Mater"al para el aprend"zaje autóno o

Guiones y Fichas de trabajo

Subsecretaría de Contigo f<~

Educación Básica es posible
Material para el aprendizaje autónomo
Guiones y Fichas de trabajo

ultigrado
Subsecretaría de
Educación Básica
 In

roducci
cci

• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
cc
El Material para el aprendizaje autónomo. Guiones y fichas de trabajo fue elaborado en la Dirección ió
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Subsecretaría de Educación Básica n
de la Secretaría de Educación Pública.

Director General
Profr. Ernesto Castellano Pérez

Directora de Innovación Educativa

Lic. María del Carmen Escandón Minutti

Coordinador del Proyecto Multigrado

Profr. Cenobio Popoca Ochoa

Compilación y elaboración
María Estela Cabello Rosas
María de Lourdes Reyes Hernández
Alma Rosa Cuervo González
Hilda Olivares Bastida
Martha Hernández Saucedo
María Graciela Estrada Estrada

Diseño, corrección de estilo y formación

Constantine Editores, S. A. de C.V.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2005

Argentina 28, colonia Centro
06020, México, D.F.
 In

roducci
cci

• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
cc
Introducción ió
n

E
n la construcción de propuestas educativas es importante recuperar experiencias que en
otros momentos o espacios se han planteado y que, de alguna manera, han mostrado su
pertinencia y valor.Tal es el caso de los guiones didácticos, que se promovieron en nuestro
país en la década de 1980 en las escuelas multigrado.

Hoy, con nuevas aportaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje (particularmente acerca de

la construcción social del conocimiento), los guiones didácticos –y las fichas de trabajo– pueden
constituir un recurso útil para favorecer el aprendizaje autónomo en los alumnos, es decir, el
desarrollo de actitudes como el interés por aprender y la curiosidad ante los temas en estudio
o habilidades como la búsqueda y procesamiento de información, la argumentación de ideas o la
escritura de diversos tipos de texto para expresar los conocimientos adquiridos.

En el marco de la aplicación de la “Propuesta educativa multigrado. Fase extensiva”, en la

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa se ha elaborado un pa-
quete de guiones y fichas de trabajo de diversas asignaturas, con la finalidad de apoyar el trabajo
de los profesores. Estos guiones y fichas tienen como base los enfoques y propuestas de ense-
ñanza de las asignaturas del plan y programas de estudio de 1993.

En algunos casos se han retomado o adaptado ejercicios de los libros de texto, mientras que
en otros se partió de las sugerencias de los libros para el maestro o los ficheros de actividades
didácticas.

Guiones y fichas no abarcan todos los contenidos de las asignaturas; más bien, pretenden
constituir ejemplos del tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de habilidades para el
aprendizaje. Con base en estos materiales, los profesores podrán diseñar otros guiones y fichas,
a partir de los contenidos y temas que trabajen con su grupo.

A fin de mejorar este material, se solicita de la manera más atenta al lector dirigir sus co-
mentarios al correo multigrado@sep.gob.mx así como las propuestas de guiones o fichas de
trabajo de que el lector disponga.

Multigrado
3
 In

roducci
cci

• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
cc
Guiones didácticos ió
n
Propósitos Sugerencias para
el uso de los guiones
Los guiones ofrecen algunas sugerencias para que en el aula multigrado se favorezca el trabajo co-
laborativo, la organización de los alumnos y la búsqueda de información al desarrollar un tema Es importante que, antes de en-
común con actividades diferenciadas por ciclo. tregar los guiones a los alumnos,
Con el material de guiones se busca que los alumnos desarrollen habilidades específicas de la el maestro realice con el grupo en
asignatura, además de promover el uso del lenguaje oral y escrito como eje transversal al plan- general una actividad introductoria
tear actividades en las cuales los alumnos conversen entre sí, den sus opiniones, entrevisten a al tema (a partir de comentarios,
personas de su comunidad, lean en distintas fuentes la información para apoyar su investigación, una lectura y preguntas, entre otras
actividades), con la intención de
utilicen organizadores gráficos y redacten diferentes tipos de texto, entre otras actividades que
que los niños se contextualicen con
contribuyan a promover un aprendizaje reflexivo.
algunos aspectos que se tratarán en
En los guiones se presentan actividades para trabajar en el cuaderno, en hojas blancas o en
el guión específico del ciclo.
pliegos de papel, por lo cual es necesario sugerir a los alumnos no escribir en éstos. En el desarrollo de las activi-
dades, el maestro podrá apoyar a los
Los guiones tienen las características siguientes: • Finalizan con una puesta en común en alumnos cuando haya una conver-
el grupo, lo cual permite intercambiar sación entre pares o en equipo, para
• Inician con una introducción sencilla para que
opiniones con los compañeros y reafir- orientar las actividades y promover
los alumnos conozcan de manera general lo
mar lo que se aprendió. la reflexión de las ideas que se
que se tratará en el tema.
planteen.
Cuando los alumnos presenten
• En la parte inferior el trabajo de manera grupal, será
• Plantean una secuencia del guión se indica el conveniente que el maestro oriente
breve de actividades en propósito de éste, así las reflexiones para destacar los
las que los alumnos con- como la habilidad de la aspectos importantes del tema.
versan, comentan e inter- asignatura y las del len- Los materiales elaborados a
cambian ideas sobre el guaje oral y escrito que partir de las actividades sugeridas
tema tratado, para después se espera desarrollar. en los guiones pueden colocarse en
ampliar sus conocimientos Esto puede ayudar al lugares visibles del aula (periódico
en diversas fuentes de in- maestro a diseñar guio- mural, acervo de la biblioteca esco-
formación, como libros de • Tienen una actividad central en la que el
nes con otros temas, en
lar, tendederos) con el fin de que los
texto, materiales de la bi- alumno presenta –por medio de organiza- alumnos los consulten en diferentes
un intento por diversifi-
blioteca escolar o con per- dores de ideas– gráficos y mapas, entre momentos.
car las actividades.

