una hipótesis científica
o cotidiana.
Argumento persuasivo: Está orientado a persuadir. Es decir, inducir una creencia
en una conclusión que puede o no ser sólida.

Metodología para argumentar trabajos científicos

Esta metodología permitirá la organización de su discurso y posibilitará alcanzar el
logro de una sustentación con calidad argumentativa, con manejo emocional, relacional,
afectivo adecuado frente al auditorio.
Por lo tanto esta metodología adquiere su base en la competencia que debe desarrollar el
egresado en cuanto a transmitir de forma oral el resultado de su investigación,
socializarlo de forma tal que el resultante sea una solución a la problemática presente en
su entorno.
Es por eso que presenta una secuencia de pasos para el desarrollo de la competencia de
argumentación en la sustentación de trabajos de grado formado por cuatro etapas que
son:
1. Selección de elementos claves de argumentación,
2. Planteamiento de ideas de soporte,
3. Validación de ideas y
4. Exposición de argumentos.
En la primera etapa predomina el conocimiento que se le da al estudiante previamente al
tema, es decir esta etapa responde a un primer acercamiento al espacio donde se realiza
el argumento, con el autor del mismo y el contexto en el cual se proyectará.
En la segunda etapa, el estudiante identifica a partir de tareas cuales son las premisas de
su argumentación, localizando las ideas claves que se convertirán en base para
el proceso argumentativo.
En la tercera etapa el estudiante validará si las ideas son pertinentes o no frente a lo que
se desea sustentar, adoptando en ellas una actitud de aprobación o rechazo como camino
a una adecuada argumentación, aplicando coherencia y conectividad en cada uno de sus
planteamientos .
En la cuarta etapa el estudiante comunicará finalmente el resultado de su argumentación
teniendo en cuenta las justificaciones que se le dará al jurado de la investigación como
los resultados que se transmiten en la situación comunicativa.
Primera etapa: Selección de elementos claves de argumentación
El reto fundamental es aprender a conocer y aprender a hacer, para lograrlo se requiere
de una enseñanza que permita que los egresados tengan una mayor cantidad de
conocimientos y habilidades para aplicarlos en la vida práctica. Razón por la cual el
punto de partida debe constituir captar elementos el texto tales como: nombres de
lugares; fechas; alusiones históricas, simbólicas o mitológicas identificación de una
época, alusiones Biográficas del autor , el análisis del título y la identificación del
asunto que encauza la interpretación hacia un referente y facilita indagar qué
conocimientos tiene el alumno sobre el asunto, qué ignora, qué debe buscar, qué
conceptos e imágenes proveer para desplegar su experiencia. Con relación a la
competencia de argumentación esta etapa favorece a la solución a uno de
los problemas fundamentales que afecta a los estudiantes que consiste en el
desconocimiento previo del origen del contenido fundamental del texto, , por eso es
necesario proporcionar a los estudiantes una información suficiente sobre el tema en
cuestión, para que el mismo pueda expresar las relaciones que puede encontrar en el
contexto social, ideológico y confrontarlas con su pensamiento propio de forma
creativa, poblando su mente de ideas correlacionales para que vaya acercándose a la
idea de pensamiento que él desea transmitir, entendiendo primeramente el texto.
La selección de elementos claves en la argumentación amplia la idea cultural en
relación con la temática seleccionada lo que permite elaborar redes a partir de palabras
claves, en miras a contribuir un conocimiento total del argumento que va a desarrollar y
de igual manera las herramientas con las que puede proyectar su expresión con un
arsenal suficiente de profundización y con un grupo de aplicaciones que le permitan
crear una idea de argumentación.
Por lo tanto, el estudiante debe:
- Realizar una acción lectora de interpretar que se orienta a construir el significado,
favoreciendo leer más allá de lo evidente, descubriendo el significado y haciendo más
productiva o legible la información visible del texto.
- Aplicar una técnica de planeación que le permita seleccionar la idea base del tema.
- Relacionar la idea base con el referente contextual.
