Escuela Bernardo O’Higgins
Department of English
Calbuco
Asignatura: Inglés
Curso: 6° básico
Unidad: 3 “The Natural World”
Aprendizaje esperado
Comprensión auditiva
OA 2
Identificar en los textos escuchados:
› tema e ideas generales
› información específica asociada a personas,
lugares, tiempo y acciones.
› palabras, familias de palabras, expresiones
de uso frecuente y vocabulario temático.
Comprensión de lectura
OA 5
 Leer y demostrar comprensión de textos
adaptados y auténticos simples, no
literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras y repetición
de frases, y estén acompañados de apoyo
visual y relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año:
› expresar habilidad e inhabilidad
› referirse a acciones cotidianas que ocurren al
momento de hablar y en el pasado
Planificación Inglés 2017
Contenidos
Contenidos morfosintácticos.
› Acciones de uso cotidiano en
pasado; por ejemplo: ran, played,
went, slept, climbed.
› Preguntar acerca de los animales:
Where does it live? What’s your
favorite animal?
Vocabulario
 Relacionado con animales y sus
hábitat; por ejemplo: forest,
mountains, jungle, sea, river,
lake, desert, lion, elephant, fox,
snake, giraffe, goat, parrot,
whale, shark, wolf, penguin, hen,
frog, monkey, bear, butterfly,
bee, camel, duck, hippo, cow,
seal, dolphin, etcétera.
 Relacionado con descripción de
personalidad; por ejemplo:
friendly, quiet, funny.
 Sustantivos con plurales
Profesor: Yenifer Matus Vargas
Tiempo: Agosto - Septiembre
2° SEMESTRE
Horas: 28 hrs. Pedagógicas.
Habilidades Actitudes Evaluación
› Comprensión auditiva de textos  Manifestar un estilo de trabajo  Formativa.
no literarios (textos expositivos, y estudio riguroso y -Revisión oral de
conversaciones) y literarios (rimas, perseverante para alcanzar los conocimientos previos
canciones, cuentos) adaptados y de la unidad.
propósitos de la asignatura.
auténticos breves.  Demostrar respeto ante otras -Ejercicios como tarea
› Comprensión lectora de textos personas, realidades o en clases.
adaptados y auténticos breves, no culturas, reconociendo sus - Quizzes
literarios y literarios. aportes y valorando la  Sumativa.
› Expresión oral por medio de diversidad de modos de vida. - Test escrito de la
diálogos y presentaciones en unidad.
torno a temas de la vida cotidiana, - Poster sobre
textos leídos, temas de otras “animals and their
asignaturas, temas de la cultura habitats”
de otros países.
› Expresión escrita de acuerdo a
un modelo en torno a temas de la
vida cotidiana, textos leídos,
temas de países de otros países.
Página 1 de 2
 Escuela Bernardo O’Higgins
Department of English
Calbuco

Expresión oral irregulares; por ejemplo:

OA 10 child/children, sheep, fish,
 Participar en diálogos con pares y profesores goose/geese.
al realizar las siguientes funciones:  Expresiones como a lot of, very,
› expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I
yesterday, last summer, last
can/can’t
› describir acciones que ocurren en el pasado;
year.
por ejemplo: I was/made/did/ felt…  Antónimos: many-few, large-
small, fast-slowly, hot-cold.
Expresión escrita  Números hasta el 50..
OA 14
 Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y
textos literarios (como cuentos, rimas, tiras
cómicas) con el propósito de compartir
información en torno a los temas del año.
OA 15
Escribir para realizar las siguientes
funciones:
 describir personas en cuanto a personalidad
o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I
feel sad/happy/angry
 contrastar información; por ejemplo: it can -
y but it can’t swim

Página 2 de 2