REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PNFA: DIRECCCION Y SUPERVISION
CLIFPM CARAMUCA
CIRCUITO ESCOLAR: 4.37

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA EN EL

MEJORAMIENTO DE LA PRAXIS DOCENTE EN LA ESCUELA BÁSICA
ESTADAL BOLIVARIANA JOSEFA CAMEJO

Autora: Rocelis Moreno

Asesora: Grace Cannd

Barinas, Enero de 2.020

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PNFA: DIRECCCION Y SUPERVISION
CLIFPM CARAMUCA
CIRCUITO ESCOLAR: 4.37

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA EN EL

MEJORAMIENTO DE LA PRAXIS DOCENTE EN LA ESCUELA BÁSICA
ESTADAL BOLIVARIANA JOSEFA CAMEJO
El presente relato pedagógico tiene por finalidad profundizar en el acompañamiento
pedagógico como estrategia en el mejoramiento de la praxis docente e la Escuela
Básica Estadal “Josefa Camejo”, utilizando como técnica la observación, y análisis
conversacional. De acuerdo a los propósitos de acción transformadora planteados se
evidenció que existen una serie de factores considerados por los directivos en la
práctica del acompañamiento docente, y se hizo una descripción del liderazgo
transformacional, destacándose que se debe trabajar para lograr el compromiso de
todos los actores educativos mediante la implementación de estrategias de
transformación en el entorno social en el que se encuentra la escuela. Se evidenció
que las estrategias y factores gerenciales permiten al director cumplir las funciones
correspondientes, tales como planificar, organizar, dirigir y controlar, considerándose,
por tanto, como elementos claves para propiciar las condiciones favorables del
acompañamiento pedagógico docente. La realización de este relato pedagógico se
desarrolla con el método de la investigación-acción participación transformadora
(IAPT), está combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en
ambos a la población cuya realidad se aborda. Este método proporciona analizar y
comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades,
capacidades, recursos), permitiendo a su vez planificar acciones y medidas para
transformarla y mejorarla.Como línea de investigación se describe la gestión escolar,
ya que se tiene la responsabilidad del trabajo en equipo del quehacer educativo,
involucrando la comunidad de aprendizajes con una participación democrática y
protagonica mediante el desarrollo de los proyectos educativos según las necesidades
de la escuela.
Autora: Rocelis Moreno
Asesora: Grace Cannd
Barinas, Enero de 2.020
INTRODUCCIÓN
 Las actividades que se desarrollan dentro de una institución educativa requieren ser
ejecutadas bajo una obra de cooperación, y para estimularlas, se necesita que haya
personas capaces de promover esos estímulos, logrando alcanzar esa cooperación. La
importancia que tiene para mi como coordinador pedagógico, siendo parte del equipo
directivo como líder innovador, es decir, según lineamientos ministeriales se debe
estar en constante avance técnico, humano y socializador a fin de brindar un espacio
armonioso y cargado de valores, que permita, además de brindar un ambiente
armónico, donde el acompañamiento a los docentes ofrezcan una sana convivencia
entre el grupo que a diario interactúa de manera significativa en el espacio donde se
desarrolla la actividad pedagógica.

La situación país esta afectando seriamente la labor docente, no solo la del docente
si no la del estudiante, por lo tanto es sumamente necesario que el directivo u
coordinador pedagógico de la institución educativa sea capaz de motivar y guiar a su
equipo, implementando estrategias para mejorar la praxis docente hacia el logro de
los objetivos planteados, mediante el uso de su personalidad afectiva; así pues, el
factor guía es el que expresa la influencia que se ejerce en las personas, en función de
estar alineados con un propósito común. Ante este señalamiento es válido destacar
que el rol que se ejerce debe ser con habilidades necesarias para superar situaciones
inesperadas, que puedan perturbar la gestión organizacional, fundamentalmente en la
institución educativa donde se trabaja en un contexto de permanente cambio, para dar
cumplimiento a las políticas educativas.