Segunda etapa: Planteamiento de ideas de soporte
Es el proceso que tiene como función localizar los argumentos a partir de información
desarrolladoras que permitan el desarrollo de competencias investigativas en los
estudiantes, competencias que se constituyen en premisas y resultados del proceso
argumentativo.
Este proceso, aporta a la formación y desarrollo de la argumentación ya que mantiene
un equilibrio entre los conocimientos generados a partir de la tesis a desarrollar.
Los estudiantes en esta etapa deben:
- Revisar los textos de los cuales se van a extraer la información relativa que tienen
como tema principal, el relacionado con su proyecto de investigación.
- Procesar las ideas bases extraídas de la etapa anterior con el referente contextual,
verificando sus fuentes.
- Analizar aquellas ideas que se constituyen como principales verificando sus fuentes.
- Determinar la coherencia lógica de la idea y el registro en una composición.
El trabajo en esta etapa facilita además la formación y desarrollo de competencias
necesarias para el futuro profesional, tales como las investigativas y lo que ello conlleva
como resultante del proceso argumentativo.
Tercera etapa: Validación de las ideas
Es el proceso que tiene como función reflexionar sobre la pertinencia y validez de las
ideas frente al proyecto de investigación razón por la cual en esta etapa se aprueban o
rechazan los argumentos. Se trata de la internalización de la información, de las tesis y
los argumentos personales existentes.
Para su concreción efectiva se sugiere que el estudiante debe:
- Expresar sus tesis en párrafos enumerándolos a la vez que argumentándolos y contra
argumentándolos de forma oral o escrita, con base en las ideas base ya verificadas en la
etapa anterior.
- Utilizar un cuadro para señalar la idea tesis, la postura de argumentación a la izquierda
y contra argumentación a la derecha evitando la repetición de ideas.
- Subrayar aquellos argumentos o contraargumentos válidos para la tesis
- Elaborar un escrito final donde se plantee la tesis con los argumentos válidos.
Cuarta etapa: Exposición de los argumentos
Es el proceso que tiene como función la presentación de forma comunicativa de los
resultados de las 3 etapas anteriores mediante la lógica de la comunicación, teniendo
como forma la interacción en el contexto donde la sustentación tiene lugar a partir
del diálogo y la comunicación entre estudiantes, estudiantes y docentes y estudiante
jurados y jurados estudiantes estos con las circunstancias temporales, espaciales, y
humanas.
En esta etapa se deben estimular los procesos de análisis, síntesis, comparación,
abstracción y generalización, para el desarrollo de esta etapa es fundamental llevar una
secuencia lógica en la transmisión de las ideas, teniendo presente que el resultado final
de la argumentación es asemejar un dialogo con el planteamiento de una tesis ajena para
transformar esa opinión, por ello es necesario tener en cuenta la situación comunicativa
en la que se produce, por eso para que la argumentación tenga éxito el estudiante debe:
- Tener en cuenta el destinatario de la misma que puede ser individual, colectivo,
concreto, genérico para asumir una actitud comunicativa en singular o plural.
- Adoptar una postura de seguridad interna y tranquilidad en el momento de transmitir
la argumentación.
- Comunicar el planteamiento final obtenido en la etapa anterior procurando una postura
erguida, un manejo de la voz adecuado sin aceleraciones ni pausas excesivas.
- Días antes de la sustentación es conveniente que el estudiante practique ante algunos
compañeros, de ser posible ante los asesores, o individualmente la exposición antes de
la presentación final, en esta exposición tendrá en cuenta las críticas constructivas de
sus compañeros y/o asesores, teniendo en cuenta desde su posición ante el público hasta
la dicción, gesticulación y el tiempo que se requiere para su exposición.
- Para el día de la exposición antes de llegar al sitio donde se efectuará la sustentación,
esta comienza con el arreglo personal, desde el aseo hasta la escogencia del vestuario a
lucir, este debe estar acorde con el público, el sitio y la solemnidad del acto.
