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Resolver el caso Nº 01 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

La profesora Juanita, del tercer grado de primaria tiene matriculados a


tres niños que en el segundo grado fueron evaluados psicopedagógicamente
con protocolos del área de salud (psicología y
psicopedagogía) de la localidad en el departamento especializado.
Estos tres niños se han ido “adaptando” paulatinamente a un grupo de
estudiantes aparentemente “regulares” desde la perspectiva pedagógica,
desarrollando algunas competencias previstas.
Sin embargo, subsisten algunas dificultades en relación a la comprensión
lectora, escritura, actitudes (algo de agresividad o efusividad) y resolución
de problemas, además uno de ellos se encuentra con dificultades fuertes
de expresión oral.
La profesora de aula no ha sido nunca capacitada por el Ministerio de
Educación y labora hasta donde su vocación y habilidad pedagógica lo
permiten.

1. Frente al caso presentado, responda las interrogantes, argumentando


y utilizando la información teórica que se ha recibido del este módulo:
a) ¿Cuáles son los inconvenientes relacionados con los procesos de E y A en la
Educación Inclusiva qué se observan y aún existen, relacionados con los aspectos
teóricos que se exponen en el presente módulo?

- La Comprensión Lectora y escritura, en efecto los 3 niños vienen con estos problemas
dificultando integrarse al grupo por completo. Sabemos que la comprensión lectora desde
los siglos VXI hasta VXII ha sido entendida desde diversos puntos de vista, entendiéndose
si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión tendría lugar de
manera automática, ya en los siglos VXII y XVIII los investigadores se plantearon otras
alternativas y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto lector, según este
planteamiento el lector logra comprender un texto sólo cuando es capaz de encontrar en su
archivo mental (en su memoria) la configuración de esquemas o estructura de datos a modo
de red o categorías, que le permiten explicar el texto en forma adecuada, teniendo en cuenta
estos marcos referenciales podemos entender a la comprensión lectora como el resultado de
un procesamiento cognitivo de alto nivel, donde tanto la información que le proporciona el
texto ,como la que aporta el propio lector a partir de su aporte cultural previo, que le ofrecerá
el tipo de esquemas que presenta , se complementan hasta alcanzar la interpretación final
del texto, en tal sentido los 3 estudiantes muy a pesar de haber sido evaluados
psicopedagógicamente con protocolos del área de salud presentan problemas debido a que
la profesora no fue capacitada por el Ministerio de educación, además ella solo imparte el
conocimiento por su propia vocación de haber estudiado la carrera de educación, situación
que empeora aún más el aprendizaje no solo de los 3 niños, sino también del grupo al cual
enseña en general. Así mismo sabemos que La planificación curricular es el proceso durante
el cual se prevé toda la acción pedagógica de un centro escolar. Es importante que la
elaboración de los currículos se realice en clave inclusiva, es decir, se tengan en cuenta las
capacidades, necesidades, nivel de base o trastornos del aprendizaje, como dislexia o
discalculia, de cada alumno de manera individual, situación que la profesora no esta en
condiciones de hacerlo, ya que si bien es cierto estudio para ser docente, esto no queda ahí,
la carrera de docente implica capacitarse constantemente peor aún cuando se presentan
casos como las que se ilustra.
- Actitudes algo agresivas, definitivamente La agresividad es un impulso innato en
todas las personas, que requiere ser regulado y que puede desatarse como respuesta a una
agresión, seamos personas con discapacidad o no. La idea de la inclusión es transformar,
no sólo es acceder, es sobre todo ofrecer una educación de calidad que dé respuesta a las
diferencias, es hacer efectivo para todos el derecho a la educación. En tal sentido para el
caso de los 3 niños, el factor principal en que no hay avance es la profesora quien no fue
capacitada mucho menos en estos temas de tratar las actitudes de los niños, adicionalmente
podríamos presumir que tampoco existe apoyo en casa y un descuido por parte de sus
familiares.

b) Si consideramos que los planteamientos de este módulo han sido validados


internacionalmente a tu criterio ¿qué deberían realizar las autoridades para mejorar
las condiciones de enseñanza y aprendizaje indicadas EN NUESTRO PAÍS?

La Educación Inclusiva requiere de cambios en la aproximación a las diversas


características de los estudiantes y en las prácticas educativas, pero ante todo en repensar
actitudes fundamentales acerca de la educación y de la educación de aquellos estudiantes
que han sido excluidos o marginados por diversas causas. La tarea central de la inclusión
es el aumento de los aprendizajes y de la participación de los estudiantes y la minimización
de las barreras para su aprendizaje y participación. Desde la escuela se habla de un cambio
en la cultura (incluyendo actitudes, valores y accesibilidad), las políticas y las prácticas
educativas. Ser incluido no es exclusivo de las escuelas, es una forma específica de
participación en la sociedad y especialmente es la supervivencia en un mercado laboral
competitivo. Para que la educación inclusiva sea exitosa se requiere que el gobierno, las
autoridades educativas locales y los colegios adapten su forma de aproximarse al currículo,
a los soportes para los docentes, a los mecanismos de financiación y al ambiente construido.
La tarea central de la inclusión es el incremento de los aprendizajes y de la participación
de los alumnos, así como la minimización de las barreras para su aprendizaje y
participación.

c) Una maestra de aula, en las actuales condiciones frente a los casos presentados, si
no existiera un inmediato asesoramiento desde la instancia pedagógica o especialistas,
¿cómo debería trabajar inicialmente?

La maestra ante esta situación debería primeramente tratar realizar una planificación
curricular en el cual prevea las acciones pedagógicas a realizar tanto con el grupo de
estudiantes regulares como con los 3 estudiantes, es decir, se tengan en cuenta las
capacidades, necesidades, nivel de base o trastornos del aprendizaje, como dislexia o
discalculia, de cada alumno de manera individual. Para dicha planificación la maestra debe
reunirse con el equipo de trabajo y director, para determinar y especificar las estrategias de
organización, metodológicas y evaluativas. De igual manera se debe organizar las
situaciones de enseñanza de forma que sea posible personalizar las experiencias de
aprendizaje comunes, logrando la mayor interacción y participación de niñas y niños, sin
perder de vista las necesidades concretas de cada uno.