4
sonas de la comunidad. otros, la información encontrada.
Multigrado
 In

roducci
cci

• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
Fichas de trabajo cc
ió
n
Propósitos
Sugerencias
En respuesta a la inquietud de los docentes de escuelas multigrado acerca de la necesidad para facilitar
de contar con un panorama general de las habilidades específicas de las asignaturas, así como de el manejo de las fichas
estrategias que permitan responder a la diversidad de intereses y necesidades de los alumnos,
se diseñó la presente compilación de fichas de trabajo. Es recomendable en un primer
El principal propósito de estas fichas consiste en brindar tanto al docente como al alumno momento explicar a los alumnos
un abanico de estrategias que permitan abordar las distintas asignaturas: ciencias naturales, la estructura de la ficha, después
geografía, historia, educación cívica y español, con un énfasis en el desarrollo de habilidades solicitarles que la lean de manera
específicas de éstas, así como en el uso de las habilidades comunicativas (diálogo entre pares, individual y posteriormente que
exposiciones, búsqueda y procesamiento de información y elaboración de diversos textos) de comenten entre ellos las indicaciones
manera transversal. para aclarar las dudas presentadas.
Es importante que el maestro esté
al tanto de lo que sucede con el
Características de las fichas grupo al trabajar con este material.
Por otro lado, resulta útil considerar
La principal característica por resaltar en las fichas es que son transfer- a las fichas un elemento que facilita y
ibles, es decir, pueden adaptarse a cualquier tema de la asignatura e in- enriquece la planeación; con el apoyo
cluso trabajarse en otras materias. Por ejemplo, en la ficha “Difundien- de éstas, el docente podrá diseñar
do lo investigado” de ciencias naturales se presenta cómo elaborar un secuencias de clase para su grupo o
folleto, actividad que puede utilizarse con temas de alimentación, la actividades específicas para un grado,
salud, el cuerpo humano y nuestra entidad, entre otros; o en geografía ciclo e incluso algún alumno.
la ficha “Crónica de viaje” se puede emplear cuando se estudien las Es importante recordar que
regiones naturales para elaborar una crónica de viaje al desierto, estas fichas no agotan el tipo de
a la tundra, al bosque... o con el tema de actividades económicas actividades que es posible realizar,
de los países, la crónica de viaje permitirá describir las actividades de más bien pretenden orientar cómo
apoyar el desarrollo de las habili-
un país determinado. Como se observa, es de suma importancia que
dades para el aprendizaje autónomo;
el docente conozca las fichas antes de trabajarlas con los niños, ya
por ello, con los ejemplos presenta-
que esto le permitirá aprovecharlas de mejor manera.
dos los maestros podrán elaborar
Por otro lado, las fichas están diseñadas para trabajarse prin- nuevas fichas que favorezcan la
cipalmente con alumnos de tercero a sexto grado; el nivel de exi- creatividad en sus alumnos.
gencia que se solicite a cada niño dependerá del conocimiento
que el docente tenga de éstos.

Multigrado
5
 H
ist
or
ia
Guiones y fichas de trabajo
1. Guiones didácticos

Segundo ciclo Tercer ciclo

Poblamiento de América Poblamiento de América

Inicio de la Independencia Inicio de la Independencia
Consumación de la Independencia Consumación de la Independencia
Inicio de la Revolución mexicana Inicio de la Revolución mexicana
El movimiento constitucionalista El movimiento constitucionalista
La Revolución mexicana (síntesis)

2. Fichas de trabajo

Fichas Propósito

Un día en la vida de... Narrar la vida cotidiana de distintos momentos históricos

Elaboración de mapas históricos Localizar acontecimientos históricos utilizando mapas
Elaboración de una historieta Uso de la historieta para ordenar cronológicamente un hecho histórico
¿Qué pasó primero?, ¿qué pasó después? Ordenar cronológicamente hechos históricos
¿Cómo era antes?, ¿cómo es ahora? Identificar cambios pasado-presente en la vida cotidiana
Noticiario histórico Describir hechos históricos por medio de noticias
Biografía de personajes de la historia Elaborar biografías de personajes de la historia
Carta a un personaje de la historia Dar opiniones a personajes de la historia por medio de la carta imaginaria
Entrevista imaginaria a un personaje de la historia Comentar acontecimientos históricos mediante la entrevista imaginaria
Diálogo entre personajes de la historia Imaginar diálogos entre personajes de la historia

Multigrado
71
 H
Se
gu
ist
nd or
o ia
Poblamiento de América cic
lo
• De manera individual observa las ilustraciones y describe en tu cuaderno qué actividades se
realizan y cómo las llevan a cabo. Ponle un título a cada imagen:

Tema: Poblamiento
de América

Te has preguntado:
• Comenten con sus compañeros la información que anotaron y agreguen ideas si lo conside- ¿qué hacían los primeros po-
ran necesario. bladores de América?, ¿dónde
vivían?, ¿cómo se alimentaban?
• Busquen en el libro de la entidad el tema Nuestros orígenes y si es posible investiguen qué sabe Para conocer acerca de éstas
la gente de su comunidad en cuanto a la época de los primeros pobladores. Copien en su y otras preguntas se proponen
cuaderno el cuadro siguiente y anoten la información encontrada: las actividades siguientes.

