INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“DIVINO MAESTRO CEDROS”

PLAN LECTOR “LEEMOS MÁS Y

DESCUBRIMOS UN NUEVO MUNDO”

PRIMARIA

UGEL - 07
CEDROS
2019
 PLAN LECTOR 2019

I. DATOS GENERALES
UGEL : 07 - SAN BORJA

Distrito : Chorrillos

Institución Educativa : Divino Maestro Los Cedros

Red : 12

Dirección : Jr. Las tortugas Mz. C9 Lote 1, 2,3 y 4

Código Local : 780654

Código Modular : Inicial 1697614

Primaria 1697622

Directora : Vlady Veronika Vilcahuamán Loyola

Número de estudiantes: Inicial : 88

Primaria : 251

Número de profesores: Inicial 6

Primaria 11

Turno : Mañana

Teléfono : 255 13530

Web : http://www.colegiodivinomaestro.edu.pe

Email : iedivinomaestro@gmail.com
II. BASES LEGALES

-R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las IIEE de EBR
-RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
-R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las IIE de EBR.
-R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
-R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular Nacional de la EBR¨ como
resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
-R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y
Aplicación Pedagógica del Programa Educativo ¨Mi Novela Favorita ¨que emite Radio Programas
del Perú¨.
-R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las IIEE
de EBR y ETP.

III. FUNDAMENTACION

Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los estudiantes realizan en
su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se
consiguen a través de la lecto-escritura.
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía
de nuestra institución. Creemos que el valor de lectura es insustituible, pues estimula la imaginación
y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
En la Institución Divino Maestro hemos tenido la necesidad de elaborar un Plan de Fomento de la
Lectura que recoja desde la forma, en que pretendemos que nuestros estudiantes se acerquen al
aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura hasta el modo en el que vamos a intentar
despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
Desde este horizonte conceptual nos proponemos plantear al interior de nuestra escuela una serie
de actividades que contribuyan a fortalecer la cultura de la lectura como fundamento necesario en
la formación de nuestros estudiantes.
 IV. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

DE LOS RESULTADOS:
Segundo grado:

Cuarto grado:

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

En segundo grado de primaria en la competencia de lectura el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento

sostenido de 72.9% en el 2014 al 88.0% al año 2016.
En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 26.2% en el 2014 al 12.0% en el 2016.
En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 0.9% en el 2014 a 0.0% en el 2016.
En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel Satisfactorio se
ubicaron 44.0%. En el nivel En Proceso 36.0%. En Inicio 20.0%.

PRUEBA DE SALIDA REGIONAL:

Tercer grado:

SEC A B
TOTAL MATRICULADOS
CANT 12 17 TERCER GRADO 29
TOTAL
MATRICULADOS
NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LA NIVELES DE LOGRO DE
TERCER GRADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA APRENDIZAJE ALCANZADOS
7% CANTIDAD
EN LA INSTITUCIÓN
29 EDUCATIVA
INICIO 2
PROCESO 11
55%
LOGRADO 16
INICIO
38% TOTAL EVALUADOS 29
PROCESO

LOGRADO

DESEMPEÑOS POR ÍTEM

DESEMPEÑO ITEMS %
D2 1 80
D2 2 90
D2 3 93
D3 4 64
D1 5 89
D1 6 96
D1 7 91
D3 8 97
D1 9 90
D2 10 83
D3 11 83
D2 12 70
D2 13 83
D1 14 86
D3 15
D1 16 100
D2 17 54
D2 18 96
D2 19 38
 D2 20 47

ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Se observa que la gran mayoría de estudiantes de 3er grado están en PROCESO con un
38%en su nivel comprensivo, por lo tanto, los estudiantes comprenden la lectura como un
proceso complejo que supone la interpretación de un conjunto de palabras con relación a
un contexto significativo, así como la percepción del impacto de su fuerza sensorial,
emocional e intelectual.