Por lo tanto el acompañamiento pedagógico es considerado actualmente un proceso

de producción colectiva de conocimientos, saberes y prácticas. La función del
acompañamiento surge como necesidad institucional, los actores transitan procesos
de cambio que los implican como sujetos. La situación de acompañamiento se
convierte así en producción y capacitación pedagógica continua para el desempeño de
los docentes en el complejo campo de la enseñanza.
 El acompañamiento como situación grupal en la que se da un alto grado de
interacción basada en el reconocimiento muto y la confianza, así como la vinculación
inseparable en el proceso de acompañamiento con los docentes del campo disciplinar
como productores de conocimiento útil para provocar nuevas respuestas en el ámbito
de la didáctica educativa. Este acompañamiento como interacción entre pares, como
acción no directiva, como producción pedagógica grupal dentro de un marco de
aceptación de la diversidad, como necesidad de llevar adelante, con paciencia, un
trabajo de prueba, seguimiento y evaluación de múltiples dispositivos que permitan
advertir cuales son las acciones que permiten alcanzar las metas educativas fijadas.
En la espera de contribuir a mejorar la situación planteada Acompañamiento
Pedagógico como Estrategia en el Mejoramiento de la Praxis Docente en la
Escuela Básica Estadal Bolivariana Josefa Camejo, se requiere de alternativas que
coadyuven a una mayor participación, con este propósito se plantea la investigación
de la siguiente manera:
Momento I, Aproximaciones Iniciales reflexivas, donde se tomaran en cuenta las
necesidades pedagógicas, caracterización reflexiva participativa, propósitos de la
acción transformadora y la línea de investigación.
Momento II, Reconstrucción de lo vivido o desarrollo de la acción transformadora, en
este momento se confronta la realidad, reconstrucción histórica afianzando
argumentos metodológicos.
Momento III, Aproximaciones Discursivas, se trata de los avances y logros, desafíos,
acuerdos de la acción transformadora, evidencias plan acción.

MOMENTO I
APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS
 En tal sentido, el personal directivo y docente son los conductores que orientan el
logro del éxito en la institución; transformando así su personalidad y la de sus
estudiantes, en una función dentro de éstas y la sociedad, como una cualidad personal
reservada para determinados individuos. Los directivos en su condición de gerentes
transformacionales a nivel gerencial y como promotores de cambios efectivos, deben
ejecutar sus funciones y su rol integrador de acuerdo a los avances que se presenten
en el día a día, a fin de crear un ambiente acorde con las exigencias educativas. Es
indispensable señalar que entre el director y el docente debe existir una línea de
acción, que les permita a ambos lograr de manera significativa los objetivos
propuestos.

En ese orden de ideas, el directivo como líder transformador, debe asumir el reto
del nuevo paradigma curricular, así como los cambios de orden técnicos, humanistas,
administrativos y pedagógicos que desde las aulas el docente debe poner en práctica
para alcanzar un rendimiento efectivo; esto, para Candiales (2015), se logra mediante
el acompañamiento pedagógico, el cual define como: La capacidad de orientar al
docente, ante la presencia de procesos funcionales como planificación, organización,
ejecución, control, evaluación, toma de decisiones, como parte de la función que este
desarrolla dentro del aula (p.92).

Por lo tanto el docente juega un papel importante, al ser el agente transformador

de una sociedad más justa, humana, creativa; por lo que se requiere que sea un guía,
orientador, facilitador, investigador, motivador, participativo y creador de
oportunidades que contribuyan al proceso de aprendizaje. De allí, la importancia de la
labor docente dentro de las instituciones educativas por cuanto representan la piedra
angular del sistema; en ellos descansa la mayor responsabilidad, por lo que requieren
ser cada vez más competitivos, eficientes y capaces de dar mucho de sí para el
bienestar institucional, siendo esto lo que se quiere lograr en la Escuela Josefa
Camejo.

NECESIDADES PEDAGÓGICAS

La tarea educativa es hermosa, ya que se desarrolla mediante una acción

dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción
entre maestros y alumnos. Son todos aquellos procesos educativos que tienen lugar
dentro del salón de clases, lo que realmente se quiere es el mejoramiento de la praxis
docente y como se debe abordar, tomando en consideración la evaluación de la
práctica educativa, para después abordar la formación docente de la cual se ve
afectada con frecuencia y esto me genera gran preocupación ya que el objetivo
principal de la labor docente son sus estudiantes y de como se debe formar, motivar,
comunicar, compartir e innovar y en algunos casos se desvinculan las funciones éticas
y pedagógicas, del acompañamiento pedagógico, considerando esto como una
debilidad en la Escuela Básica Estadal Bolivariana “Josefa Camejo”, parroquia Juan
A. Rodríguez Domínguez del estado Barinas municipio Barinas ya que gran parte del
tiempo se va en el cumplimiento de recaudos administrativos, reuniones, jornadas, así
como actividades políticas que se realizan fuera de la institución. Descuidando un
poco el acompañamiento pedagógico el cual es necesario para el seguimiento de la
praxis docente.