Los primeros pobladores de América

¿Dónde vivían? ¿Cómo se alimentaban? ¿Cómo vestían? ¿Qué instrumentos
y armas utilizaban?

• Organízate con tus compañeros y en hojas blancas realiza un dibujo de cada una de las ac-
tividades anteriores; retomen la información para elaborar un texto breve que describa tu
dibujo, anoten un título a su trabajo

• Expongan al grupo su trabajo, procurando que los demás compañeros observen sus dibujos,
y a partir de éstos expliquen la información encontrada.

72
Análisis de imágenes.
Organizador de ideas. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
Poblamiento de América icl
o
1. Comenten en parejas lo que saben y lo que quieren saber sobre los primeros pobladores de
América. Copie cada uno el siguiente recuadro en su cuaderno para registrar sus ideas:

Lo que sabemos Lo que queremos saber

Tema: Poblamiento
de América

• Comenten con sus compañeros del ciclo la información que anotaron.

Al revisar este tema cono-
2. Busquen en el libro de quinto grado el tema El hombre en América para complementar la in- cerás la forma de vida que
formación que tienen y contestar algunas de las preguntas que se hicieron. tenían los primeros pobla-
dores de América, cuáles eran
3. Con apoyo en la información anterior elaboren en su cuaderno o en hojas blancas un relato sus actividades cotidianas y
imaginario donde describan Un día en la vida de los primeros pobladores de América. Con- qué cambios se produjeron
sideren los puntos siguientes (dibujen algún momento de su relato): cuando empezaron a cultivar

Qué actividades realizaban durante el día (dónde vivían, qué comían y qué instrumentos y
armas utilizaban).

¿En qué cambió la vida de los primeros pobladores cuando empezaron a cultivar la tierra?

• Puedes iniciar como decidas, por ejemplo:

Cuando la luz apenas iluminaba la cueva...

4. Elijan dos escritos para darlos a conocer al grupo y posteriormente coloquen su trabajo en
el periódico mural.

73
Empatía. Describir hechos históricos.
Empleo del relato. Multigrado
 H
Se
g
ist
un or
do ia
Inicio de la Independencia cic
lo
1. Escribe en tu cuaderno cómo celebran en tu casa, en la comunidad y en el país la fiesta de la
Independencia. Guíate a partir de los apartados siguientes:

Celebración en casa
Celebración en la comunidad
Tema: Inicio
Celebración en el país
de la Independencia

2 Busca información sobre el tema de la Independencia de México en el libro de texto de his-

toria cuarto grado y en los libros de la biblioteca escolar. Organizados en pareja redacten una Al trabajar con el tema de
noticia acerca de los siguientes acontecimientos: la Independencia de México,
conocerás los problemas que
• La conspiración de Querétaro. enfrentaba la Nueva España al
• El grito de Dolores. ser una colonia y los cambios
• La campaña de Hidalgo. sociales que se vivieron duran-
te ese movimiento.
Apóyense en el siguiente organizador gráfico:

Acontecimiento
¿Qué sucedió?

¿Cuándo sucedió?

¿Dónde sucedió?

¿Quién participó?

¿Cómo sucedió?

3. Con base en la información del organizador, redacten en una hoja blanca su noticia como se
presenta en los periódicos (incluyan titular e imágenes).

4. Expongan su trabajo al grupo, retomando la secuencia de las noticias.

74
Describir situaciones relacionadas con el suceso histórico.
Redacción de una noticia. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
Inicio de la Independencia icl
o
1. Escribe en tu cuaderno lo que sabes del movimiento de Independencia: ¿cómo vivía la gente
en ese tiempo?, ¿en qué se transportaba?, ¿cómo vestían?, ¿qué personajes de ese aconteci-
miento recuerdas? Guíate a partir de lo siguiente:

Actividades de la gente
¿Quiénes participaron y qué hicieron?
TEMA: Inicio
de la Independencia

2. Comenta tus ideas con tus compañeros y posteriormente revisen el tema “La Revolución de la
Independencia” en el libro de texto de sexto grado y en los libros de la biblioteca escolar. Algunas de las causas que
propiciaron el movimiento
3. Organizados en parejas utilicen la información anterior para elaborar una historieta en hojas de Independencia fueron el
o en pliegos de papel, donde elijan los momentos que consideren importantes de uno de los debilitamiento económico y
sucesos siguientes: militar del Imperio español, así
como la inconformidad de los
• La campaña de Hidalgo. criollos que vivían en la Nueva
• La campaña de Morelos. España por no poder ocupar
altos puestos en el gobierno.
Apóyense en el siguiente organizador: ¿Sabes quiénes intervinieron
Inicio en la Independencia? ¿Qué
acciones militares se tomaron?

Causas y problemas que enfrentaron

Forma como resolvieron sus problemas Forma como concluyeron sus acciones

4. Presenten su historieta en el grupo y comenten qué aprendieron del tema.

75
Orden cronológico de los acontecimientos.
Uso de la historieta. Multigrado
 H
Se
gu
ist
nd or
o ia
Consumación de la Independencia cic
lo
1. Comenta con un compañero qué es para ustedes la libertad y qué piensan respecto de la esclavitud.

