GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en contabilidad y finanzas

 Código del Programa de Formación: 123112
 Nombre del Proyecto
Estructuración e implementación de un sistema de gestión contable y financiero basado en
Normas Internacionales de Información Financieras de las pymes de la provincia de Vélez
 Fase del Proyecto: Ejecución
 Actividad de Proyecto: PREPARAR, PRESENTAR Y DIAGNOSTICAR LOS ESTADOS FINANCIEROS DE
ACUERDO A LA NORMATIVIDAD VIGENTE Y LOS PROCEDIMIENTOS ORGANIZACIONALES.
 Competencia:
210301041 - Establecer el posicionamiento de la organización frente a la competencia Según
política organizacional.
Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 18777 - DETERMINAR DESVIACIONES Y CONFRONTAR
INFORMES DE COMPARACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN PARA LA DETERMINACIÓN DE TENDENCIAS
DEL MERCADO.
18778 - CONSOLIDAR LA INFORMACIÓN DE LA GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA DE LA
ORGANIZACIÓN PARA COMPARACIÓN CON EL SECTOR.
 Duración de la Guía
60 horas

2. PRESENTACION

Estimado Aprendiz, le invitamos a participar de manera activa, directa, efectiva y autoformativa en la

realización de la actividad denominada “Actividad No 37 Consolidar la información de la gestión
contable y financiera de la organización para su comparación con el sector.

El trabajo con datos se inició desde tiempos remotos en las sociedades primitivas, cuando en los
pueblos fue necesario contar sus habitantes y calcular sus recursos para poder organizar sus
comunidades y sus vidas.
La historia confirma que los primeros procesos de recopilación, procesamiento
y análisis de información fueron realizados por los gobernantes de las grandes civilizaciones
antiguas con la finalidad de que tuvieran conocimientos de los bienes que el Estado poseía y cómo
estaban distribuidos en la población. Desde entonces en muchos Estados se ordenaban estudios
que les permitieran tener mayor conocimiento de determinadas características de la población,
planificar los impuestos y conocer la cantidad de hombres disponibles para la guerra.
Con el transcurso del tiempo ya por el siglo XVII en las sociedades era necesario hacer análisis
numéricos relacionados con la salud pública nacimientos, muertes y actividades propias
del comercio, situación que determinó un perfeccionamiento paulatino de los procesos de
recopilación y tratamiento de información hasta llegar a la actualidad en que el estudio y análisis
de datos no se limita solamente al estudio demográfico y de la Economía.
Su campo de aplicación se extendió a las diferentes esferas de la vida del hombre pues día a día se
presentan informaciones de carácter económico, político y social que necesitan ser interpretados
para una mejor comprensión de los hechos y fenómenos de la sociedad y del mundo.

GFPI-F-019 V3
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En esencia, la Estadística se puede dividir en dos grandes ramas: la Estadística Descriptiva y la

Inferencial. La Descriptiva es la que estudia la descripción de una población representada por un
conjunto de datos, se encarga principalmente del estudio de las muestras. Cuando se pretende
describir (hacer estimaciones, tomar decisiones) acerca de una población partiendo solo de la
información de una muestra extraída de ella se hace uso de la Inferencial, o sea se realizan
generalizaciones a toda la población de la que fue seleccionada la muestra.
La Estadística Descriptiva analiza, estudia y describe a conjuntos de individuos de una población.
Su finalidad es obtener información, analizarla, elaborarla y simplificarla lo necesario para que
pueda ser interpretada cómoda y rápidamente y, por tanto, pueda utilizarse eficazmente para el
fin que se desee. El trabajo estadístico inicial después de cuantificar las características
de interés consiste en describir a través de tablas, gráficos y determinados estadígrafos agrupando
los datos buscando descubrir características tendencias en distribuciones de frecuencia empíricas.
Cuando se tiene una lista de datos numéricos a veces se necesita extraer uno que sea
representativo de todos, es decir, que ofrezca una cierta idea del valor más típico, ya sea porque es
el que más se repite o porque tenga la misma cantidad de datos antes o después de él o porque es
el valor alrededor del cual están los demás. Este tipo de datos que se ubican hacia el lugar central
de la lista y que indican medidas representativas se llama medidas de tendencia central o de
posición.
Los valores que asumen estas medidas están incluidos entre el menor y el mayor de los datos lo
que no significa que ocuparán exacta y necesariamente su centro, ni que los valores que tomen
tengan que coincidir con alguno de los que han sido recolectados. Entre estas medidas se tienen la
moda, la mediana, la media (aritmética, geométrica, armónica) y los percentiles, entre otras.
A veces es conveniente calcularlas todas, a veces dos y en otros casos una medida es la apropiada,
es decir, se pueden utilizar según el tipo de fenómeno que se analice y las características de los
datos que se procesan.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Leamos detenidamente el siguiente documento sobre medidas de tendencia central