 Hay un grupo minoritario de 16% de nuestros estudiantes que sí LOGRARON los

estándares del nivel comprensivo, y en el desarrollo de estas habilidades se puede
distinguir lo siguiente:

Localización de la información: Localizamos, reconocemos e identificamos datos, nombres,

características, hechos, entre otros, explícitos en el texto.
Interpretación e integración: Procesamos la información para construir significados y otorgar sentido al
texto. Interpretamos e integramos cada vez que establecemos similitudes y diferencias; contrastamos
información; inferimos causas, consecuencias, motivaciones, entre otros aspectos.
Reflexión: Implica “recurrir a conocimientos, ideas o actitudes externas al texto”

 Solo un 7% de nuestros estudiantes se encuentran en INICIO, por lo tanto, es imperioso

trabajar con estos estudiantes las capacidades de comprensión lectora como plantear y
responder preguntas, corroborar predicciones y formular hipótesis acerca del texto.
 En el desarrollo de las preguntas de tipo literal –inferencial y criterial la gran mayoría
identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto además
deducen características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determinan el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como
el tema y destinatario
 ARBOL DE PROBLEMA

EFECTO N° 2 EFECTO N° 3
EFECTO N° 1
Estudiantes con bajo Algunos padres no apoyan a
Estudiantes indiferentes
rendimiento escolar sus hijos.

PROBLEMA
“DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA”

CAUSA N° 2 CAUSA N° 3
CAUSA N° 1
Falta de ánimo de superación Poco apoyo de los padres de
Falta de hábitos de lectura
familia.

FORTALEZAS AMENAZAS

Textos escolares Influencia de TV señal abierta

Libro de texto y obras. Falta de hábitos de lectura.

Continuidad del Plan Lector. El Internet – filtros a páginas prohibidas

Materiales tecnológicos. Familias no integradas.

Falta de programas lectoras.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Promoción del Plan Lector.

Textos lectores al alcance de las familias Proyecto del Plan Lector Institucional.
PROBLEMÁTICA DE LA I.E.

Estudiantes en nivel de inicio y proceso en el rendimiento académico debido a la falta de

estimulación en el hogar y la poca práctica de técnicas y estrategias de Comprensión Lectora.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura

V. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Consolidar la práctica de la “Cultura de la lectura” como componente básico de la formación
educativa de los estudiantes del nivel primaria y secundaria de nuestra institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento en nuestra
Comunidad Educativa.
 Convertir las aulas en espacios para el desarrollo de la comprensión lectora y el fomento del
hábito lector de toda la comunidad educativa.
 Potenciar la actuación del profesorado para que contribuyan de manera relevante: Literal,
inferencial, crítica y el dominio de la estrategia de lectura rápida.
 Fomentar la lectura y la producción de textos en el aula y ambiente familiar.
 Desarrollar a través de la lectura valores y actitudes positivas en nuestros estudiantes, sus
familias, y nuestra comunidad.

VI. OBJETIVOS ORGANIZACIÓN.

Organizar, convocar difundir, ejecutar, supervisar, actividades escolares aprobadas

para el año escolar 2019 .

 Leer de forma eficaz en distintos formatos, con varias intenciones como:

 Lectura crítica
 Comprensión
 Análisis de contenidos
 Entonación

 Enriquecer el vocabulario
 Reforzar la ortografía
 Desarrollar la memoria
 Mejorar la expresión oral.
 Desarrollar en los estudiantes de forma progresiva, aquellas capacidades
que les permitan lograr una lectura fluida y comprensiva acorde con su
edad.
 Trabajar la habituación a una técnica personal, tanto comprensiva como
comunicativa.
 Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el acto lector.
 Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y
crítica ante las manifestaciones del entorno. Mentalizarse que con la lectura
se aprende.
 Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las
diversas áreas que se enseña.
 Propiciar que los estudiantes pasen de ser lectores pasivos a ser lectores
activos y descubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
 FICHA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2019
PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Logros de aprendizaje en proceso y limitada practica de valores.

OBJETIVO ESTRATEGICO Integrar en la práctica diaria y en todas las áreas y materias, actividades concretas
destinadas a mejorar la competencia lectora, respetando sus ritmos de aprendizaje.

RESULTADOS Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno en base la obra leída.

