UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA

TAREA:

#1

FACILITADORA:

YESMIN DE LA CRUZ GARCIA

PARTICIPANTE:

VINICIA CALCAÑO CALCAÑO

MATRICULA:

06-2291
12 DE ENERO 2017
NAGUA, R.D.
1.1- Construya dos conceptos de “Aprendizaje, enseñanza y Psicología
Educativa” a partir de la lectura reflexiva, del texto básico de Anita
Woolfolk, Capítulo 1, página 4-16, tomando en cuenta el uso, campo
de aplicación, papel y trascendencia de los mismos en el campo
profesional.

Aprendizaje:

El aprendizaje es un proceso que produce un cambio relativamente

permanente en el modo de pensar, sentir y actuar de una persona.
El aprendizaje es la adquisición de conocimientos, que permiten modificar la
conducta de los seres humanos.

Enseñanza:

La enseñanza es la transmisión de conocimientos, valores entre otros a un

individuo.
La enseñanza es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos
especiales o generales de algo.

Psicología educativa:

La psicología educativa es la ciencia que estudia los procesos de aprendizaje y

aprendizaje relacionado con lo educativo y de los métodos que pueden ser
utilizados para mejorar la educación.
La psicología educativa es la ciencia que tiene como objeto la comprensión y el
mejoramiento de la educación, en lo que tiene que ver con la enseñanza-
aprendizaje.
1.2- Tomando en cuenta la población estudiantil del contexto donde vives,
las características del sistema educativo dominicano, has un ensayo,
(reflexión crítica) destacando los siguientes aspectos:
Retos que tienen los profesores

Uno de los retos que tienen los profesores es romper con los paradigmas
tradicionales de una educación conductista e instruccional y sumergirse en las
teorías y metodologías de enfoque constructivista que le obligan a realizar
cambios sustanciales en su actuar pedagogía.

El docente de hoy día debe orientar la formación de sus alumnos con una
visión que integre el saber, el hacer y el valorar. Debe partir del hecho de cada
alumno es diferente, con unas características y un entorno propio, lo cual
implica que el docente debe emplearse a fondo para analizarlas comprenderlas
a partir de las teorías y metodologías que fundamentan el proceso de
aprendizaje.

Tipos de relaciones interpersonales que deben desarrollarse entre

maestros, estudiantes y familias.

La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de

simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se
funda en una cierta imposición: están ahí sin consulta o consentimiento previos,
lo cual genera sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo expectativas
mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del
alumno como tales.

En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y

educación, están más afectadas por influencias sociales negativas y son más
débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en
problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida,
dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan
más que nunca ayuda en la acción educativa profunda, y deben encontrar
colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una
exquisita coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para
una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan
crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.

Calidad de la enseñanza que se espera.

La educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del

conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al
hacerlo, se alcanzan a pichar efectivamente las metas que en cada caso se
persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,
aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando
que las oportunidades de recibirla y los beneficios sociales y económicos
derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa entre los diversos
sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida.

La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los

conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles
para la vida adulta.

Beneficios que pueden extraer los maestros de la psicología educativa

Los psicólogos educativos pueden trabajar con los estudiantes y familiares, como
parte de un equipo multidisciplinar, para evaluar la necesidad de servicios de
educación especial y diseñar intervenciones a este respecto. La investigación ha
demostrado que este tipo de estrategias psicológicas producen un impacto
positivo y substancial en los resultados académicos de los estudiantes.

Además pueden trabajar con los profesores para diseñar e implementar

intervenciones académicas y conductuales. Las intervenciones que inciden en la
promoción de conductas positivas en el aula han demostrado mejorar el
rendimiento académico y disminuir los problemas de conducta.
1.2. Explica con tus palabras ¿Qué es una buena enseñanza?

La buena enseñanza es aquella en donde el profesor es un guía inventivo y el

cual se centra en los estudiantes. En esta los profesores deben tener
conocimientos e inventiva; deben ser capaces de utilizar una amplia gama de
estrategias y de crear otras nuevas para que los alumnos puedan obtener un
aprendizaje significativo.

1.3 Describe cual es el papel de la psicología educativa en la actualidad.

El papel de la psicología educativa es proporcionar el entendimiento de los

procesos de aprendizajes de las personas de cualquier edad y además poder
fomentar una enseñanza de calidad donde el alumno se siente motivado para
aprender durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Además de mejorar la pedagogía para que los estudiantes salgan beneficiados

mejorando así los métodos de enseñanza de los docentes.

1.4 Explica cómo se aprovecha la investigación para comprender y mejorar

el aprendizaje.

La investigación como base de la enseñanza y del aprendizaje permite al

docente, desde la reflexión crítica, la construcción de saber dejando de lado el rol
de mediador pasivo entre teoría y práctica.

El ejercicio investigativo asumido desde teorías críticas puede dirigir procesos

reales de transformación no solo de las prácticas pedagógicas sino de las
prácticas sociales inmersas en la Escuela, favoreciendo la democratización del
conocimiento y paliando los efectos de la desigualdad social.
 1.5 Haz un cuadro comparativo respecto a los planteamientos fundamentales
de la siguiente clasificación de teorías:

TEORIAS ETAPAS, APRENDIZAJE Y CONTEXTUALES

TEORIAS DE ETAPAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIAS

CONTEXTUALES

Piaget Freud Erikson Conductis Pensamient Cognosciti- Vygotsk Bronfenbre

mo o de la va social y nner
información

Se Cambi Cambio Resolució Análisis Explicar Los efectos El papel Sistema

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