https://www.monografias.com/trabajos109/moda-media-y-mediana/moda-media-y-mediana.shtml.

Con base en la lectura defina los siguientes conceptos

1. Que es la media y de un ejemplo para socializar en clase con su equipo de trabajo

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Que es la Mediana de un ejemplo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Defina el termino en estadística la Moda y de un ejemplo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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4. Defina que es Rango y de un ejemplo

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---

5. Defina Que son las medidas de Dispersión?

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
6. Defina Que es la Dispersión Media de un ejemplo?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---

7. Defina la Varianza de un ejemplo?

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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8. Defina la Desviación estándar de un ejemplo?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---

Una vez haya desarrollado cada uno de los conceptos anteriores responda el siguiente interrogante:

¿Por qué considera es importante que apliquemos a nuestra economía la determinación de las
desviaciones y consolidar la información financiera?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

El análisis de los datos estadísticos se puede llevar a cabo de diversas maneras dependiendo de si
dispone de una gran cantidad de datos o pocos datos.
Si el número de datos que se van a analizar son pocos entonces los métodos utilizados serán los
que se dan en esta unidad pero si los datos son numerosos entonces será necesario hacer uso del
computadores para su agrupamiento antes de proceder al análisis de ellos.
En la mayoría de los casos, el conjunto de datos se procura siempre poner de manifiesto dos
importantes características de los datos:
El valor o valores centrales o típicos de todos los datos que conforman el conjunto total
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La dispersión de los datos respecto a estos valores centrales.

La primera característica la constituyen las medidas de tendencia central, tales como la media. La
Mediana, la moda, etc. La segunda característica la conforman los valores que expresan una
dispersión de la distribución de los datos tales como la varianza, las desviaciones estándar y el
coeficiente de variación.

Continuando con el proceso de contextualización les invito a desarrollar siguiente lectura:

http://yamilemedina.weebly.com/lecturas-y-talleres-de-medidas-de-tendencia-central.html.

Concluida la lectura extraiga 5 conceptos que desconozcan y solicite al instructor que realice la
profundización de cada acepción.

1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________

Terminada la actividad anterior responda la siguiente pregunta.

¿Considera que los accionistas deben dan la importancia a las medidas de tendencia central
presentadas por el profesional en las asambleas generales?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

3.3.1 Demostración sobre Datos estadísticos

1. Ejercicio de Distribución de Frecuencias cada aprendiz debe determinar según los datos dados el
porcentaje de participación de cada frecuencia con la siguiente información:

