2-El método de Vygotsky.

Lo principal a destacar es el curso del desarrollo. No solo se deben destacar descripciones,

sino también explicaciones.

El papel de los saltos cualitativos.

Sostiene que en determinados procesos de la aparición de un proceso psicológico, nuevas

formas del desarrollo y nuevos principios entran en juego. Es entonces cuando se produce
un salto.

Critica las posturas conductistas, meramente descripcionistas. Deja de lado al factor

biológico como principal. No hay un solo factor explicativo, hay diferentes fuerzas del
desarrollo

El papel de la mediación en los cambios cualitativos genéticos.

La mediación aquí tomara forma de instrumentos o de signos. Una nueva invención, ya

sea de instrumentos o de signos, afecta y cambia.

Funciones psicológicas elementales y superiores.

La memoria, la atención, la percepción y el pensamiento aparecen en forma primaria para

luego cambiar a superiores. Distingue una línea de pensamiento natural y otra cultural.

Cuatro formas de distinguir funciones psicológicas elementales y superiores: 1-el paso al

control del entorno, el mismo ser humano crea nuevos estímulos; 2-realización consciente
de los procesos psicológicos, realización voluntaria de las acciones; 3- los orígenes sociales
y la naturaleza social de las funciones psicológicas superiores, la sociedad como un factor
determinante en el comportamiento humanos y 4- el uso de los signos como mediadores,
la existencia de herramientas (o signos) para el control de las actividades.

Dominios genéticos en la teoría vygotskyana.

Filogénesis:

Uso de herramientas necesario para el desarrollo histórico de los seres humanos, pero no
suficiente.

Reconoce que diferencias biológicas con los simios, le da ciertas ventajas al ser humano.
Pero el trabajo es básico para la transformación del simio al ser humano.

Historia sociocultural.
Aparición y evolución de herramientas psicológicas, esto hace que nos gobernemos por
leyes sociales y no biológicas. Una vez aparecida la cultura aparece el principio de
descontextualización de los instrumentos de mediación. Ósea podemos medir ya sin
objetos abstractos. Los sujetos alfabetizados se diferencian de los analfabetos, ya que los
últimos son dependientes de los signos.

Ontogénesis.

No es una recapitulación de la ontogénesis. Implica necesariamente la operación

simultánea de más de una fuerza de desarrollo. Se la concibe como formada como una
línea natural y una línea cultural. La primera se encuentra asociada a las funciones
psicológicas elementales y la segunda con funciones psicológicas superiores.

Se evita el reduccionismo biológico. Rechaza también un reduccionismo cultural. Defiende

una interacción entre las dos, pero estudia cada una por separado. Las fuerzas culturales
toman un papel primordial en cierto periodo.

Hay una debilidad en concebir que es una función elemental. No lo puede mostrar en la
empírea.

El desarrollo se define en términos de la relación entre las fuerzas naturales y culturales.

Microgénesis.

Lo reconoce como el fenómeno concreto manifiesto. Vygotsky reconoce dos tipos de

microgénesis. El primero hace referencia a la formación a corto plazo de un proceso
psicológico determinado. El segundo consiste en el descubrimiento individual perceptivo
o conceptual, a menudo de una duración de milisegundos.

3-los orígenes sociales de las funciones psicológicas superiores.

Se deben entender las relaciones sociales en las que se desenvuelve el individuo, no

pueden reducirse a principios explicativos de los procesos psicológicos. Pero no se basa
necesariamente en ideas de Marx, u otros teóricos marxistas.

Procesos interpsicológicos tienen un enorme impacto en la estructura del funcionamiento

intrapsicológico

Internalización.

Como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha

realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno.
Las funciones psicológicas superiores aparecen inicialmente en su forma externa, ya que
son procesos sociales. Se centro en estudiar acerca del discurso, mientras que Piaget se
centro en regularidades. Para Vygotsky la noción de internalización era solo aplicable al
desarrollo de las funciones psicológicas superiores. La internalización esta implicada en la
transformación de fenómenos sociales a fenómenos psicológicos.

Cuando los niños empiezan a adquirir un lenguaje empiezan a procesar en su interior

procesos externos a él.

La zona de desarrollo próximo.

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado
a partir de la resolución independiente de problemas y el nivel más elevado desarrollo
potencia tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un
adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados.

Se deben identificar niveles reales y potenciales de desarrollo.