ESTRATEGIAS  Sensibilización y movilización social por la lectura

 Promover la lectura recreativa ,placentera y de estudio
 Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas a partir de los textos.
 Usar tics para la comprensión y producción de textos
 Promover la producción de textos

JUSTIFICACION
RELACION CON EL COMPROMISO
Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los
niños y adolescentes. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la
sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en
conocimiento. La lectura es un instrumento fundamental no sólo para el estudio (necesario en todas las áreas
de conocimiento) sino también para una armónica adaptación y evolución personal ante las exigencias de la
sociedad actual, ayudando a comprender, aprehender y conocer mejor el mundo circundante. La lectura
contribuye a desarrollar la personalidad, enriqueciéndola permanentemente, y cuando llega a convertirse en
un hábito, reporta un apoyo inestimable para la autorrealización.
COMPROMISO 1 (Progreso anual de aprendizaje de todas y todos los estudiantes de la I.E.)
Las actividades propuestas en este plan permitirán que los estudiantes de la I.E mejoraran sus aprendizajes al practicar
el hábito de la lectura desarrollaran la comprensión de textos que les ayudara en el aprendizaje de las diversas áreas.

TAREAS CRONOGRAMA DE EJECUCION RESPONSABLES

D M A M J J A S O N D
Formulación y presentación del plan X Comité de plan lector
lector
Selección de títulos de lectura X Comité de plan lector
 Capacitación en las estrategias de X Coordinadora del área
comprensión lectora
Elaboración del cuaderno viajero X X X X X X X Docentes de comunicación

(1ero-3ero prim )

Yo cuento la historia X X X x x x X Docentes de plan lector (4to-6to)

La hora de la lectura X X X X X X X X X X Coordinación

Aplicación de la encuesta para los x Comité de plan lector
estudiantes
Visita de autor Fecha ajustable de acuerdo a la disponibilidad del autor Comité de plan lector

MATERIALES Y/O RECURSOS:

Se solicitará colaboración de toda la comunidad educativa para conseguir los materiales y /o recursos para dar cumplimiento a todas las
comisiones.

VIII. EVALUACIÓN:

Será permanente por el equipo directivo y la comisión de Gestión de los Aprendizajes.

IX. INFORME:

Al terminar la ejecución de cada de cada comisión el coordinador responsable de cada comisión, realizará el informe a la dirección de los
logros, dificultades y sugerencias para mejorar.
 CARTEL DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS PRIMARIA 2019

Unidades 4to 5to 6to

I DE CÓMO ME DECIDÍ CONVERTIRME EN LA GRAN GEORGINA ,MI LANDOR ,EL MURCIÉLAGO INTELIGENTE
HERMANO MAYOR DISLEXIA Y LOCONCIO AUTOR: DOROTHEA FLECHSIG
AUTOR : DIMITER INKIOW AUTOR: MARÍA CRISTINA
II APARICIO
EDIT PANAMERICANA
EDIT NORMA EDIT NORMA
III DUÉRMETE, YA TERESITA LA TALENTOSA CLEMENTINA 6 AMIGOS VIAJAN AL NORTE DE PERÚ
AUTOR : JAVIER ARÉVALO AUTOR: SARA PENNYPACKER EDIT: SANTILLANA

IV
EDIT NORMA EDIT NORMA
V CLOKA Y LAS GALLINAS NO ESTÁS SOLO MAXI
PATA MOUNSTRUO HARAGANAS EDIT: SANTILLANA
EDIT : LIBRESA EDIT: ARSAM
VI

VII RAYITO Y LA PRINCESA DEL MEDANO LA HUELGA DE LOS PAJAROS EL DIARIO DE ADA

EDIT: LIBRESA EDIT: ARSAM EDIT : LIBRESA

 ENCUESTA PARA EL ESTUDIANTE

Gusto por la lectura y comprensión lectora.-

SÍ NO POCO
¿Te gusta leer?

NO LLEVO
0 1 2 +2
CUENTA
¿Cuántos libros lees al mes?

Otras
Aventuras Actualidad Deportes Ciencias
(especificar)
¿Cuáles son tus lecturas favoritas?

0 1 2 +2 NO SÉ
¿Cuántas lecturas obligatorias tienes al mes?

