Universidad Politécnica Salesiana-Sede Cuenca.

TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS-PROCESO

DE APRENDIZAJE
Mateo Santiago Valverde Jara
Andrea Johanna Curay Flores
mvalverdej@est.ups.edu.ec
Universidad Politécnica Salesiana - Sede Cuenca

Resum
Resum en--- En el pr esente esente inf
i nf orme
or me se expl
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car ála teoría de recomponen los fonemas en unidades
las seis
seis lectur
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opuesto por M igu el Zu bir ia. E s una guía silábicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la
elaborada paso paso a paso para r econocerconocer el contexto de una  palabra completa. Finalmente, se lee
l ectur a de cu alqu
al quii er índol
nd ole,
e, asícomo tam bi é n se har áu na globalmente el nuevo vocablo.
br eve r evisión acerca del pr oceso oceso de aprendi zaje y como se
desa
desarrrr oll a en
en nu estro cerebro.
cerebro. 2. Decodifi
Decodifi cación
cación pri
pri mari a

Palabras Claves 
 —  metasemántica, grafema, fonema, Si el lector se queda en el nivel anterior, no puede
Decodificación. acceder a los universos simbólicos ricos de la cultura.
La decodificación primaria permite la comprensión
I. OBJETIVOS lectora al traducir, interpretar y convertir las palabras
en conceptos. Para ello emplea herramientas como la
 Conocer la teoría de las seis lecturas propuesto por recuperación léxica, la sinonimia, la antonimia y la
Miguel de Zubiría radicación. Esta fase empieza con identificar el
significado de las palabras para pasar a su uso
 Conocer acerca del proceso de aprendizaje.
adecuado en el léxico. Aquí empieza la comprensión
lectora.
II. MARCO TEÓRICO Operadores:


 Léxico, donde se rescata los conceptos

 A. Teoría de las seis lecturas de Miguel de Zubiria
de los términos
términos del texto.
 Sinonimia, correspondencia entre términos
desconocidos y términos análogos
conocidos.
 Contextualización, se rastrea el posible
1. F on é
ti ca significado de palabras desconocidas,
utilizando el contexto.
Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, al  Radicación, se descomponen los términos
 pronunciar correctamente las palabras de un texto y desconocidos en sus constituyentes (raíces y
transformar el grafema en fonema. Consiste en la desinencias) antes de la lectura o después de
 percepción sincrética-analítica-sintétic
sincrética-analítica-sintéticaa de la cadena ella.
gráfica.
Se caracteriza por la transformación de los signos 3. Decodif icación secun
ecun dari a
impresos en palabras orales, pronunciación clara,
 pausas pertinentes, gestos y mímica adecuada, En este nivel, el lector debe extraer significados de
sentimiento y elocuencia al expresarse, mirada cada frase u oración del texto. Esto implica la
respetuosa al auditorio. decodificación e interpretación de frases y oraciones
 para obtener pensamientos.
pensamientos.
 Proceso:
El mecanismo de la decodificación fonética  Operadores:
se inicia al descomponer la palabra en sus  Puntuación.
componentes primarios que son los fonemas  Pronominalización, donde se extrae el
o su equivalente gráfico, los grafemas. Por significado de una frase.
ejemplo, la palabra: L-e-c-t-u-r-a. Después
de haber identificado los grafemas, se
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 Cromatización donde se conoce una gama
de matices o cromatismos en el texto.
 Inferencia proposicional, donde se identifica
y extrae la idea clave que subyace en la frase
o en la oración señalada.
4. Decodifi cación terci aria 
En este nivel, el lector descubre en cada párrafo su
 proposición principal o macro proposición.
Posteriormente, le será posible descubrir las
relaciones lógicas, temporales, espaciales, causales e
intencionales en referencia a la idea mayor o tesis
 para armar un modelo mental de lo leído. Para ello,
utiliza herramientas como la deducción y la
inducción.
 Proceso:
 Lectura global del texto.
 Ubicación de la idea principal (macro
 proposición del texto).
 Descubrir las ideas secundarias (proposición
 principal).
 Identificar personajes, actitudes, hechos,
escenario, tiempo verbal.
 Elaborar un esquema conceptual de lo leído.
 Rediseñar el argumento.
 Extraer el mensaje del texto.
 Transferir la utilidad del contenido a nuevos
contextos.
5. L ectura categorial
En este nivel, el lector trabaja en la compresión total
del texto y su significado en el mundo real al analizar
con su estructura argumentativa, compuesta por
macro proposiciones que se ordenan alrededor de una
tesis.
El proceso incluye la descomposición de un texto en
sus tesis (una tesis es la columna vertebral del
ensayo, sobre la cual se articulan las proposiciones) y
 proposiciones para identificar la estructura categorial
(es decir, analizar si la tesis encaja o no con el resto
de proposiciones). Para lograrlo, emplea habilidades
intelectuales complejas como análisis, comparación,
identificación, clasificación, generalización,
categorización, síntesis. Además, se fomenta la
libertad para desempeñarse según su ideología en la
crítica al argumento.
El proceso de la lectura categorial es: lectura global
silenciosa, análisis elemental, síntesis guiada por el
análisis, análisis guiado por la síntesis, síntesis final.
6. L ectur a metasemántica
Es el máximo nivel porque ocurre un análisis
transtextual de las circunstancias socioculturales.
Aquí el lector contrasta el significado de la obra leída
con su posición filosófica, mediante la investigación.
2
También contrasta las costumbres y hechos de su
tiempo; con el significado de textos similares; y con
el punto de vista académico de escritores y críticos
literarios.
 B.  Proceso de Aprendizaje
 Fig. 1 El cerebro [1]
Desde el punto de vista neurocientífico, el aprendizaje se
 puede definir como cualquier variación en las redes
sinápticas, producida por la percepción de nuevos
estímulos del mundo exterior  – información teórica,
 práctica o experiencias de vida- o desde el mundo
interior -mediante el pensamiento- que produzca
cambios en el comportamiento y/o en el pensamiento,
entendiendo por cambios en el comportamiento el que
variemos la respuesta ante el mismo estímulo.
A través del aprendizaje y la memoria vamos
construyendo nuestro mundo interior (nuestro yo) y a
través de él evaluamos la realidad exterior.
 L óbulo fr ontal
El lóbulo frontal (ubicado detrás de la frente)
controla la personalidad, pero también la resolución
de problemas, la memoria, el lenguaje, el juicio y el
control de impulsos. El lado izquierdo de este lóbulo
está más basado en el lenguaje mientras que el lado
derecho se centra en procesos que no requieren el
uso del mismo. El daño en esta área podría afectar el
 pensamiento crítico y la habilidad de solución de
 problemas.
 L óbulo temporal
El lóbulo temporal tiene muchas funciones en el
aprendizaje, tales como la organización de la
información, la memoria y el discurso. Controla la
recuperación de la memoria, la memoria visual y la
relacionada con hechos.
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III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 La teoría de las seis lecturas que propone Miguel de
Zubiría tienen como objetivo clave la comprensión de
algún texto
 Tiene 6 pasos importantes desde leer hasta separar en
encontrar proposiciones y macroproprosiciones para
entender el contexto de la lectura.

IV. REFERENCIAS

[1] http://elartedelaguerra.bligoo.com.co/teorias-de-las-seis-
lecturas-miguel-de-zubiria#.Vw3MT_nhDDc