Mi narrativa pedagógica se inicia con la auto-evaluación institucional del año

escolar 2018-2019, el diagnostico para la construcción del PEIC, Proyecto de
Investigación y los diagnósticos de aula, donde se evidencia la necesidad de fortalecer
la practica pedagógica. De igual forma este relato requiere de un cambio
transformador, ejecutando acciones que fortalezcan la institución educativa, el
acompañamiento pedagógico exige respuestas efectivas, ya que esto es lo que va
permitir fortalecer la praxis docentes, mejorando así la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes de la Escuela Josefa Camejo. Los nuevos paradigmas acrecientan la
adquisición de nuevos conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para permitir
una eficiente gestión de acuerdo con los desafíos y responsabilidades que le impone
el contexto científico, tecnológico y social del mundo actual con la intención de
reformar la calidad de vida tanto interna como externa de la Institución. Esto implica
una serie de aspectos como lo son planificación, acción, observación y reflexión,
como un sistema abierto que no limite la practica educativa a un salón de clases, si no
sea puesta en practica tanto en la escuela, sino también en la familia y comunidad.
Desarrollando un modelo que se ha sido trabajado siempre que incluye diagnostico,
planificación, acción, observación y reflexión, pero que algunas veces produce
rechazo por el solo hecho de cambio de terminologías.

CARACTERIZACIÓN REFLEXIVA PARTICIPATIVA

La sociedad actual necesita de profesionales, que sean capaces de producir
cambios, para ello hay que sensibilizarlos en la búsqueda de soluciones a diversos
problemas, nutrirlos de conocimientos propios de la técnica contable y
fundamentalmente comprometerlos con la carrera que han escogido. Es por ello que
veo como una gran oportunidad la que proporciona el Ministerio de Educación para la
formación de docentes, mediante los PNFA, esto nos proporcionara las herramientas
necesarias para impulsar la practica pedagógica mediante estrategias transformadoras
e innovadoras, con la implementación de relatos pedagógicos reflejados en la practica
diaria de nuestra realidad y la de nuestro espacio de trabajo.

El docente tiene gran responsabilidad como la de formar el futuro profesional, el

docente como mediador entre el aprendizaje y el alumno, está obligado a reflexionar
sobre su propia práctica, que es única, irrepetible y legitima, de forma tal de mejorarla
todos los días, introducir nuevas estrategias o cambiarlas si fuese necesario,
perfeccionar su discurso y prioritariamente interesarse en la evaluación dentro de todo
el proceso de enseñanza- aprendizaje porque de esto se trata, es decir se debe evaluar
al alumno, pero también se debe autoevaluar el docente en su propia práctica, así
mejorará la educación y mejorará efectivamente la sociedad. Es aquí donde el
acompañamiento que realiza el coordinador pedagógico juega el papel más
importante para lograr la misión y visión institucional. Yo, como parte del equipo
directivo (subdirector académico) tengo un grupo de docentes comprometidos con la
sociedad y están dispuestos a poner en practica las estrategias necesarias para
mejorar, ya que en su mayoría es personal nuevo ingreso y no tienen experiencias en
practicas pedagógicas, como todos ya sabemos esto se adquiere en el día a día, y
cuando se esta dispuesto al cambio esto hace que todo sea mas fácil. He aquí es donde
se requiere que se les dedique tiempo para formarlos.

PROPÓSITOS DE ACCIÓN TRANSFORMADORA

La función del acompañamiento surge como necesidad institucional sobre todo en

aquellas organizaciones en las que, como las educativas, los actores transitan
procesos de cambio que los implican como sujetos. La situación de acompañamiento
se convierte así en producción y capacitación pedagógica continua para el desempeño
de los docentes en el complejo campo de la enseñanza. Es por ello que este relato
pedagógico tiene como propósito El Acompañamiento Pedagógico como
Estrategia en el Mejoramiento de la Praxis Docente en la Escuela Josefa
Camejo.