• Anoten sus ideas en el cuaderno, para lo cual utilicen el siguiente organizador:

Ideas de libertad ¿Qué es la esclavitud?
Tema: Consumación
de la Independencia

2. Lean sus ideas con los demás compañeros, ¿en qué coinciden?, ¿en qué son diferentes?
¿Puedes imaginar más de 10
3. Una de las ideas que impulsó la lucha por la Independencia fue la libertad. Con el fin de conocer años de lucha por la Indepen-
cuáles fueron las acciones que se realizaron para lograrlo y quiénes las llevaron a cabo, busca dencia, en busca de libertad
información en los libros de texto o en los materiales de la biblioteca sobre “La consumación e igualdad para los habitantes
de la Independencia”. Subraya los acontecimientos que consideren más importantes. de la Nueva España?, ¿cómo
resolvieron los problemas
4. De la información anterior elige cinco hechos históricos y escribe un enunciado de cada aconteci- que se presentaban?, ¿quiénes
miento en una hoja blanca, de tal manera que no queden en el orden en que sucedieron. participaron?, ¿a qué acuerdos
llegaron?
• Utiliza recuadros como los siguientes:
Título del tema
Acontecimientos (recorta los recuadros)

5. En parejas intercambien el trabajo para que cada uno recorte los hechos y los ordene cro-
nológicamente, antes de pegarlos en hojas blancas o en su cuaderno. Comenten con sus
compañeros el orden elegido.

6. Escriban un texto breve acerca de lo que aprendieron del tema, donde relacionen algunos de los
hechos que ordenaron. Realicen un dibujo para ilustrar su trabajo y expliquen su material al grupo.

76
Ordenar cronológicamente los hechos históricos.
Uso de organizador de ideas. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
Consumación de la Independencia icl
o
1.Observa la siguiente imagen:
Durante la lucha por la Independencia, los representantes de la Nueva España expusieron sus
ideas en la Corte de Cádiz (España)
¡Queremos que los españoles e ¡Que se abran más ¡Que haya
e hispanoamericanos
hispanoamericanos seamos
seamos iguales caminos, escuelas libertad de
iguales anteante
la ley!
la ley! e industrias! prensa! Tema: Consumación
de la Independencia

La lucha por la Independencia

2. Las ideas anteriores surgieron en la lucha por la Independencia. Comenten si conocen alguna continuó durante varios años
situación similar en tu comunidad o entidad y escriban sus ideas en el cuaderno. en algunas regiones de la Nue-
va España. En ese tiempo se
3. Organizados en pareja busquen información en los libros de texto o en los materiales de la seguía luchando por las ideas
biblioteca sobre “La consumación de la Independencia”, para que conozcas qué otras acciones de igualdad, ¿qué acciones
e ideas se plantearon por diferentes personajes. Subrayen la información que encuentren. se realizaron para lograrlo?,
¿quiénes participaron?
4. Elijan dos personajes y a partir de la información identificada imaginen qué conversarían so-
bre las situaciones que vivieron, por ejemplo:

• Francisco Javier Mina y Fray Servando Teresa de Mier.

• Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
• Vicente Guerrero a sus compañeros de combate.
• Iturbide y sus tropas.
acontecimiento
• En hojas blancas dibuja los personajes y escribe en los globos lo que diría cada uno. Puedes
guiarte con el siguiente ejemplo:

5. Presenten su trabajo al grupo en el que representen los diálogos de los personajes y co-
menten qué aprendieron de este tema.
Dibujo del Dibujo del
personaje personaje
• Coloquen su material en un espacio del salón.

77
Describir situaciones relacionadas con el suceso histórico.
Elaboración de diálogos entre personajes. Multigrado
 H
Se
gu
ist
nd or
o ia
Inicio de la Revolución mexicana cic
lo
1. Observa las siguientes ilustraciones y anota en tu cuaderno qué sabes sobre las personas que
aparecen, ¿qué hicieron? y ¿qué relación había entre ellos?’

Tema: Inicio
de la Revolución
mexicana

2. Conversa con tus compañeros sobre la información anotada y amplíen las ideas escritas. ¿Qué Conocer las causas que ori-
otras personas participaron en la Revolución mexicana?, ¿qué conoces de ellos? ginaron la Revolución mexi-
cana te ayudará a identificar
3. Revisen en parejas las imágenes del libro de cuarto grado sobre el tema “El movimiento la vida de los personajes que
maderista”. Observen cómo vestía la gente y cómo era su transporte; lean cada una de las intervinieron, así como las
informaciones de pie de foto y agreguen otras ideas a su escrito anterior. condiciones del pueblo mexi-
cano a principios del siglo XX.
4. Identifiquen en el libro de tercer y cuarto grados las causas de la Revolución y los principales
acontecimientos que se presentaron. Organízate con tus compañeros para elaborar un álbum
de imágenes que incluya pies de ilustración, con los siguientes puntos:

• Causas de la Revolución.
• Comienzos de la Revolución.
• El gobierno de Madero, sus acciones y muerte.

• Pueden seguir las siguientes sugerencias para elaborar sus imágenes: pegar en hojas blancas
o pliegos de papel recortes de periódicos (campesinos, construcciones y paisajes) y agregar
el dibujo de algunos objetos de la etapa de la Revolución (vestimenta, pancartas, armas, etcé-
tera) ¿Qué cambios encuentras en la forma de vida?