EDADES (EN AÑOS) FRECUENCIA PORCENTAJE

20 – 25 53
25 – 30 129
30 – 35 125
35 – 40 91
40 – 45 57
45 - 50 24
479 100%
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Determinar el intervalo de clase, limites reales y frecuencia relativa y acumulada de una muestra de
150 estudiantes que reflejan el coeficiente intelectual (C.I.) y se desea condensar esta información en
una tabla de distribución de frecuencias.
88 91 10 113 12 10 114 10 10 88 12 118 10 111 12 109
4 5 1 5 1 6 0 5
119 91 10 12 12 12 10 10 112 10 113 10 10 10 12 128
6 0 9 0 9 4 1 0 6 5 1
93 89 12 96 10 95 91 10 93 88 89 10 115 98 10 88
4 5 6 0 8
99 12 10 10 118 118 113 114 10 91 10 10 110 113 119 119
0 1 8 9 4 9
10 10 97 10 10 12 112 12 10 12 96 97 99 10 116 118
6 6 4 5 2 4 8 1 1
10 12 12 116 10 95 89 10 115 113 12 91 85 10 10 116
2 7 1 0 3 9 8 3
10 98 10 114 10 96 99 10 114 12 10 12 10 116 111 113
8 8 2 8 1 7 2 0
10 10 113 118 110 12 12 10 93 115 12 97 112 94 113 122
9 4 9 4 5 0
114 10 10 115 98 112 10 92 12 10 115 118 12 92 85 126
6 5 3 5 7 8
10 114 12 12 12 117
8 5 1 2

TABLA DE FRECUENCIA

Intervalos de Limites reales Frecuencia N. Frecuencia Frecuencia A.C.

clase de Clases DATOS Relativa (%) Fi Hi

150 100%

Actividad N. 03 Con base en la presentación del instructor represente mediante grafica puede ser
HISTOGRAMA, POLIGONO, OJIVA O GRAFICAS DE BARRAS con la información de los 150
estudiante de su coeficiente intelectual Pese, María José, Ediciones Piramide, Enero 2015, página
277. Este material pueden consultarlo en la base de datos de las bibliotecas virtuales del SENA
conocida como e-brary.

Recuerden que para el ingreso a esta plataforma el usuario y contraseña son el número de
documento de identidad.

3.3.2 Sustentación Guía Práctica Instrumento TCF 1 – 37- 03 -1.

Desde el siglo XVI se remontan los orígenes de la teoría de probabilidades. Sus comienzos fueron en
las aplicaciones en los juegos de azar, con el objeto de desarrollar estrategias de apuestas, y por
consiguiente esto daba cierto realce y poder a los gobernantes de la época. En los tiempos modernos
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la teoría de probabilidades es de mucha aplicación por parte de entidades gubernamentales,

compañías de inversión, bancos, seguros etc. En la toma de decisiones y en la planificación de
estrategias.

Dada la siguiente información cada aprendiz debe construir una distribución de frecuencias en donde
deben utilizar 6 clases y I=9.5 se anexa los datos de peso de 40 estudiantes.

138 164 150 132 144 125 149 157

146 158 140 147 136 148 152 144
168 126 138 176 163 119 154 165
146 176 142 147 135 153 140 135
161 145 135 142 150 156 145 128

SE PIDE:
 Un histograma
 Un polígono de frecuencia para la distribución de los pesos del problema anterior
 Calcular el promedio, La mediana y la Moda

Conteste SI o NO a las preguntas siguientes y justifique en cada caso su respuesta

¿En el cálculo de la media aritmética influyen los valores extremos?

¿Mientras menos clases se empleen, más precisa es la media aritmética calculada?
¿La suma de las frecuencias absolutas es siempre igual a uno?
¿El área del polígono de frecuencia es igual al tamaño de la muestra?

Señale la respuesta correcta a las siguientes afirmaciones justifique su respuesta

Pregunta Fals Verdader Justificación

o o
Una variable puede tomar valores
positivos como negativos al igual que las
frecuencias
Fi significa el número de observaciones
menores o iguales que Xi
La suma de las frecuencias relativas es
igual a 1 cualquiera que sea la distribución
de frecuencia de que se trate.
En la observación X20 el subíndice indica
el valor de la observación
En la distribución simétrica de un número
impar de intervalos la suma no ponderada
de las desviaciones respecto a la media
aritmética es igual a cero.
Mientras mayor es el número de intervalos
elegidos para la formación de una
distribución de frecuencia, menos es la
exactitud de las medias que se calculan
Si se multiplica por dos todas las
frecuencias absolutas, el valor de la media
de la media aritmética también se duplica
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Taller de aplicación TCF-1-37-05

