PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

Asignatura: Matemática. Curso: 5año B

Equipo de co-enseñanza: Carolina Vallejos y Lorena Ureta Letelier Lugar: Aula común.
Objetivo de la clase: Interpretar lecturas, problemas y representaciones de acciones y situaciones cotidianas utilizando Tiempo: 45 min.
fracciones equivalentes.

Objetivo: Habilidad: Actitud: Actividades Recursos Evaluación

MA05 OA 07 Inicio: La docente inicia la clase, anotando el Pizarra

Demostrar que Interpretar Escucha las objetivo de la clase en la pizarra. Plumón Evaluación
comprenden las Conocer indicaciones A continuación, la docente leerá el objetivo, de la Lápices formativa
fracciones propias: Comprender atentamente. clase, una vez leído, se les indicara a los y las Cuadernos
representándolas de Analizar estudiantes, que se indagara lo aprendido en la Guía de trabajo Instrumento
manera concreta, Comparar Participa clase anterior, a través de una situación problema Data Guía de trabajo
pictórica y simbólica; activamente con elementos reales que exija el uso de fracciones, Computador
creando grupos de frente a la y deberán resolver entre todos y todas. Guía para
fracciones actividad Se solicita a los y las estudiantes escribir el objetivo proyectar.
equivalentes - de la pizarra en el cuaderno, mientras la co-
simplificando y Consulta o docente proyecta en la pizarra, a través del data la
amplificando- de clarifica dudas situación problema.
manera concreta, Situación: La pintura de la pieza de Fernanda.
pictórica y simbólica, Interpreta y Fernanda está remodelando su pieza. Ha decidido
de forma manual y/o comunica sus que quiere pintar las paredes de distintos colores.
con software ideas Como el rojo es su color favorito, va a pintar de las
educativo; matemáticas. paredes de ese color, pero su hermano le dice que
comparando mejor pinte de las paredes rojas, porque así tendrá
fracciones propias con más de ese color.
igual y distinto El papá de los niños ha escuchado la conversación y
denominador de les dice que ambos pintarán lo mismo de color rojo,
manera concreta, porque las dos fracciones son iguales.
pictórica y simbólica. La docente pide a un o una estudiante que lea el
problema en voz alta, una vez leído y escuchado por
todos y todas. La docente realiza preguntas que
permiten ir recordando a los y las estudiantes como
resolverlo y sobre lo mismo además ir resolviendo
dudas, una vez finalizado Y resulto el problema, la
co- docente refuerza que para resolver problemas
lo único que debemos hacer es: Leer atentamente
el enunciado pensar en lo que nos piden y pensar
en los datos que necesitamos para resolverlo.

Desarrollo: La co- docente, asigna un número del 1

al 5 a cada estudiante, finalizada la entrega de
números, indicara todos los 1 un grupo todos los
dos otro, y así sucesivamente, una vez formado
todos los grupos, se entrega una ficha de trabajo,
donde deberán resolver problemas cotidianos a
través del uso de fracciones equivalentes,
amplificando y simplificando.

Ambas docentes monitorean el trabajo de los

grupos y resuelven dudas.
Una vez trascurrido el tiempo acordado para la
resolución de la guía de trabajo, cada grupo deberá
pasar a la pizarra y resolver y explicar el ejercicio
que le corresponde de acuerdo con el número del
grupo. Ejemplo grupo uno resuelve ejercicio uno.
Una vez revisado todos los ejercicios en la pizarra.
La docente dictara dos preguntas que todos y todas
deberán anotar u contestar en el cuaderno, la
docente refuerza que deben contestar de forma
individual y de manera simple.
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué sirve lo que aprendí?
Tendrán tres minutos para contestar, una vez
trascurrido un tiempo adecuado la co- docente
pregunta quien quiere leer sus respuestas al curso.
Tendremos 3 minutos para escuchar sus respuestas.
Cierre: Trascurrido el tiempo acordado, ambas
docentes realizan la retroalimentación de la clase,
destacando los conceptos claves de la clase, e
introduciendo los contenidos de la próxima.