5. Presenten sus imágenes al grupo y comenten la información encontrada. Pueden incluir su ma-
terial con el que realizaron los alumnos de tercer ciclo para organizar un periódico mural.

78
Identificar hechos históricos por medio de imágenes.
Uso de la descripción. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
Inicio de la Revolución mexicana icl
o
1. En el diario aparece un encabezado. Lee y anota en tu cuaderno algunas de las causas que
conozcas que originaron la noticia.

Apóyate en el siguiente organizador:

Titular ¿Cuál es la información que conozco?
¿Quiénes son?
¿Qué conoces sobre su forma de gobierno?
¿Qué sucedió para que renunciaran?
Libro de historia de cuarto grado, p. 144.
Tema: Inicio
de la Revolución
mexicana
En este tema será importante
conocer la acciones que se
realizaron durante la lucha
armada llamada Revolución
mexicana: ¿qué problemas
se vivieron?, ¿cómo se resol-
vieron?

2. Comenten con sus compañeros la información que anotaron, e incluyan algunas ideas que
consideren importantes.

3. Busquen en el libro de sexto grado sobre El Plan de San Luis Potosí hasta La decena trágica.
Organizados en parejas, identifiquen el título y los subtítulos y con éstos elijan uno y elaboren
titulares como aparecen en los periódicos.

• Pueden buscar en periódicos actuales para que tengan más ideas de cómo elaborar los titulares.
4. Utilicen hojas blancas para anotar el titular elaborado y escriban tres ideas sobre éste. Apó-
yense en la información del libro y en los materiales de la biblioteca.

5. Inviten a los compañeros de grupo a vocear cada titular y expliquen de manera breve lo que
informa cada uno. Posteriormente, con los materiales realizados en segundo ciclo elaboren
un periódico mural.

79
Describir hechos históricos por medio de titulares.
Uso de títulos y subtítulos. Multigrado
 H
Se
gu
ist
nd or
o ia
La Revolución mexicana. El movimiento constitucionalista cic
lo
1. Lean los versos siguientes:

Soy soldado y la patria me llama Cuando ese infame de Huerta El famoso Plan de Ayala
a los campos que vaya a pelear, a Madero traicionó, era la única bandera,
Adelita,Adelita de mi alma, Francisco Villa en el Norte que Zapata reclamaba
no me vayas por Dios a olvidar. en armas se levantó. para terminar la guerra. Tema: La Revolución
mexicana
Don Venustiano Carranza El pueblo y la fuerza armada son Ya se va a todo vapor
reclama ahora ser presidente de la misma opinión: cómo late mi corazón;
y por eso cada día quieren que suba a la silla levántate ya, mi amor, Al ser asesinado el presi-
se le recarga más gente. mi general Obregón. se fue la Revolución. dente Madero, la lucha armada
continuó y el pueblo se unió
2. Si conocen otros versos relacionados con el tema de la Revolución, coméntenlos. a diferentes caudillos, quienes
buscaban varios ideales, por
3. Organizados en parejas elijan un verso en el que se hable de un caudillo de la Revolución y ejemplo: Zapata luchó con el
cópienlo en su cuaderno. Busquen algunos datos del personaje seleccionado en el libro de lema “Tierra y Libertad”, ¿qué
tercer y cuarto grado o en los materiales de la biblioteca y anoten la información en su cuaderno. otras acciones se realizaron?
Si es posible, pregunten en casa acerca del personaje elegido. Cada pareja estudie distinto
personaje.

4. Con la información encontrada elaboren en hojas blancas una biografía; para ello, apóyense
en el siguiente esquema:

Nombre:
Fecha y lugar donde nació:
Durante su vida ...

Es importante porque...
Fecha y lugar en que murió...

5. Para realizar la presentación de las biografías, lean el verso elegido al grupo. Inicien con el
personaje que murió primero e ncluyan su trabajo en el periódico mural.

80
Identificar acciones de los personajes históricos.
Uso de versos y de la biografía. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
La Revolución mexicana. El movimiento constitucionalista icl
o
1. Lean los siguientes derechos sociales incluidos en la Constitución mexicana de 1917:

• Artículo 3o. Declara que la educación primaria • Artículo123. Derechos laborales de los obre-
debe ser obligatoria y gratuita... ros, donde se establece que la duración del tra-
• Artículo 27. Derecho a la propiedad de la tierra... bajo diario no debe ser de más de ocho horas...

2. Reunidos en pareja escriban en su cuaderno sus ideas sobre las siguientes preguntas: Tema: La Revolución
mexicana
¿Qué opinan en cuanto a que la educación sea gratuita?, ¿en qué ayuda esto a la comunidad
donde vives? Investiga cómo fue la educación de tus padres y abuelos.
En tu comunidad, ¿conoces alguna situación en la que se presenten problemas por quienes Las acciones realizadas por
son dueños de la tierra?, ¿o problemas de obreros en la fábrica donde trabajan? los cuadillos de la Revolución
dieron origen a cambios im-
3. Comenten sus ideas en el ciclo; si es posible, entrevisten a la gente de su comunidad sobre portantes para México, ¿sabes
estas preguntas. Amplíen su escrito. cuáles fueron los beneficios
para el pueblo?, ¿cómo se lleva-
4. Para que estos artículos formaran parte de la Constitución mexicana en 1917 se realizaron ron a cabo esos cambios?
diferentes acciones; para conocer sobre esto, investiguen en el libro de sexto grado y en
los materiales de la biblioteca del aula sobre “El movimiento constitucionalista”. Identifiquen
a los personajes que intervinieron en esta etapa de la Revolución y quiénes participaron en
la elaboración de la Carta Magna.