En este taller realizaremos y aplicaremos las gráficas ya vista como igualmente los métodos
de medición visto y calcularemos la media aritmética, la mediana, la moda entre otras medidas
de tendencia para ello necesitaremos de su participación activa para el desarrollo del taller
práctico propuesto en esta guía.
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Evidencia de Producto

1. Instrumento TCF 1 – 37 – 01 prueba diagnóstica y taller número uno. La evidencia debe

desarrollarse de manera individual. La evidencia se debe subir a la plataforma Blackboard antes
del día 4 de la formación. Ponderación 20%

2. Guía Práctica Instrumento TCF 1 -. 37 – 02, TCF1- 37-03 Taller práctico elaborado en clase
La evidencia debe desarrollarse de manera individual. La evidencia se debe subir a la plataforma
Blackboard antes del día 4 de la formación. Ponderación 25%

3. Guía Práctica Instrumento de Evaluación TCF 1 – 37 – 04 Aplicación medidas de tendencia.

La evidencia debe desarrollarse de manera individual. La evidencia se debe subir a la plataforma
Blackboard antes del día 4 de la formación. Ponderación 35%

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : 1. ANALIZA Y EXPLICA LAS .

VARIACIONES PRESENTADAS EN
LOS PROCEDIMIENTOS TRAS LA
1. Instrumento de Evaluación TCF 1 – APLICACIÓN DE VARIABLES
37– 01. Foro cuestionario INTERNAS Y EXTERNAS QUE Formulación de Preguntas
AFECTAN LA ORGANIZACIÓN. (FP)
2. Instrumento TCF 1 – 37– 02 UTILIZA EN FORMA ADECUADA
Cuestionario de Preguntas sobre NORMAS SOBRE PRESENTACIÓN
medidas de tendencia. DE INFORMES PARA PRESENTAR Cuestionario de Preguntas
LAS MODIFICACIONES A LOS (CP)
Evidencias de Desempeño: PROCEDIMIENTOS. ANALIZA Y
EXPLICA LOS RESULTADOS
N/A OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN
Evidencias de Producto: DE INDICADORES DE GESTIÓN

3. Instrumento TCF 1 – 37 – 03 Guía

Práctica sobre medidas

4. Guía Práctica Instrumento TCF 1 -.

37 – 04 Taller Evaluación
Valoración de Producto

Lista de Verificación (LV)

5GLOSARIO DE TERMINOS

1. Inflación: Proceso económico provocado por el desequilibrio existente entre la producción y la

demanda; causa una subida continuada de los precios de la mayor parte de los productos y servicios,
y una pérdida del valor del dinero para poder adquirirlos o hacer uso de ellos.
2. Reexpresión: Es el proceso contable mediante el cual se reconoce el incremento de Precios en la
Revaluación de los activos de una Empresa. A través de este procedimiento se afecta directamente el
Balance General, en el cual se deberá hacer su respectiva anotación por efecto de auditoría y, por
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tanto, será necesario tomar como referencia de Revaluación los aumentos que se han registrado en
los índices de Precios.
3.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Para lo cual el Sistema de Bibliotecas SENA http://biblioteca.sena.edu.co/

6.1 Bibliografía
 Biblioteca virtual e-brary
 Ley 1314 de 2009
 Contabilidad de Activos con Enfoque NIIF (E-brary)
 Contabilidad General con Enfoque NIIF (E-brary)
 Biblioteca virtual e-brar

6.2 Cibergrafia
http://actualicese.com/actualidad/2013/09/09/exoneracion-de-aportes-a-sena-e-icbf-otorgada-por-
la-ley-1607-no-aplicaria-en-salarios-integrales/
http://www.gerencie.com/retencion-en-la-fuente-por-ingresos-laborales.html
http://www.gerencie.com/ajustes-contables-en-las-provisiones-de-nomina.html
http:// http://www.actualicese.com/codigo_trabajo/
DOCUMENTO

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Instructor Coordinación

académica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
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