Actividad 2: Informe Análisis del PEI

Presentado por:

John Howard Lizalda Valencia

Profesor(a):

Ruth Mira González Neira

Universidad de Santander – UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología educativa

Bucaramanga

2019
 Actividad 2: Informe Análisis del PEI

Presentado por:

John Howard Lizalda

Presentado a:

Ruth Mira González Neira

Módulo

Teoría de la Pedagogía

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

Ciencias de la Educación

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Bucaramanga, Colombia

2019
Introducción

Como institución educativa del territorio nacional, nos regirnos bajo las normas y
directrices del MEN (Ministerio de Educación Nacional), de acuerdo a esto debemos
elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI), en concordancia con la comunidad
educativa: estudiantes, docentes y padres de familia.

El PEI se constituye en la carta de navegación de la institución desde su constitución y

es susceptible a ser modificado cuando la comunidad educativa lo requiera.

En esta carta de navegación, se establecen los principios y fines del establecimiento

entre otros aspectos. Según el MEN (1994): Con el fin de lograr la formación integral
del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el
sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la
presente ley y sus reglamentos (párr. 3).

Con base en estos lineamientos, la institución educativa Rosa Zárate de Peña ha

desarrollado un PEI cuyo objetivo es dirigir, controlar y desarrollar un proceso
formativo que responda a las necesidades formativas de la sociedad, las exigencias
del Ministerio de Educación Nacional; acorde con el encargo social depositado en la
Institución Educativa Rosa Zarate de Peña, que permita la formación y desarrollo de
una personalidad estudiantil integral que les posibilite insertarse y vivir en sociedad.

En este trabajo se realizará una entrevista a la rectora de la institución educativa en la

cual laboro (Rosa Zárate de Peña), analizaremos aspectos tales como la formación en
la educación, el saber pedagógico, el rol del educador, el administrador educativo y el
papel de la tecnología informática en la educación, tomando como referencias los LEM
(Libros Electrónicos Multimedia), material de apoyo e investigación.
Contexto Institucional

La institución educativa Rosa Zárate de Peña se encuentra enmarcada en un

contexto muy particular, ya que se localiza en una zona de reserva natural de nombre
Dapa Caresucio, en la vereda Rincón Dapa, municipio de Yumbo, Valle del Cauca,
con una temperatura promedio de 18º C y a una altura de 1800 msnm.

El establecimiento educativo se ubica en un corredor gastronómico con un paisaje muy

agradable y natural, razón por la cual la modalidad del centro educativo es:
gastronomía y turismo ambiental

La institución es de carácter público, de naturaleza mixta, jornada diurna en los niveles

de educación preescolar, primaria, secundaria y media vocacional, con una población
escolar de 600 alumnos aproximadamente.

Las familias que constituyen la comunidad educativa en su mayoría pertenecen al

estrato 1, formando colonias provenientes de Pasto y el Cauca principalmente.

La población es flotante ya que los padres se mueven permanentemente de espacios

en busca de nuevas oportunidades laborales, algunos trabajan como cuidadores de
fincas de recreo, otros como mano de obra en construcción, como meseros, cocineros
o de forma independiente.

La institución ofrece una formación que integra aspectos tales como: experiencias
culturales, académicos y de vida, procurando formar en las dimensiones del estudiante
que involucran la sensibilidad ética, estética, social y de acción tomando en cuenta la
recepción de la cultura universal y las particularidades de la cultura colombiana. La
Misión institucional consiste en: Formar jóvenes técnicos en turismo ambiental con
competencias para el trabajo y la educación superior fundamentados tanto en el amor
por el ser humano como por la naturaleza, y una Visión que: pretende para el 2025 ser
líder en la construcción del desarrollo cultural y social en el gran Dapa y trascender al
municipio de Yumbo, apoyados en la formación de jóvenes emprendedores y
participativos, con óptimos niveles humanos y académicos aplicables a su diario vivir
en concordancia con la especialidad (Triviño, 2018, pp.18,19). Con un manual de
convivencia cuyo objetivo general es orientar y definir aspectos cotidianos del proceso
formativo de los y las estudiantes, estableciendo con claridad normas básicas de
participación y convivencia, que permitan mantener relaciones interpersonales
gratificantes, de fraternidad y afecto, y que sea una guía para la formación en valores y
para hacer del conflicto una buena oportunidad de aprendizaje, como dice Triviño
(2018): Nuestro MANUAL DE CONVIVENCIA es un documentos interno que identifica
estrategias y procedimientos para el desarrollo de un proceso educativo integral de
alta calidad caracterizado por una sana convivencia, la prevención y resolución de
conflictos de manera creativa, pacífica, justa y democrática; por el respeto mutuo de
los derechos, el cumplimiento de los deberes de cada miembro de la comunidad
educativa y la aplicación de los debidos procesos acordes con el marco legal existente
(p.2).