• Copien el siguiente organizador en hojas blancas y cada pareja busque la información de un 5. Presenten su investigación al grupo apoyán-
personaje diferente. Ilustren su trabajo con algunos dibujos. dose en sus organizadores, y coloquen és-
En contra de quién luchó Acciones que realizó tos en el periódico mural.

6. Con apoyo en el maestro comenten las

situaciones que han cambiado y cuáles per-
manecen en relación con lo planteado en
Cuáles fueron sus ideas principales Quiénes lo apoyaron los artículos 3o, 27, y 123.

81
Relación pasado y presente.
Organizador de ideas. Multigrado
 Se
gu H
nd ist
o
yt or
er ia
La Revolución mexicana. (Síntesis) ce
rc
icl
1. Repasen en sus libros de historia, en materiales de la biblioteca y en sus apuntes lo siguiente: os
¿cómo se inició la Revolución mexicana?, ¿qué sucedió en los años siguientes? y ¿cómo finali-
zó? Para ello, organicen cinco equipos con alumnos de diferentes grados, elijan un tema de los
que a continuación se enuncian y escriban un texto en su cuaderno:
• Plan de San Luis. • La decena trágica.
Tema: La Revolución
• Renuncia de Porfirio Díaz. • Constitución de 1917.
mexicana
• Plan de Ayala.

2. Guíense de las siguientes preguntas para elaborar su texto:

En este tema será importante
• ¿En qué consistió el acontecimiento? conocer las principales accio-
• ¿Quiénes participaron? nes que se realizaron durante
• ¿Por qué es importante este suceso? la Revolución mexicana, ¿qué
problemas se vivieron?, ¿cómo
3. Con la información que encontraron elaboren una línea del tiempo donde ordenen cro- se resolvieron?, ¿quiénes par-
nológicamente los sucesos, para lo cual guíense de las siguientes instrucciones y el ejemplo: ticiparon?

• Dividan una tira de papel en partes iguales, en este caso, cada una representará un año

• Para cada fecha anoten algunas ideas de su texto que realizaron y su respectivo dibujo.

1910 1911 19 19

4. Expliquen la línea del tiempo y si es posible inviten a los padres de familia; después coloquen
su trabajo en un espacio del salón.

82
Orden cronológico de acontecimientos.
Línea del tiempo. Multigrado
 H
Te ist
rc
e
or
rc ia
Un día en la vida de... icl
o
1. ¿Has imaginado cómo sería tu vida si vivieras en la época de la conquista de México o en la
Revolución mexicana?, ¿cómo sería el lugar donde vivirías?, qué actividades realizarías?

2. Del tema de historia que te encuentres estudiando describe en tu cuaderno las actividades
que realiza la gente en ese momento histórico (dónde vive, cómo se transporta, qué instru-
mentos utiliza para comunicarse, qué herramientas o armas emplea, etcétera).

Momento histórico:
Actividades que realiza la gente:

3. Con las ideas anteriores elabora en una hoja un relato imaginario Un día en la vida de..., en el
que narres las situaciones como si las estuvieras viviendo tú y dibuja alguno de los momentos
de tu relato.

• Puedes iniciar como decidas, por ejemplo:

Título

Al salir de casa...

4. Comenta tu trabajo con un compañero y a partir de sus observaciones y sugerencias mejora

tu texto.

5. Elijan algunos textos en el grupo para ser leídos donde expliquen qué aprendieron de los
relatos. Coloquen su trabajo en un espacio del salón.

Narrar la vida cotidiana de distintos momentos históricos. Multigrado

83
 H
ist
or
ia
Elaboración de mapas históricos
1.¿Sabes de algún lugar donde haya ocurrido un hecho histórico?, ¿dónde se encuentra?, ¿qué
conoces de éste? Coméntalo con tus compañeros.

2. De acuerdo con el acontecimiento que estén estudiando, organízate en parejas para anotar los
lugares de los que se habla y describan de manera breve lo que sucedió en ese lugar. Apóyense en los
libros de texto, en el atlas de México o en los libros de la biblioteca. Utiliza el siguiente esquema: Tema: Elaboración
de mapas
Acontecimiento
Lugares de los que se habla (Entidad actual) Descripción de lo que sucedió
Los mapas históricos son útiles
para localizar en el espacio
los acontecimientos que estás
3 Retomen la información anterior y en un mapa que reproduzcan en mayor tamaño localicen estudiando. Puedes ubicar los
los acontecimientos que encontraron. Si tienen duda sobre algún lugar, pregunten a su maes- estados y lugares que se rela-
tro. Apégense a las siguientes instrucciones: cionan con el hecho histórico,
por ejemplo: conocer qué ruta
• Escribe un título a tu mapa que se relacione con el acontecimiento estudiado. siguió Benito Juárez para no
• Ilumina con diferentes colores los lugares donde ocurrieron los acontecimientos; puedes ser capturado durante la inter-
emplear símbolos (personas, barcos, cañones, pergaminos, flechas, etétera) que representen vención francesa en nuestro
el suceso histórico. país.
• Elaboren un texto breve que describa el acontecimiento estudiado.
Observa el ejemplo siguiente:

Mapa Símbolos

Texto breve

4. Expliquen al grupo la información localizada en el mapa y brinden sugerencias para mejorarlo.

Integren su trabajo para elaborar un álbum de mapas históricos, el cual pueden colocar en los
materiales de la biblioteca del aula.