Entre los propósitos de acción transformadora están:

.- Diagnosticar las necesidades pedagógicas
.-Describir los factores considerados en la practica del acompañamiento
pedagógico docente.
.- Determinar la importancia del coordinador pedagógico para orientar al docente
en su practica educativa.
 MOMENTO II
RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO

Es evidente que la docencia representa el cambio de paradigma, de esta forma

está entendida como el reflejo centrado en una planificación, ejecución y la
evaluación de acciones que persigan un bien común.
Ante ello Gorré (2006), considera que “el directivo tiene una misión, la
responsabilidad de conducir, orientar, controlar y evaluar a través de una acción
participativa, cooperativa y creativa” (p.63). Al respecto para que el directivo pueda
desarrollar la participación con los estudiantes, debe orientar y administrar procesos
que se desarrollan en el aula de manera significativa siendo necesario que posea una
adecuada formación pedagógica, que en este contexto serían los estudiantes, para
lograr una calidad educativa.
El método a utilizar en la presente investigación es el cualitativo, en tal sentido
Colmenarez (2.015) lo define como: “...un proceso similar a cualquier otro tipo de
investigación cualitativa se encuentra sometida a un proceso similar a cualquier otro
tipo de investigación de naturaleza cuantitativa.”. P (137).

Según hago mención en este relato el método que se apoya es el de describir de

forma minuciosa todo el desarrollo de las observaciones realizadas en la institución,
haciendo referencia a las cualidades de cada situación. En este sentido el método
cualitativo precisa el suministro de datos descriptivos del tema de investigación, sin
lugar a dudas este permite al investigador entender e interpretar la información de una
forma más sencilla.

Todas las acciones anteriores, se dirigen a propiciar que la practica pedagógica y la

educación no deben anclarse en modelos tradicionales ya desgastados y obsoletos;
por lo cual todos los cambios producidos en su seno van a la par de las
transformaciones en los diferentes ámbitos, siendo indispensable incrementar la
participación del personal docente, administrativo, padres, representantes y
comunidad. Para este logro en cuanto al acompañamiento pedagógico docente,
existen diversos factores y estrategias, entre ellos, elementos como participación,
trabajo en equipo y delegación de responsabilidad.

La acción de ser participe del acompañamiento pedagógico en la institución

educativa implica tomar un conjunto de disposiciones congruentes con la política
educativa definida por el Sistema Educativo. Por ello, demanda la organización de
espacios que permitan a todos los miembros de las comunidades educativas ser parte
de las diferentes acciones que se desarrollan en la misma. En ese sentido, se trabaja
para lograr el compromiso de todos los actores por la implementación de estrategias
de transformación en el entorno social en el que se encuentra la institución educativa,
por cuanto su importancia se acrecienta con la apertura hacia una sociedad cada vez
más intercultural.

Sin embargo, el propósito es que se cumpla con esas expectativas, pues al

contrastar su acción en donde no se cumple a cabalidad con los lineamientos
establecidos por el ente rector. Dentro de esos lineamientos, se plantea el
acompañamiento pedagógico en la implementación de estrategias dirigidas a dar
solución a los problemas, y tomar decisiones razonables y a tiempo, con la
incorporación de todos los actores educativos, en la búsqueda de factores adecuados
en el acompañamiento docente.

El docente en función de coordinador pedagógico, para realizar

funciones efectivas de acompañamiento pedagógico conjuntamente
con los docentes; no deberían salir tanto de la institución a
actividades extras, salvo para recibir formación pedagógica. En
consecuencia, si esto se toma en cuenta, la situación puede
cambiar, razón por la cual se hizo necesario un análisis pertinente
de esta situación para que no se vea afectando cada día más, el
sistema educativo.

Lo planteado, deja claras consecuencias que van desde apatía por parte de los
docente ante el cumplimiento de tantos lineamientos emanados a nivel central,
diferencias entre directivo y docente, así como el rendimiento educativo de los niños,
niñas y adolescentes. Tomando en cuenta lo antes mencionado, este relato pedagógico
aportara sus beneficios mediante los propósitos de la acción transformadora, por
cuanto estos, se asumiran de manera responsable garantizando funciones
organizativas y administrativas basadas en planificar, organizar, administrar,
investigar, promover cambios que favorezcan el progreso, brindándole a los docentes
un ambiente consustanciado en la oportunidad de constituirse como un miembro más
de la gran familia de la Escuela Básica Josefa Camejo, dándoles a conocer que son
esenciales para que se cumpla a plenitud el proceso educativo.