- Si no ha guardado la presentación el día anterior hágalo en la mañana o lo no deseable
antes de que comience la sustentación no se recomienda guardar nuevas presentaciones
luego de iniciada la presentación de los proyectos.
- Para la sustentación del proyecto primero se expone y luego se abre una sesión de
preguntas, que deberá estar en disposición de responder el autor del trabajo, luego de
esta ronda el jurado de acuerdo a un formato de evaluación emitirá la nota y las
recomendaciones para mejorar el trabajo, estas recomendaciones son de obligatorio
cumplimiento por parte del estudiante investigador, que deberá realizarla antes de
empezar su ejecución.
- El público al que se dirige una exposición merece ante todo respeto, se deben entonces
mantener las normas de urbanidad, por ello lo primero que se debe hacer al iniciar la
exposición es saludar, presentarse como autor de la investigación y luego dentro de
un ambiente formal hacer la introducción de la charla antes de iniciar la presentación
audiovisual, recorriendo con la mirada, de ser posible a la mayoría de los asistentes.
- Una vez comience la exposición no debe perder el contacto con el auditorio y debe
asegurarse que todos los asistentes que reciben la exposición vean y oigan la totalidad
de la información, si está pendiente podrá darse cuenta cuando el auditorio está cansado
o distraído y puede en ese momento introducir un mensaje humorístico que recanalice
la atención del público,
- Para la sustentación si el estudiante es diestro podrá colocarse de forma tal que la
pantalla quede a su derecha si es zurdo que la pantalla quede a su izquierda. No
obstaculice la proyección, el estudiante debe evitar moverse de un lado para el otro, no
gesticular demasiado, si utiliza puntero utilizarlo de manera racional, evitando jugar con
él.
- El estudiante debe hacer su exposición utilizando el lenguaje científico adecuado, de
manera impersonal (en tercera persona) y usando de ser posible el tiempo verbal en
infinitivo.
- Las palabras que tienen traducción deben escribirse en español, cuando se utilicen
abreviaturas estas deben escribirse por primera vez con el nombre o frase completa y
seguida por la abreviatura entre paréntesis, luego de esto se puede seguir utilizando la
abreviatura en diapositivas posteriores.
- Para la presentación tipo texto el estudiante no leerá la diapositiva al público, estas son
frases que refuerzan el discurso, son para que las lea el auditorio y le ayuden a
redondear la idea que el expositor quiere expresar.
- Para la presentación de las tablas o los gráficos debe iniciarse con la descripción de las
columnas y las filas, en el caso de las tablas, y de los ejes en el caso de los gráficos,
luego se abordara la exposición del contenido de la presentación.
- En la diapositiva final que quede claro que es la última y dar las gracias al auditorio.
- Señalar las fuentes referentes de la tesis en cuestión, refiriéndose a ellas en la revisión
de la etapa 2.

3. CONCLUSIONES
La argumentación pretende defender una opinión y persuadir de ella a un receptor
mediante pruebas y razonamientos, su propósito, tiene como finalidad defender con
razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar; o sustentar una
hipótesis.
Cada vez que defendemos nuestra posición o punto de vista estamos argumentando,
la argumentación es una práctica diaria, es una prueba lógica para justificar o refutar
algo utilizamos un argumento para defender una posición o para contradecirla
Una buena argumentación implica dar razones que apoyen una conclusión y un
prejuicio, al argumentar estableces un criterio objetivo con bases, fundamentas tu
posición.
Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobación de la veracidad de una aseveración, la exposición de
motivos, el examen de validez, o la persuasión. La estructura de un argumento está
orientada a aportar evidencias a favor de las aseveraciones.

4. BIBLIOGRAFIA
 Hashimoto Moncayo, E. E. (2018). Gestión de la información de los procesos en
investigación en la UNPRG
 Real Academia Nacional de Medicina. Diccionario de términos médicos. Buenos
Aires. Editorial Médica Panamericana, 2012.
 Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, 23º edición. Madrid,
editorial Espasa Calpe, 2014.