Análisis Documentos

Para conseguir la formación de nuestros estudiantes, nos apoyamos en las

afirmaciones de Angulo, Gonzáles, Santamaría, & Sarmiento (2007), que dice: La FI
(formación integral) debe procurar la formación humana de los estudiantes y
comprender, además de los aspectos científicos y tecnológicos de cada profesión, una
gama de experiencias y posibilidades lúdicas, deportivas, sociales, culturales,
artísticas, políticas, comerciales y gerenciales. En ella tiene un papel muy importante
el desarrollo y fortalecimiento de la ética y los valores morales, propios del ser
humano, así como de las actitudes y aptitudes características de la persona (p.18).

En busca de la formación integral del estudiante, la institución ha establecido

actividades, metodologías y estrategias que fortalecen la capacidad comunicativa,
narrativa y de lectoescritura mediante procesos meta cognitivos que le permitan
mejorar operaciones mentales y el aprendizaje significativo, estimulando el área de
formación social-humanística del estudiante y fortaleciendo las dimensiones del ser
humano. Según Molina citado por CVUDES (s.f.): para humanizarnos debemos
rescatar el valor de la mente y el espíritu humano, es necesario rescatar el valor de la
fe y la credibilidad en el otro, el respeto mutuo, la confianza en lo demás, que
enriquece nuestra formación, y fortalece los lazos de unión entre los individuos de una
comunidad. El PEI también pretende la formación en las dimensiones del ser humano:
hacer, interpretar datos, expresar los sentimientos, establecer relaciones
interpersonales, trascender como habitante de este planeta, desarrollando la
sensibilidad y la toma de conciencia.
Esto se evidencia en la institución cuando el estudiante interpreta una preparación de
un menú y elabora un plato típico de la región, cuando participa en actos culturales
(danza, teatro), cuando participa en la feria de la ciencia que se organiza anualmente
al igual que la semana cultural y deportiva, cuando participa en salidas de recorridos
por la naturaleza, cuando comparte con sus compañeros en campamentos y
recorridos por el Valle del Cauca, entre otras.

Para alcanzar estos procesos, los docentes jugamos un papel fundamental ya que
estamos en continuo contacto con los estudiantes, debemos tomar conciencia de
nuestro rol y buscar la mejora continua como docentes y personas. Debemos dejar
nuestra prepotencia y convertirnos en agente de cambio, adquirir métodos y
metodologías apropiadas e innovadoras para que el estudiante esté motivado. En este
mundo globalizado se requiere un nuevo perfil del educador, aprender a ser humildes,
amar nuestra profesión inculcando valores humanos, cultivar la investigación en la
relación saber, saber hacer y ser. Pero todo no es color rosa, la labor actual del
docente no está exenta de tensiones, pues la transformación educativa le exige una
multiplicidad de roles, el desamparo por parte de las entidades gubernamentales, el
liderazgo que demanda entrenamiento y capacidad personal, la falta de apoyo por
parte de la alta dirección, afectan el proceso. Como dice Murillo citado por Pedraja
(2012): “el comportamiento y la actitud de la persona que asume las funciones de
dirección en la escuela son un elemento fundamental que determina la existencia, la
calidad y el éxito de procesos de cambio” (párr. 43).

El maestro debe fomentar la autodirección hacia el cambio por medio del saber
pedagógico. Como dice Sánchez & Hamlet (2016): el saber pedagógico sería todo
aquello que se puede decir, que se puede enunciar, acerca de la pedagogía o de las
prácticas pedagógicas, que un sujeto-el maestro-pone en funcionamiento en el acto de
enseñar, esto es, el fundamento de su práctica (p.247).

Dentro de la comunidad educativa el rol del rector como cabeza principal y la del
coordinador o coordinadores es esencial, pues los docentes requerimos del apoyo
económico, logístico y humano en la consecución de las metas institucionales.

Según Fuenzalida citado por Chehaybar (2007), al establecer que: […] no habrá mayor
calidad en la educación sino en la medida que es posible modificar el proceso que se
realiza en el aula, tanto en lo pedagógico como en la necesaria inversión para un buen
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje (p.104).
Se conciben como los supervisores y evaluadores de las políticas educativas,
implementando sistemas de calidad por medio de la motivación, el trabajo
colaborativo, la reflexión y la autonomía superando la resistencia al cambio. Esto se
evidencia en la buena actitud de los docentes y estudiantes con mejoras en la
formación integral y en la ejecución de programas, proyectos y planes de forma
mancomunada.