La realización de este relato pedagógico se desarrolla con el método de la

investigación-acción participación transformadora (IAPT), está combina dos
procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya
realidad se aborda. Este método proporciona analizar y comprender mejor la realidad
de la población (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), permitiendo a su
vez planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que
combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, así como su acción
transformadora en el acompañamiento pedagógico como estrategia
para mejorar la praxis docente.

MOMENTO III
APROXIMACIONES DISCURSIVAS
Avances y Logros
 La educación actual merece ser gestionada bajo un enfoque de
la gerencia educativa, donde se consideren las oportunidades y
amenazas que el entorno oferta para potenciar las fortalezas y
disminuir las debilidades como organización escolar. En la Escuela
“Josefa Camejo”, como institución educativa se conduce para ser
promotora de los cambios que se suscitan dentro del entorno
social y ministerial.

- Dentro de los aportes mas significativos que obtuve en el

desarrollo de este relato es la aplicación de estrategias y
experiencias significativas adecuadas en el acompañamiento
pedagógico a los docentes y especialistas, los cuales permitió ser
mas eficaces en el proceso pedagógico del quehacer educativo
para dar cumplimiento a las lineas emanadas del ministerio de
educación.

- El directivo debe desarrollar un conjunto de actitudes que le

permitan progresar en la praxis del liderazgo transformacional, es
decir, considerar un amplio rango de factores internos y externos,
para lograr el acompañamiento pedagógico docente que busque en
desarrollo integral de los estudiantes.

- Los directores de los centros de educación deben entender que

el acompañamiento pedagógico docente no debe limitarse a los
estudiantes, sino que es necesario ampliar la visión y el alcance
posible de sus acciones, enfocándolas hacia el abordaje los padres
y representantes.

- Estimar las normas y reglamentos que definen la práctica

educativa en el país, desarrollando todas las estrategias y
programas establecidos por el ente rector, además de diseñar y
aplicar proyectos dirigidos al modelo de liderazgo
transformacional, involucrando a los directores, subdirectores,
coordinadores, supervisores, docentes, personal administrativo, y
obrero.

- Implantar alianzas con entes públicos y privados, con los cuales

puedan apoyarse para realizar seminarios, talleres, y cursos
enfocados a mejorar la práctica docente, abordando temas como:
liderazgo transformacional, pedagogía, andragogía, inteligencia
emocional, entre otros.

- Crear espacios de reflexión que conduzcan a las instituciones educativas hacia el

replanteamiento de sus estrategias y planes para construir equipos de trabajo con
ética, valores, principios, y sobre todo que consideren la importancia del liderazgo
transformacional en el acompañamiento pedagógico docente.

DESARROLLO DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

Plan Acción
Titulo: “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA EN
EL MEJORAMIENTO DE LA PRAXIS DOCENTE EN LA ESCUELA
BÁSICA JOSEFA CAMEJO”
Línea de Investigación: Gestión Escolar.
Propósito de Acción Transformadora
1.- Propósito especifico de acción transformadora
Diagnosticar la praxis docente mediante el acompañamiento pedagógico.

Referente Ético: Educar con, por y para todas y todos.

Actividades:
1.-Entrevista al personal docente con el fin de conocer las metas propuesta en este
primer lapso, matricula, necesidades de los estudiantes (intelectuales, afectivas y
sociales).
2.- Colectivo de Información para explicar la estructura y fecha de entrega de
diagnósticos y Proyectos de Aprendizaje.
3.- Realización de la jornada de autoreflexion institucional, socialización de las
orientaciones pedagógicas para construir reflexión colectiva de logros y debilidades
de la gestión educativa. Construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Involucrados: Director: Maria Linarez, Coordinador Pedagógico: Lcda. Rocelis
Moreno, representantes, docentes de aula y especialistas.
Materiales: agenda, libro de actas, lapicero, refrigerio, computador, material
impreso, pizarra, marcador.
Lugar: E.B.E Josefa Camejo
Lapso: Primer periodo.
2.- Propósito especifico de acción transformadora
Promover en los docentes la mejora de la practica pedagógica orientada a la calidad
educativa.

