Diagnóstico

E.E.S. Nº 3- Roosevelt
Fecha:……11/04/2018……….

Espacio Curricular: Prácticas del lenguaje

Curso/división: 1ro, 2do y 3ro.
Docente: Pedro Santiago Galmes Armendáriz
Cantidad de alumnos: 16 (dieciséis)
Alumnos repitentes: 2 (dos)
Alumnos Integrados: 1 (uno)

Breve Comentario del grupo clase:

El curso se compone de alumnos y alumnas correspondientes a los primeros tres años de la formación
secundaria. A pesar del ligero distanciamiento que la división escolar en grados genera en la actitud diaria de
los propios estudiantes, el grupo se muestra integrado. Indicio de lo anterior es el frecuente diálogo, ameno y
desinteresado, que ocurre dentro y fuera del aula entre los miembros del curso.
Tal integración repercute en el ambiente de la clase, distendido, jovial, cargado de curiosidad, y en la actitud
grupal hacia el trabajo, esmerada, aunque carente del temple y de los hábitos de quien lee, escribe y reescribe a
menudo. Pese a la falta de hábito, en ocasiones, las motivaciones grupales promueven y afianzan la actitud de
los estudiantes que se sienten, inicialmente, en una situación desventajosa frente a las tareas propuestas por el
docente.
Los ejercicios realizados durante el período de diagnóstico revelaron que la competencia lingüística y literaria
de los alumnos, así como su capacidad de leer en voz alta y de interpretar textos leídos en clase es
notablemente baja. Como resultado de ello el curso deberá iniciarse tratando temas y problemas
fundamentales; a saber: qué es un texto, qué propiedades poseen todos los textos, cuáles son las tramas
textuales existentes, qué géneros literarios existen, qué es una oración, cuáles son los tipos de palabra propios
de nuestra lengua, qué técnicas nos permiten estudiar textos, etc.
Conviene particularizar aquí la situación de un alumno que se encuentra bajo el régimen de integración. Los
ejercicios de diagnóstico revelaron que posee dificultades para leer sin recurrir a la división silábica de la
palabra, característica propia de un lector inicial. Como consecuencia de ello, la escritura, a partir de una frase
dictada, se encuentra desfasada. El orden de las letras y la omisión de letras y sílabas en sus manuscritos
indicarían, posiblemente, la presencia de una patología que afecta los dos procesos antes mencionados. De ser
así, las competencias lingüísticas y literarias del alumno deben desarrollarse empleando estrategias y técnicas
particulares.

Contenidos desarrollados en el Diagnóstico:

Literarios: El cuento fantástico. Características. Tipos de narradores.

Lingüísticos: Clases de palabras. Tiempos verbales en la narración. Reglas de concordancia.
Normativos: La puntuación. Acentuación.
Pragmáticos: La significación de un texto a través de la lectura en voz alta.

Firma y Aclaración