Estos actores deben preparar la comunidad educativa para los constantes y

acelerados cambios de la época, y las instancias futuras. Ahora, en este mundo
globalizado, no podemos olvidar la importancia de las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC).

Según Area, citado por Pérez & Telleria (2012), señala que: Estas nuevas tecnologías
de la información y comunicación están propiciando la superación de una visión
estrecha y localista de la realidad. En la sociedad globalizada está aumentando el
conocimiento y contacto cultural de los diferentes grupos sociales del planeta. Resalta
el autor que durante esta última mitad del siglo XX, las TIC han ido extendiéndose y
generalizándose por todos los continentes formas y tendencias culturales que
anteriormente pertenecían o estaban restringidas a grupos culturales locales o
regionales (p.89).

Las nuevas TIC regirán-si es que ya no lo hacen- el futuro de los sistemas

económicos, la innovación cultural, las interacciones humanas, así como todos los
procesos de enseñanza aprendizaje. El profesorado debe reconsiderar sus prácticas y
promover el desarrollo de competencias para que las tecnologías sean solo un medio
y no el fin. Los docentes debemos aprovechar las TIC para propiciar la innovación, la
ruptura de fronteras culturales y lingüísticas, la globalización, la movilidad virtual de los
estudiantes y la formación continua. Como dice Marcelo citado por Sánchez, Boix &
Jurado (2009): que conduzcan a una estructura escolar más flexible y adaptada a las
posibilidades y necesidades individuales de los alumnos. De esta manera se podrán
incorporar mecanismos suficientes dentro del centro educativo para dar respuesta a
todos y a las necesidades de cada alumno (p.182).
Todos los cambios actuales conducen a una nueva economía del conocimiento, ya
que el nivel requerido para funcionar con eficacia social será cada vez mayor, como
dice Drucker citado por Pedraja (2012): “la sociedad del conocimiento será cada vez
más competitiva, dado que el conocimiento es ahora universalmente accesible” (párr.
6).
Conclusiones

El rol del docente, coordinador y rector(a), es fundamental en el proceso enseñanza

aprendizaje, ya que deben trabajar de la mano para sacar adelante ese barco llamado
educación.

El PEI de una institución debe ser una propuesta de educación integral, que pretenda
formar estudiantes con competencias cognitivas de carácter humanístico, científico y
tecnológico, competencias ciudadanas, sociales y éticas, competencias laborales
básicas generales, que les faciliten desempeños efectivos en escenarios cambiantes,
retadores y desafiantes.

La globalización ha traído nuevos retos, la educación debe romper los paradigmas y

hacer frente a las dimensiones del desarrollo del ser humano, buscando nuevas
estrategias pedagógicas y analizando nuestro rol como educadores.

El contexto influye de manera determinante para la elaboración del PEI, ya que debe
tener en cuenta la ubicación, el ámbito, la cultura, el entorno, las necesidades y el nivel
socio económico de la comunidad educativa sin olvidar la participación de los actores
involucrados en el proceso educativo

Debemos mirar el PEI como una oportunidad para buscar la mejora de la comunidad
educativa con base en una planeación continua y permanente, buscando formar
estudiantes con una formación integral y que interactúe con el mundo cambiante.
Referencias

Angulo, B., Gonzáles, L., Santamaría, C., & Sarmiento, P. (2007). Formación integral de los
estudiantes: Percepción de los profesores de la Facultad de Salud de la Universidad del
Valle. Colombia Médica, 15-26.

Chehaybar, E. (2007). Reflexiones sobre el papel del docente en la calidad educativa.

Reencuentro, 100-106.

CVUDES. (s.f.). Teoría de la pedagogía: Capítulo II: Formación y III: Saber pedagógico. Obtenido
de https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/cap2.html

MEN. (94). Acerca del Proyecto Educativo Institucional PEI. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-126346.html

Pedraja, L. (2012). Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Ingeniare,

136-144.

Triviño, D. (2018). PEI IE. Rosa Zarate de Peña. En C. e. Dapa. Cali.

Sánchez, A., Boix, J., & Jurado, P. (2009). La sociedad del conocimiento y las TICs: una
inmejorable oportunidad para el cambio docente. idUS, 179-204.

Sánchez, T., & Hamlet, S. (2016). Saber pedagógico: fundamento del ejercicio docente.
Educación Y educadores, 241-253.

Triviño, D. (19 de Julio de 2019). Análisis del PEI, I.E Rosa Zárate de Peña. (J. Lizalda,
Entrevistador)