Referente Ético: Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la

condición humana.
Actividades:
1.- Jornada de formación pedagógica (planificación de PA y Clase Liberadora).
2.-Visitas al aula permanentes para observar de forma participativa y reflexiva,
registrar información, orientar al docente con estrategias de formación de los
procesos pedagógicos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
3.- Colectivo de información y formación estrategias de enseñanza aprendizaje de
acuerdo a las necesidades de la población estudiantil, compartir de conocimientos,
teorías, métodos, análisis críticos reflexivos.
Involucrados: Coordinador Pedagógico: Lcda. Rocelis Moreno, Docentes de aula y
especialistas.
Materiales: libro de actas, lapicero, refrigerio, computador, video beam, cuadernos,
diagnosticos.
Lugar: E.B.E Josefa Camejo
Lapso: Primer periodo.

3.- Propósito especifico de acción transformadora

Implementar practicas educativas que permitan el fortalecimiento de la acción
pedagógica.

Referente Ético: Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación

social.
Actividades:
1.- Café Literario, tema: Explicar el crecimiento personal y profesional del docente
en relación a la praxis docente. Proyección de video “la ley del espejo”, lectura
reflexiva de Freire: la teoría de la acción dialógica.
2.- Entrevistas, asesoramiento continuo para crear espacios de reflexión, en cuanto
a los procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula.
3.- Compartir de experiencias significativas en los espacios de aprendizaje para
fomentar el trabajo en equipo, la motivación, autocrítica y reflexión.
4.- Participación en los Congresos pedagógicos institucional y circuital para la
interformacion docente.
Involucrados: Directora McS. Maria Linarez, Coordinador Pedagógico: Lcda.
Rocelis Moreno, Docentes de aula y especialistas.
Materiales: libro de actas, lapicero, refrigerio, computador, periódico mural,
cuadernos, diagnósticos.
Lugar: E.B.E Josefa Camejo
Lapso: Primer periodo.

4.- Propósito especifico de acción transformadora

Sistematizar los avances, logros, situaciones y problemas de la realidad.
 Referente Ético: Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación
social.

Actividades:
1. Colectivo de información con el personal en general para determinar cuáles han
sido los avances, logros, debilidades del desarrollo del trabajo.
2. Compartir de saberes, y estrategias pedagógicas, en actividades de
interformacion docente con los Cierres de PA.
3. Sistematización de las diferentes actividades desarrolladas en cada etapa del
proyecto, Periódicos murales y carteleras.
Involucrados: Coordinador Pedagógico: Lcda. Rocelis Moreno, Docentes de aula y
especialistas.
Materiales: libro de actas, lapicero, refrigerio, computador, cuadernos.
Lugar: E.B.E Josefa Camejo
Lapso: Primer periodo.

Por lo tanto los referentes éticos abarcan todos los aspectos de la vida del plantel,
así como la organización y funcionamiento, tomando en cuenta los miembros que
hacen vida activa en la comunidad educativa: docentes, directivos, estudiantes,
obreras, cocineras, representantes, familias, comunidad. Se integran como
dimensiones permanentes, toda institución debe estar engranada con los referentes
éticos, debiendo estar presentes en todas las actividades que se ejecuten en la escuela,
tales como el Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Investigación y
Proyectos de Aprendizajes.

En la actualidad la calidad de la educación requiere que quien ejerza el

acompañamiento pedagógico sea garante de que los docentes estén altamente
capacitados, es decir, que sean eficaces y eficientes en lo que respecta a su labor; sin
embargo, es importante señalar que las diferentes necesidades como un agente
transformador a enfrentarse a situaciones que por desconocimiento de los diferentes
procesos y funciones hacen traumático el acompañamiento pedagógico con los
docentes.

Todo esto hace conducir que se está frente a un problema gerencial, situación
donde se corre un riesgo laboral, debido a que se está en presencia de necesidades
que permitan la adquisición de nuevos conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas para permitirle llevar a cabo una eficiente gestión de acuerdo con los retos y
responsabilidades que le impone el contexto en el marco de la descentralización, la
dinámica organizacional y un entorno caracterizado por ineficiencias y debilidades de
las instituciones educativas para lograr el éxito.

De allí que, el relato de experiencias durante mis años de servicios, adquiere para
mi relevancia institucional vinculado al acompañamiento pedagógico, la acción
educativa se dinamizará de manera efectiva y eficaz, así como también se propiciara
una integración, interacción, comunicación de forma significativa entre directivo y
docente. Además de lograr en los docentes, despertar el interés y la necesidad de
adaptar nuevas estrategias transformadoras al momento de promover el proceso
educativo.