Localizar acontecimientos históricos mediante el uso de mapas. Multigrado

84
 H
ist
or
ia
Elaboración de una historieta
1. Para trabajar con el tema histórico que estés revisando, puedes elaborar una historieta donde
describas en recuadros (viñetas) los diálogos de los personajes o por medio de textos breves.
• Para elaborar tu historieta utiliza hojas blancas y recuerda considerar los aspectos que se
indican fuera de los recuadros:
Inicio
Tema: Elaboración
de una historia

La historieta es una sucesión

de imágenes en las que puedes
dibujar y describir brevemente
Causas y problemas que enfrentaron
lo relacionado con un tema;
para ello, es importante que
incluyas diálogos o textos
explicativos.

Forma como resolvieron sus problemas Forma como concluyeron sus acciones

Nota: Puedes hacer las historietas en pliegos de papel.

2. Presenta tu historieta al grupo y comenten qué aprendieron del tema. Coloquen su historieta
en un espacio del salón.

Uso de la historieta para ordenar cronológicamente un hecho histórico. Multigrado

85
 H
ist
or
ia
¿Qué pasó primero?, ¿qué pasó después?
1. Del tema que te encuentres estudiando elige cinco hechos históricos y escribe un enunciado
de éstos en recuadros como los de abajo, de tal manera que no queden en el orden en que
sucedieron. Utiliza hojas blancas.

2. En parejas intercambien el trabajo para que cada uno recorte los hechos y los ordene cro-
nológicamente; antes de pegarlos en su cuaderno, comenten con sus compañeros el orden Tema: Ordenar
elegido e investiguen en sus apuntes, en los libros de texto o en los materiales de la biblioteca acontecimientos
para corroborar el orden de los acontecimientos.

3. Escriban un texto acerca de lo que aprendieron del tema, en el cual relacionen algunos de los hechos Al trabajar con los hechos
que ordenaron, realicen un dibujo para ilustrar su trabajo y expliquen su material al grupo. históricos es importante que
Tema identifiques la secuencia en
Acontecimientos (recorta los recuadros)
que ocurrieron determinados
acontecimientos, por ejemplo:
¿Sabes qué ocurrió primero: el
encuentro entre Moctezuma
y Hernán Cortés, la caída de
Tenochtitlan, la escena de la
noche triste?

Ordenar cronológicamente hechos históricos. Multigrado

86
 H
ist
or
ia
¿Cómo era antes?, ¿cómo es ahora?
1.Te has preguntado, ¿en qué ha cambiado la forma de vida de tus padres?, ¿en qué era diferente
de lo que vivieron tus abuelos?, por ejemplo: ¿cómo te transportas ahora?, ¿en qué es distinto
de lo que pasaba en otras épocas?

2. Organizados en pareja describan en su cuaderno cómo eran las cosas antes y cómo son
ahora; si es posible, entrevisten a diferentes personas. Apóyate en el recuadro siguiente: Tema: Cambios
pasado-presente
¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora?

Con el paso del tiempo exis-

ten cambios en la vida de las
1. Construcciones de casas y edificios
personas, los medios de trans-
porte, las construcciones y los
instrumentos, entre otros, por
2. Forma de vestir
ejemplo: hoy en la mayoría de
los poblados hay luz eléctrica,
¿sabes cómo se alumbraban tus
3. Monedas y billetes
abuelos o bisabuelos?

4. Herramientas

5. Medios de transporte

3. Expliquen al grupo su trabajo.

4. Escoge uno de los objetos y en hojas blancas muestra los cambios que ha tenido éste en varias
épocas por medio de dibujos y un texto breve. Para ello, apóyate en tus libros y en el material de
la biblioteca.

Identificar los cambios pasado y presente en la vida cotidiana. Multigrado

87
 H
ist
or
ia
Noticiario histórico
1. Comenten en parejas qué les llamó la atención de algún suceso de la historia que estén estu-
diando y anoten en su cuaderno algunas ideas:

2. Organizados en parejas investiguen acerca de ese acontecimiento y elaboren una noticia Tema: Noticias
como aparece en el periódico. Busquen información en los libros de historia y en la biblioteca históricas
o en los apuntes de su cuaderno.

• Elaboren en su cuaderno el borrador de su noticia con apoyo en el siguiente organizador gráfico. Al estudiar temas de historia
puedes presentar la infor-
mación en forma de noticias,
en la cual ubiques en qué lugar
Acontecimiento
sucedió el hecho histórico,
¿Qué sucedió?
quiénes participaron, cómo y
por qué sucedió el aconteci-
¿Cuándo ocurrió?
miento.
¿Dónde sucedió?

¿Quién participó?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué ocurrió?

3. Con base en la información del organizador, redacten su noticia en una hoja blanca como se
presenta en los periódicos (incluyan titular e imágenes).

4. Expliquen su trabajo al grupo retomando la secuencia de los acontecimientos; pueden realizar

un noticiario radiofónico. Coloquen su material en el periódico mural.

Describir hechos históricos por medio de noticias. Multigrado

88
 H
ist
or
ia
Biografía de personajes de la historia
1. De algún hecho histórico que estés revisando elige a un personaje y anota en tu cuaderno
qué sabes de su vida y qué te gustaría conocer. Escribe tus ideas.