Generalmente me cuesta entender lo que leo porque me SÍ NO OTROS (ESPECIFICAR)

distraigo

Generalmente me cuesta entender lo que leo porque no SÍ NO OTROS (ESPECIFICAR)

entiendo todo el vocabulario

Soy capaz de hacer el resumen argumental de los libros que SÍ NO POCO

leo
SÍ NO ME CUESTA
Soy capaz de extraer la idea principal de lo que he leído

Tengo problemas para entender los enunciados de las Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
preguntas de los exámenes

Tengo problemas para entender los textos de los libros de Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
texto de cada asignatura
SÍ NO TAL VEZ
Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más
 Hábitos de ocio en casa.-

10 25 75 100 +100
¿Cuántos libros de lectura y consulta tienes en
casa?

1 Ninguno No me gusta Obligatoriamente Evito leer

Cuantos libros lees en la semana?

Mi padre Mi madre Mis hermanos Otros (Especificar)

En casa, leen habitualmente

SÍ NO A veces
¿Tus padres te regalan libros?

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a ver la
televisión?
Otros
Informativos Documentales Dibujos Farándula
(Especificar)
Veo estos programas:

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a tus redes
sociales?

No 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Sales diariamente con tus amigos/as? Cuánto
tiempo
¿Por qué no te gusta o te gusta poco leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
 Lo odio
 Me cansa la vista
 Me da dolor de cabeza
 Pierdo mucho tiempo
 No se aprende nada nuevo
 Nada me incentiva a leer
 Nunca encontré un libro que me agradase
 Tengo otras cosas más interesantes que hacer

¿Qué te lleva a leer? (Puedes escoger 3 respuestas)
 Deseo conocer cosas nuevas
 Deseo expresarme bien
 No quiero quedar excluido de las conversaciones
 El ejemplo de los padres y familiares
 La diversión que encuentro en la lectura
 La influencia de los profesores
 El ejemplo de los amigos
 Me obligan

Crees que leerías más :

Si tal vez No
Si tuviese más tiempo
Si obtuviese más placer al leer
Si los libros tuvieran más dibujos
Si las historias fueran más cortas
Si leer fuera fácil
Si tus amigos leyeran mas
Si tus profesores te animaran te animaran mas
Si tus padres te animaran mas
Si tuvieras que hacer trabajos que necesiten lecturas
complementarias
Aproximadamente, ¿cuántos libros tienes en casa sin contar los de texto?
 Hasta 10
 De 11 a 20
 De 21 a 50
 De 51 a 100
 De 101 a 200
 De 201 a 500
 Más de 500

ENCUESTA PARA EL DOCENTE

1-Aplica frecuentemente estrategias para afianzar la comprensión lectora e interpretación textual.

( ) Si ( ) No

2-Enseña al estudiante a leer en forma comprensiva.

( ) Si ( ) No

3-¿Qué lecturas utilizas en las clases para motivar el interés por leer?.
( ) Cuentos ( ) Fábulas ( ) Mitos ( ) Trabalenguas y otros

4-¿De qué forma te das cuenta de que tus estudiantes entendieron la lectura?.
( ) Por medio de preguntas
( ) Realización de resúmenes
( ) Descripción de secuencias
( ) Creación de dibujos

5- Haces análisis después de cada lectura.

( ) Si ( ) No

6- Consideras importante la lectura en el proceso de aprendizaje.

( ) Si ( ) No

7-¿Qué clase de lectura te gusta?.

( ) Novelas ( ) Ciencia ficción ( ) Terror ( ) Toda clase de textos
8-¿Cuantas veces lees en la semana?.
( ) Una vez ( ) Dos veces ( ) De vez en cuando ( ) No tengo tiempo

9.-Lee frecuentemente.
( ) Si ( ) No

10-¿Cuantas horas al día dedicas a la lectura con tus estudiantes?.

( ) Una hora ( ) Hora y media ( ) Dos horas ( ) Ninguna

11-Lees sobre temas que te aporten en el campo laboral o escoges otro tema.
( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) Nunca

12-Cree que la lectura y la comprensión son necesarias para tu vida, laboral y social.
( ) Si ( ) No

13.-Ejercita en sus estudiantes la comprensión lectora, literal, interpretativa y crítica.

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

14- Cree usted que la lectura silenciosa le ayuda a los estudiantes a entender mejor lo que dice el texto.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

15-¿Cuántas veces en la semana lee el periódico?.