Tomando en cuenta lo antes mencionado, la investigación beneficiará a la

comunidad educativa, por cuanto estos, podrán asumir de manera responsable
funciones organizativas y administrativas basadas en planificar, organizar,
administrar, investigar, promover cambios, diseñar estrategias que favorezcan el
progreso, brindándole a los docentes un ambiente consustanciado en la oportunidad
de constituirse como un miembro más de la gran familia institucional, dándoles a
conocer que son esenciales para que se cumpla a plenitud el proceso educativo.
Permitiendo a su vez incorporar estrategias fortaleciendo la gestión y praxis
pedagógica docente.

La realización de este relato pedagógico se ubica dentro de la linea de

investigación, gestión escolar, enfocado en el Acompañamiento Pedagógico como
Estrategia para el mejoramiento de la praxis docente. Por lo tanto la gestión escolar
incluye la estructura del sistema educativo venezolano según niveles y modalidades.
De igual forma la estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre
los distintos actores escolares (supervisores intercircuitales, supervisores circuitales y
directores, docentes, estudiantes, familias y comunidad), así como valores, creencias,
tradiciones escolares, todo esto condiciona los aprendizajes. Si la escuela quiere
propiciar determinados valores y comportamientos de su actividades diarias,
organización y funcionamiento, deben estar anclados a esos valores y
comportamientos.

https://www.monografias.com/trabajos95/propiciando-cambio-practica-
educativa/propiciando-cambio-practica-educativa.shtml cuando vaya hacer el
plan acción

https://www.monografias.com/docs113/investigacion-accion-
participativa-fortalecimiento-educativo/investigacion-accion-participativa-
fortalecimiento-educativo.shtml
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Colmenares, A. (2015). Investigación-Acción Participativa: Una

Metodología del Conocimiento y la Acción. Plaza & Janés Editores,
Barcelona.

Gorré, M (2006). La gestión pedagógica del directivo en la

organización institucional. Pertinece Hill. Mexico.
ANEXOS

REPÚÚ BLICA BOLIVARIANA DE VENEZÚELA

MINISTERIO DEL PODER POPÚLAR PAR LA EDÚCACIOÚ N
ZONA EDÚCATIVA DEL ESTADO BARINAS
COMÚNIDAD LOS ARENALES
ESCÚ. BAS. EST. BOL. “JOSEFA CAMEJO”
ARENALES, ESTADO BARINAS.
 INSTRUMENTO DE ASPECTOS SOCIO COMUNITARIOS

Datos de identificación:

Nombre: Comunidad Los Arenales Parroquia: Juan Antonio Rodríguez Domínguez Municipio:
Barinas Estado: Barinas Dirección: Troncal 5, vía Barinas San Cristóbal Punto de referencia: A
siete casas de Inversiones las 3N, Vía la Erika. Coordenadas geográficas: Norte: Carretera nacional
Vía San Cristóbal Sur: Caserío La Erika Este: Finca La Plazuela Oeste: Quebrada El
Corozo Año de fundación: 1950

1.-RESEÑA HISTÓRICA

Epónimo:La comunidad de Arenales deriva su nombre por la cantidad de arena que se

deposita por la avenida principal y por encontrarse al este de la quebrada del Corozo.
Primeros Pobladores: Jesús Toro y la señora Virginia Mora, Gilberto Rodríguez, Carmen Azuaje,
Misael Gil

2.-Características De Las Familias Que Integran La Comunidad

Distribució Cant.
n
Familias 127
Masculino 260
Femenino 240
Total 500

3.-Distribución según ingreso familiar:288

Sueldo Cant.
Sueldo mínimo 20
Más del sueldo min 27
Menos del sueldo min. 60
Pensión 70
Bono de discapacidad 10
Ingresos propios 25
4.-Distribución de la población según actividades que se dedican:
Actividad Cant.
Oficios del hogar 29 5.-Creencias y costumbres:
Comerciantes 25 Existen diferentes creencias como católico, evangélicos
testigo de Jehová. Creencia en silbón, música llanera,
Trabajo de finca 130 celebran el día de San José, carnavales, celebran Semana
Santa, baile de joropo,
Empleados 80
6.-Saberes populares:
Otros 57 Tejedores _x__ Artesanos _x__ Cultores____
Productores __ Repostería___ Panadería____ otros
_________