Nombre del personaje

Qué sé del personaje Qué quiero conocer Tema: Elaboración
de biografías

Las biografías dan información

muy detallada de la vida de un
2. Con apoyo en tus apuntes, en los libros de texto o en los materiales de la biblioteca escolar personaje. Cuando escribas
elabora una biografía del personaje elegido. Toma en cuenta lo que quieres conocer de él. biografías de personajes de la
historia o de las personas que
Para registrar la información del personaje elegido, apóyate en el siguiente organizador: participaron en algún hecho
histórico en tu entidad, podrás
conocer lo que realizaron
Nombre durante su vida.
Fecha y lugar de nacimiento
Durante su vida

Es importante porque
Fecha y lugar en que murió

3. Con la información encontrada elabora en hojas blancas o en cartulinas la biografía del per-
sonaje (recuerda dibujarlo).

4. Presenta el trabajo al grupo como si fueras el personaje, sin decir el nombre, ¿supieron tus
compañeros de quién se trataba? Comenten qué aprendieron del tema y peguen su trabajo
en un espacio del salón.

Elaborar biografías de personajes de la historia. Multigrado

89
 H
ist
or
ia
Carta a un personaje de la historia
1. De algunos de los personajes que te encuentres revisando de un tema de historia elige a uno
para escribirle una carta. Para ello, apóyate en tus apuntes, en tus libros de texto y en los
materiales de la biblioteca.

2. Puedes comentar las siguientes ideas en el cuerpo de la carta o agregar otras:

• ¿Qué opinas de las acciones que realizó? Tema: Carta imaginaria

• ¿Qué aprendiste de sus ideales?
• Compara lo que pasa actualmente con lo que el personaje vivió en su tiempo; coméntale Mediante una carta imaginaria
qué cambios notas y en qué sigue igual. a un personaje de la historia
puedes expresarle tus ideas
• Guíate con el siguiente organizador para elaborar tu carta: en relación con las acciones
Fecha
que realizó en el tiempo que
Destinatario
vivió, además de contarle lo
Saludo
que ha cambiado desde su
época hasta nuestros días.
Cuerpo de la carta
(aquí plantea tus comentarios e ideas)

Despedida

Firma

3. Con la información encontrada elabora en hojas blancas una carta y comenta con tus com-
pañeros el trabajo para que amplíes la información.

4. Presenten sus cartas a los padres de familia y posteriormente coloquen su trabajo en un

espacio del salón.

Dar opiniones a personajes de la historia por medio de la carta imaginaria. Multigrado

90
 H
ist
or
ia
Entrevista imaginaria a un personaje de la historia
1. Si fueras un reportero, ¿qué le preguntarías a un personaje de nuestra historia?, por ejemplo:
si entrevistaras a alguien de la Independencia, ¿qué le preguntarías a:

Tema: Entrevista
imaginaria

Miguel Hidalgo Josefa Ortiz de Domínguez José María Morelos y Pavón?

Una entrevista imaginaria
2. Reúnete con un compañero y, a partir del tema que estén estudiando, escojan a un personaje consiste en realizar preguntas a
histórico para realizar una entrevista imaginaria. Comenten por qué les gustaría entrevistar a personajes históricos, persona-
dicho personaje, lo que saben de él y qué les gustaría jes de cuentos u otros per-
preguntarle. Contesta en tu cuaderno lo que se te so- • Etapa o momento histórico sonajes a los que no podemos
licita a continuación: • Personaje por entrevistar entrevistar realmente.
• ¿Por qué les gustaría entrevistar
3. Busquen en sus libros de texto o en la biblioteca infor- a dicho personaje?
mación que les ayude a elaborar individualmente su entre- • ¿Qué saben de ese personaje?
vista al personaje, por ejemplo: investiguen, qué acciones
realizó, a qué problemas se enfrentó y cómo los resolvió.

• Anota las preguntas en tu cuaderno.

• Intercambia tu cuaderno con tu compañero.
• Deberás contestar las pregun-
tas que hizo tu compañero y él Preguntas Respuestas
las que tu hiciste.
1.
4. Comparen sus respuestas y rea- 2.
licen las correcciones que con- 3.
sideren necesarias. Después 4.
escenifiquen la entrevista ante 5.
sus compañeros.

Comentar acontecimientos históricos por medio de la entrevista imaginaria. Multigrado

91
 H
ist
or
ia
Diálogo entre personajes de la historia
1. Reúnete en equipo y escojan a dos personajes importantes del momento histórico que estén
revisando en su grupo. Comenten lo que saben de dichos personajes.

• Escribe en tu cuaderno lo que se solicita a continuación:

Personajes: Tema: Personajes
• de la historia
•
Momento histórico en el que participan ¿Imaginas qué conversaciones
Lo que sabemos de estos personajes tendrían dos o más personajes
importantes de algún momen-
2. Busquen información de dichos personajes en sus libros de texto o en otros materiales. A to histórico de nuestro país?,
partir de esa información imaginen qué dirían esos personajes si conversaran entre sí. por ejemplo: ¿qué le diría Emi-
liano Zapata a Porfirio Díaz?,
• Dibuja en una hoja los personajes y escribe en los globos lo que diría cada uno. ¿qué le contestaría éste?; ¿qué
le diría Cuauhtémoc a Hernán
Cortés?

Imaginar diálogos entre personajes de la historia. Multigrado

92