PSICOLOGÍA – TRABAJO Nº2

Alumno/s: Kenny Jésica (DNI 34.517.325) – Lucio Juliana (DNI 36.736.197)

Grupo: 29

1) Verdadero o falso. Justificar las respuestas.

a) Verdadero
b) Falso: las acciones para Piaget son formas de organización distintas en cada
periodo de desarrollo. Estructura de conjunto – operaciones (acciones
interiorizadas) se coordinan unas con otras en un sistema de conjuntos.
Evidencian formas de organización distintos para cada periodo. Son pensados
como estructuras de conjunto, que al organizar las acciones les otorga
significado integrándolas en un todo coordinado.
c) Verdadero
d) Falso: Refiere incorporar elementos externos compatibles con un esquema de
acción. Acción del sujeto sobre el objeto, lo modifica y lo incorpora a su
sistema.
e) Falso: se modifica una estructura para asimilar un elemento transformando
esquemas preexistentes para adecuarlo a las exigencias del medio.

2) Según los desarrollos estudiados de J. Piaget, describir los tres argumentos que
permiten alcanzar la noción de conservación. (Recuerden que pueden ver videos
sobre las experiencias de pruebas de conservación a niños para ejemplificar).

Existen tres argumentos que permiten arribar a la noción de conservación. Para

ello, Piaget expone una experiencia que realiza con un niño, donde le da dos bolitas
de plastilina iguales, y le realiza diferentes preguntas sobre si tiene la misma cantidad
al cambiar la forma de una de ellas (salchicha). Esto genera en el niño conflictos a
nivel cognitivo. Luego de esto, arriba a estos tres argumentos:

- identidad: aquí el niño responderá que siguen siendo iguales, ya que no se

agregó ni se quitó nada.

- reversibilidad: es capaz de concebir que la acción de transformar la bolita en

salchicha implica la transformación inversa de la salchicha en bolita. Es decir, se
concibe la acción simultáneamente en un doble sentido (tienen lo mismo porque se
alargó la bolita, pero puede volver a su forma originaria).

- compensación: se trata de una transformación reversible puesto que el aumento

de una de las relaciones (longitud) implica simultáneamente la disminución de la
otra relación. (tienen lo mismo, pero una es más larga pero menos alta).
 Estos argumentos solo van a poder alcanzarse sólo si se ha alcanzado el nivel de
operaciones concretas en el cual se ha constituido un sistema de transformaciones
cuya propiedad fundamental es la reversibilidad.

3)Relatar alguna situación educativa aclarando (teniendo en cuenta la lectura sobre la

teoría socio-histórica de L. Vigotsky) si consideran que en la misma se fomentan el
aprendizaje o el desarrollo, ambos o ninguno. Pueden usar situaciones vividas,
escenas de películas, videos o imaginarlas. ¡Lo que se les ocurra!

Podemos explicar brevemente que todo aprendizaje no implica desarrollo. El

aprendizaje se dará en el nivel potencial del sujeto (zona de desarrollo próximo),
gracias a que otro pueda introducirlo en los nuevos conocimientos.

Por ejemplo, un sujeto en proceso de alfabetización. Si el sujeto se encuentra en una

etapa silábica, será otro sujeto quien podrá introducirlo en la etapa alfabética al
mostrarle las consonantes y sus sonidos, dándose desarrollo y aprendizaje visto que
se trabajaría con su nivel potencial (en interacción - andamiaje) teniendo en cuenta el
nivel real.

Otro ejemplo que podemos citar es aquel que se puede pensar en una escuela
especial al trabajar con personas con discapacidad, en el caso donde se limite a ser
trabajado sólo con aquellos conceptos que el sujeto tiene (ausencia de desarrollo y
aprendizaje), no teniendo en cuenta lo que podría lograr si le es enseñado nuevos
conceptos que podría alcanzar gracias al andamiaje con otro.