7.-Comidas típicas:
Pabellón _x__ Carne en vara_x__ Mondongo_x__ Picadillo _x__ Queso _x___ yuca_x__
Hayacas_x_Dulces__x__ Plátanos __x__ Cambures __x__ Otros______

8.-Principales problemáticas que afectan la comunidad:

Los servicios básicos de la comunidad son

deficientes.____________________________________________
9.-Características del paisaje:
Clima:_Tropical _____________
Vegetación: _ arbustos, árboles frutales, teca, araguaney, almendros _________
Fauna: __ azulejos, chocolateras, loros, colibrí, ganadería, animales domésticos _______
10.-Indicadores socio-educativos y culturales.
a) Existen Instituciones o espacios educativos en la comunidad, que población atiende (especifique y
nómbralos).
Centro de Educa. Inicial: __x__ Esc. Básica Bolivariana: _x__ Liceo Nacional: x
Centro cultural:_______ Otros:_______________
c) Existe migraciones de habitantes de la comunidad, que porcentaje aproximado.
Clasif. Cant.

Niños (a) 10
Jóvenes 18
Adultos 5
Total 33

11.- Señala las misiones educativas que funcionan:

Robinson_____ Ribas ___x___ Sucre___x____ otros:_______
Especifique: Dentro de la comunidad no funcionan, pero si por la parroquia__________
12.-Misiones sociales que beneficia a la comunidad
 Barrio Adentro_x__Módulos de salud__x__Negra Hipólita__x____ Milagro____ Mercal o
CLAP__x____
13.-Existen Medios de información y comunicación tales como:
Teléfono_x__Internet_x__Cable
tv_x_Directv___Radio_x__Otros____especificifique:________________
14.-Que tradiciones y prácticas culturales están presentes en la comunidad:
a)Juegos Tradicionales: __x___ Peregrinación (Vía Crucis):_x___ Fiesta de San José: _x__
Costumbres__ x_ otros:___________________
c) Se dan actividades culturales e intercambio con instituciones y otras comunidades (explique).
Intercambios deportivos:_x Juegos de gallos:_x__, Bolas criollas:_x_ Domino:__x__ Ajedrez:_x_
Juegos de mesa o azar:__x___ Otros:___Equipo de futbol “Torre de oro”___________________
d) Existen organizaciones culturales en la comunidad cuales y como se llaman.
Grupos de músicos:__x__ Baile de joropo:_x_ Grupo teatral Cesar Rengifo:_x_ Movimiento de
Familia:__x__ Otros:___________
c) Indique si la comunidad posee espacios donde se practiquen actividades deportivas y recreativas.
Canchas:__x____________Estado:_Deficiente_ Patios de bolas criollas:___x__________
estado:_buena_______________Pistas:__no___________estados:_________________--
Otros:_____________________________
15.-Indicadores socio-asistenciales (Salud).
a) Indique si en la comunidad existen centros asistenciales de salud
CDI:__no____, Ambulatorios:_no______, Hospitales:____no____, Clínicas__no___ Otros______
b) Marque las enfermedades más frecuentes que se presentan en la comunidad.
Fiebre_x__ Diarrea__x_ Dengue_x__Chikunguya__x__ Hepatitis_x____
otro:________________________
16.- Indicadores socio-religiosos y cultos.
a) Qué tipos de inclinaciones religiosas están presente en la comunidad.
Católica__x__ Evangélica__x__ testigos de Jehová____ Mormones_____ otras___________________
b) Existen edificaciones religiosas y de culto existente en la comunidad.
Sí___No_x___ Especifique:_la comunidad asiste a la comunidad de la Mula, para sus actividades
religiosas_
c) Nombra si dentro de la comunidad existen o se practiquen las expresiones mágico-religiosas.
____No___________________________________________________________________________
17.- INDICADORES SOCIO-POLÍTICOS.
a) Que organizaciones hacen vida activa en la comunidad como:
Consejos comunales _x__ Mesas técnicas____ UBCH _x__ Consejos de planificación ___Somos
Venezuela __x__CLAP : _x_otros_____

Observaciones:_____________________________________________________________________
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Ubicación de la comunidad Arenales