( ) Tres o más ( ) Dos ( ) Una ( ) Ninguna

16.-Número de libros de novela, cuento o poesía leídos en los últimos seis meses.
( ) Tres o más ( ) Dos ( ) Una ( ) Ninguna

17-Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase.

( ) Si ( ) No

18.-¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades?.

( ) Comprensión
( ) Despertar gusto por la lectura
( ) Técnica lectora
( ) Ninguna de las anteriores
19.-¿Qué tipo de materiales utiliza en la didáctica de la lectura?.
___________________________________________________________________________

20-Cursos de capacitación relacionados con el desarrollo de la comprensión lectora e interpretación textual en los últimos dos años.
( ) Uno ( ) Dos ( ) Tres o más ( ) Ninguno

21.- ¿Qué actividad cree usted más importante para desarrollar la comprensión lectora entre sus estudiantes?.
( ) Escuchar lectura en voz alta
( ) Escribir a partir de lo leído
( ) Leer textos completos
( ) Lectura silenciosa

22-¿Qué estrategia utiliza para promover la lectura en sus estudiantes?.

( ) Establecer relaciones entre lo que se sabe y lo que se lee
( ) Subrayar las ideas principales en un texto
( ) Recordar la información esencial
( ) Visualizar o construir imágenes a partir de lo leído

23. Dentro de su área de desempeño ¿Qué utilidad o importancia tiene la comprensión lectora? Especifique
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
24. ¿Cuáles son los principales problemas que ha identificado dentro de su área de desempeño en sus estudiantes, relacionados o
asociados con la comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
25. ¿Cree usted que desde su área de desempeño promueve y contribuye al mejoramiento de los niveles de comprensión lectora de
sus estudiantes? SI- NO ¿DE QUÉ MANERA?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
26. ¿Qué estrategias utiliza usted en la enseñanza de su curso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

27 ¿Qué recursos didácticos utiliza desde su área relacionado con la comprensión lectora?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DEL LECTOR

1. Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

 Disfruto  No disfruto

2. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?
 Sí  No

3. ¿Cuántos libros has leído en los meses de vacaciones del verano?

1 2 3 4 5 6  Más de 6

4. ¿Leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner como lectura obligatoria los profesores?
 Propia iniciativa  Lectura obligatoria

5. ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?

 Sí  No

6. ¿En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? (Indica las asignaturas)
 _____________________  _____________________
 _____________________  _____________________

7. ¿Cuántos libros leíste durante el último año?

1 2 3 4 5 6  Más de 6
8. ¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?
 Profesores  Padres o familiares  Amigos o compañeros de clase
 Críticos  Por la publicidad
9. ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?
 Sí  No
Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?
 Diaria  Semanal  Mensual
10. Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:
 De información general
 Especializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)
 Deportiva
 Científica
 Literaria
 Del corazón
 Otras (indica al temática): ___________________
11. ¿Sueles leer habitualmente cómic?
 Sí  No
12. ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?
 Entre las primeras  Entre la últimas
13. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión o estás en tu red social , ¿en qué
proporción las situarías?

Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisión/red social

14. ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu rendimiento académico?

 Sí  No
15. ¿Crees que la escuela ha despertado en ti el interés por la lectura?
 Sí  No
16. ¿Considerarías útil que la institución educativa programe una serie de actividades con el objeto de despertar
en ti el interés por la lectura?
 Sí  No
Indica alguna actividad que creas positiva:
 ________________________________________________________
 ________________________________________________________

17. ¿Haces uso positivo de la información que brinda el internet?

 Sí  No
18. ¿Con qué frecuencia te informas sobre los sucesos de tu localidad?
 Diariamente  Semanalmente  Mensualmente
 Casi nunca  Nunca
19. ¿Utilizarías la biblioteca del colegio si se abriese por las tardes?
 Sí  No
20. ¿Cuántos libros comprán en casa tú o tus familiares con destino a la biblioteca personal o familiar, cada año?
(Indica el número):
 _________
21. ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? (Indica el número):
 _________
¿De qué tema, fundamentalmente?:
 Narrativa (novela o cuento)
 Poesía
 Teatro
 Ensayo