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ZONA 74
CICLO ESCOLAR
2018-2019
CONTENIDO
DIAGNÓSTICO
PLAN DE INTERVENCIÓN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
PLAN DE TRABAJO
El presente Plan de Intervención tiene como finalidad principal el fortalecer la formación docente y así mismo brindar
una Educación de Calidad en cada una de las Instituciones que pertenecen a la Zona Escolar No. 74, atendiendo las
necesidades y áreas de oportunidad que se han detectado al revisar las Rutas de Mejora de cada Plantel Educativo.
El Plan de Intervención de la Supervisión Escolar es una herramienta de gestión que permite al Consejo Técnico de Zona
(CTZ) dar seguimiento, acompañamiento y evaluación a las Rutas de Mejora de los centros escolares, para asegurar la
eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas. Se fundamenta normativamente en el Art. 3º.
Constitucional, el Acuerdo 717, la Ley General de Educación, los Lineamientos de los CTE y el Sistema Básico de Mejora
(SBM).
DIAGNOSTICO
La zona escolar 74 estatal clave 14FIZ5074W, está conformada por 11 escuelas, 6 oficiales y 5 particulares; cuenta con
igual número de directores. Con respecto al personal adscrito son 87 docentes oficiales entre ambos turnos y 30
docentes en las escuelas particulares; que corresponde al mismo número de grupos que hacen un total de 117 grupos y
117 docentes entre ambas modalidades; En relación a la población de alumnos está compuesta por 1926 hombres y
1892 mujeres que hacen un total de 3818 alumnos.
En cuanto a los tipos de familias de la zona escolar el 65% son monoparentales, el 15% son nucleares y el 20% son
extendidas. En relación a la situación socioeconómica en la zona escolar 60% viven con pareja, el 80% tienen el
sostén del padre o madre y el 15% no trabaja. Por lo que se refiere a las problemáticas sociales en la zona escolar solo el
75% manifiesta que la inseguridad, drogadicción y pandillerismo sigue presente.
En relación al perfil y las habilidades de los docentes, un 70% del personal docente son jóvenes y de estos un 45% tienen
uno o dos años de servicio.
Además de que los directivos proveen de material didáctico suficiente y los docentes lo saber usar, no sólo el libro de
texto y las TICs; también han utilizado Problemarios, aplicaron la pruebas SISAT desde el ciclo anterior, y han empleado
estrategias que en conjunto fortalecen el trabajo docente, como entrevistas y cuestionarios, que les apoyan en el diseño
de su diagnóstico y su ruta de mejora.
Por otra parte la organización institucional se centra en los niños; la Ruta de mejora, y su estrategia global de mejora
que prioriza la atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, poniendo en movimiento todos los ámbitos:
maestros, escuela, padres de familia, aula. Y atendiendo a aquellos alumnos que poco participan, que les falta
involucrarse, faltan a clases frecuentemente y que requieren apoyo con seguimiento.
Lo más importante es presentar los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica y la Prueba SISAT para
fundamentar el por qué se prioriza la atención en Comprensión global y problemas multiplicativos en la escuela
“EMILIANO ZAPATA”
Es necesario destacar que por el contexto de la zona y los resultados de las escuelas, y enfocandos en la prioridad
Mejora de los Aprendizajes, identificamos que de 11 escuelas se opto por escuela que presenta niveles bajos, donde los
alumnos no dominan la comprensión global de un texto y la resolución de problemas multiplicativos, aunado a que el
docente no conoce a sus alumnos ni como aprenden, sobresaliendo la escuela EMILIANO ZAPATA Urbana 1011.
PLAN DE INTERVENCION
Por lo anterior expuesto, considero que los docentes al atender la Mejoras de los Aprendizajes y preocuparse por los
bajos resultados obtenidos en Español y Matemáticas, transformarán la práctica docente, las planeaciones didácticas
con adecuaciones, cuidarán la normalidad mínima, darán seguimiento a la Ruta de Mejora con la estrategia Global y la
aplicación del Ciclo de Mejora, con el apoyo y asesoría del Supervisor,ATP y Director.
En cuanto a la Ruta de Mejora Escolar de las Escuelas, en el ciclo 2018-2019, así en donde desarrollan las cuatro
prioridades, nos centraremos en:
PRIORIDAD.
El personal docente y directivo en reunión de Consejo Técnico Escolar, acordaron las siguientes Prioridades en base a el
diagnósticos de escuela, que sirve de punto de partida a este proyecto de intervención.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Que los alumnos y alumnas mejoren su rendimiento academico mediante la
implementación de estrategias y metodos enfocados a la mejora de habilidad lectora especificamente en comprensión
global de un texto y a la comprensión y resolución de problemas multiplicativos.
ARGUMENTOS: Con base en información documental con la que cuenta la zona, así como las evaluaciones finales de la
8va Sesión del CTE del ciclo escolar 2017-2018, SISAT y PLANEA diagnostica, sustentan la necesidad de implementar
estrategias de pensamiento lógico matemático para fortalecer la habilidad para la resolución de problemas
multiplicativos de manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto.
Problemática: Los alumnos de la Escuela obtienen bajos niveles de logro de acuerdo a los indicadores del CTE del ciclo
escolar 2017-2018 de un total de 187 alumnos, 49 (26%) tienen un promedio menor a 7 en Español y 62 (33%) alumnos
en Matematicas. El promedio general de escuela en la asignatura de Español es de 7.8 y en Matematicas es de 7.6. El
número de alumnos No promovidos fue de 2 y Promovidos con condiciones 2.
OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas multiplicativos de
manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto y así favorecer aprendizajes de mayor
complejidad en el trabajo diario.
META: Lograr que el 80% de alumnos sea capaz de poner en práctica las estrategias de lectura para favorecer la
comprensión global de textos durante el ciclo escolar 2018-2019
ACCIONES:
1. Aplicar estrategias de Comprensión lectora, dos veces a la semana, durante todo el mes.
2. Llevar un registro sistematico del avance de los alumnos para evaluarlos.
Problemática: los alumnos presentan un bajo nivel de resultados en la resolución de situaciones implicadas en
problemas multiplicativos.
OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas multiplicativos de
manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto y así favorecer aprendizajes de mayor
complejidad en el trabajo diario.
METAS: Que el 80% de los alumnos consoliden sus habilidades de resolución de problemas multiplicativos, que les
permitan un aprendizaje autónomo, a través del metodo Polya, durante todo el ciclo escolar.
ACCIONES:
1. Aplicar, tres dias de la semana como actividad permanente, un problema multiplicativo para resolverlo en equipo con
el metodo Poyla, que propicien el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
2. Priorizar el uso de Desafios para movilizar saberes previos sobre el pensamiento lógico matemático.
3. Que todos los grupos cuenten con el material necesario para su trabajo en el aula.
4. Implementación del Método Polya.
NORMALIDAD MINIMA: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Porque todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
ARGUMENTOS: Se detectó mediante los registros de bitácora de guardia, información dinámica bimestral, lista de
asistencia y entrevistas con padres de familias (cartas compromiso) la necesidad de retomar estrategias de motivación
para la puntualidad y asistencia de todos los alumnos, en especial los reincidentes.
Así mismo se requiere implementar actividades complementarias para alumnos que terminan pronto, que deberá ser
plasmada en las adecuaciones curriculares de la planeación para la optimización del tiempo escolar.
METAS: Que el 80% de los alumnos asistan puntual y regularmente a clases, para optimizar los tiempos dedicados al
aprendizaje, durante todo el ciclo escolar.
ACCIONES:
1. Tener un registro sistemático de puntualidad para dar seguimiento oportuno y preciso a los reincidentes.
2. Notificar y tomar nota de acuerdos por escrito con los padres de familia según el número de retardos.
CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA: Clima escolar entre docentes y alumnos (as) y clima escolar entre docentes y madres y
padres de familia.
Argumentos: Con base en el seguimiento de casos detectados con alumnos focalizados se llegó a la conclusión: que en
su gran mayoría se originan por cuestiones familiares, teniendo en cuenta que para la resolución de conflictos se debe
trabajar en conjunto (padres, maestros y alumnos).
Con la necesidad de fomentar la sana convivencia y una cultura de apego al respecto de las normas que propicie un
ambiente de aprendizaje óptimo donde los alumnos logren su desarrollo integral mediante estrategias de mediación,
autorregulación y reflexión crítica de emociones.
Problemática: Existen casos focalizados de conflictos originados por cuestiones familiares. Indagar y dialogar entre
docentes y alumnos para detectar y solucionar problemas que afectan la convivencia.
OBJETIVO: Trabajar la resolución de conflictos entre alumnos, maestros, y padres de familia, para que mejoren las
relaciones de convivencia en la comunidad educativa. Fungir como mediadores con los alumnos para solucionar
problemas de convivencia.
METAS: Atender el 80% de las situaciones conflictuadas para que se resuelvan de manera armónica y colaborativa por
medio de la autorregulación de los involucrados, durante todo el ciclo escolar.
Lograr que los maestros y alumnos sean capaces de llevar a cabo el diálogo y desarrollo de estrategias de mediación
para dar una solución pacífica al 100% de los conflictos durante todo el ciclo escolar.
ACCIONES:
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR: Desarrollo de un plan de acciones emergentes para atender casos de
estudiantes que dejan de asistir por cuestiones familiares y de salud.
Mediante la reflexión de las experiencias vividas en este sentido, detectamos la necesidad de dar mayor seguimiento
para identificar causas y consecuencias de las problemáticas, para implementar un plan de acción adecuado a cada caso,
que beneficie al alumno.
META: Aumentar al 90% la asistencia regular de los alumnos durante cada bimestre mediante estrategias de motivación.
ACCIONES:
1. Registro de asistencia.
2. Acordar Cartas compromiso con los padres de los alumnos focalizados.
3. Diseñar planes de acción para casos muy particulares de ausentismo.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Con la finalidad de llevar a cabo las acciones de seguimiento y de evaluación será indispensable compartir con los
docentes el cronograma de actividades, este mismo esquema permitirá medir avances así como establecer acuerdos ,
identificar logros o replantear ciertas acciones. Dicho instrumento se presenta a continuación.
Con el Plan de Intervención podremos llevar de una forma más organizada la implementación de objetivos, metas y
acciones, para poder atender y dar un seguimiento a las necesidades detectadas en las rutas de mejora y así llevar a
cabo una evaluación de nuestro qué hacer con los docentes, al finalizar podremos brindarles una rendición de cuentas
que nos permita ir detectando los avances, logros y las áreas de oportunidad de nuestras escuelas.