SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 - PERSONAL INFORMATION

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: Versión

1. TECNOLOGO EN GESTIÓN DE NEGOCIOS 122133 1
2. TECNOLOGO EN FORMULACION DE PROYECTOS 122120 2
3. TECNOLOGO EN GESTIÓN EMPRESARIAL
621201 102

Nombre del Proyecto:

1. ESTRATEGIAS DE GESTION ORGANIZACIONAL PARA LA
MICRO Y PEQUEÑA EMPRESA LOCALIZADA EN LA
CIUDAD DE BOGOTÁ Código:
2. FORMULACION DE PROYECTOS COMO INCENTIVADOR
238193
DE IDEAS PRODUCTIVAS INSERTADAS EN LOS SECTORES
DE TALLA MUNDIAL 194105
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE GESTION PARA 331973
NEGOCIOS ENCADENADOS EN SECTORES CLAVES DE
DESARROLLO REGIONAL Y NACIONAL

Fase del proyecto: FASE 2

1.ANALIZAR EL CONTEXTO ACTUAL DEL TIPO DE NEGOCIO
2. ANALISIS PRELIMINAR DEL PROYECTO
3. ANALISIS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA UNIDAD PRODUCTIVA

Actividad (es) del Proyecto: Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

1. SELECCIONAR LOS MODELOS DE Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ADMINISTRACION APLICABLES A LA *Identificar la función de (Herramienta - (unidades
GESTION DEL NEGOCIO EN EL las palabras en una oración.
*Aula de clase equipo) empleadas
CONTEXTO ACTUAL DE *Escuchar y ejecutar
*Plataforma durante el
COMPETITIVIDAD. instrucciones sencillas
2. IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL usando Total Physical virtual LMS programa)
DEL PROYECTO A DESARROLLAR Response y respuestas * Internet
3. IDENTIFICAR EL PROCESO orales.
ADMINISTRATIVO Y MODELOS DE *Dar adecuadamente su
GESTION APLICABLES A LA UNIDAD presentación en inglés y
PRODUCTIVA proporcionar respuestas a
preguntas básicas de
información personal.
Resultados de Aprendizaje: Competencia: *computadore Material de
Comprender frases y vocabulario Comprender Textos En s portátiles o apoyo en
habitual sobre temas de interés Inglés En Forma Escrita Y de mesa fotocopias.
personal y temas técnicos. Auditiva

Duración de la guía Modalidad de Formación:

( en horas): 10 horas Presencial 3
Desescolarizada 4
Virtual 3

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2. INTRODUCCIÓN

¿PARA QUÉ SIRVE APRENDER INGLÉS?

http://g.cdn.ecn.cl/adolescencia/files/2 1

En el mundo globalizado en el que vivimos el inglés ha sobrepasado los límites naturales de un idioma y se ha
convertido en una herramienta de trabajo. Internacionalmente, tener un dominio intermedio-alto del inglés se ha
vuelto un requisito para acceder a muchas fuentes de empleo.

INGLÉS DE NEGOCIOS

El inglés es considerado internacionalmente el idioma de los negocios. Por ejemplo, en una empresa multinacional con
empleados de todas partes del mundo las reuniones se harán muy probablemente en inglés, las juntas de negocios
con clientes de otros países (aunque no sean originarios de países sajones) serán en inglés, si vas a una conferencia
con un público internacional es muy probable que sea en inglés, las revistas de negocios más importantes del mundo
se publican en inglés o incluso están traducidas a este idioma. En definitiva, si te interesa trabajar en el comercio
internacional necesitas saber inglés.

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INGLÉS ESPECIALIZADO

En cada sector (médico, financiero, jurídico, marketing, educación, etc.) se maneja un vocabulario técnico para hacer
referencia a términos específicos de ese campo. Pues bien, muchos de estos términos están en inglés, sobre todo en
los sectores relacionados con los negocios. Esto se debe principalmente a que buena parte de los
neologismos (palabras inventadas nuevas) y los nuevos términos que se van acuñando generalmente están en inglés o
parten de este idioma. (Cabe señalar también que sectores como el médico y el jurídico históricamente ha manejado
términos de etimología griega y latina).

INGLÉS PARA EL SECTOR DE SERVICIOS

Si quieres dedicarte al sector de servicios (restaurantes, tiendas, hoteles, etc.) y quieres crecer profesionalmente el
inglés es indispensable porque buena parte de los clientes serán extranjeros. El sector de servicios está muy enfocado
al turismo y gran parte de los extranjeros que visitan otros países suelen hablar inglés.

INGLÉS PARA ACCEDER A FUENTES DE INFORMACIÓN

Sin importar a qué te dediques o quieras dedicarte profesionalmente si buscas ser un profesional de vanguardia
necesitas saber inglés porque las publicaciones especializadas de cada sector suelen escribirse en este idioma. Esto
significa que las nuevas investigaciones estarán publicadas en inglés y muchas de ellas tardan en traducirse al español
o ni tan solo llegan a traducirse jamás. Además de esto, si quieres dedicarte al mundo de la investigación también
deberás ser capaz de escribir en inglés porque no publicar en este idioma impedirá que tus escritos tengan un alcance
internacional.

INGLÉS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

El inglés es la lengua que impera en el mundo de Internet y las nuevas tecnologías (móviles, tablets,
aplicaciones, redes sociales, etc.). Incluso dentro de los países de habla hispana la misma gente de este sector utiliza
términos en inglés y no su traducción al español. Por ejemplo, nadie dice “empresa emergente” para referirse a una
“start up”, tampoco se dice “tema de tendencias” sino “trending topic”, ni “marketing de contenidos” sino “inbound
marketing”. No solo para estar al día, sino simplemente para tener acceso laboral a este sector es imprescindible
hablar inglés.

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INGLÉS PARA VIAJAR

Saber comunicarte en inglés te permitirá viajar no solamente por países de habla inglesa sino por todo el mundo, este
es el motivo principal para dominar el inglés como viajero. La mayoría de las personas en el mundo no hablan más que
su idioma nativo o local, pero lo cierto es que en el sector de servicios a nivel mundial hay cada vez más personas que
hablan inglés. De esta manera, si decides viajar por zonas turísticas en Austria o a China, es muy probable que no
tengas problemas comunicándote si hablas inglés.

Después de esta información, ya tenemos suficientes razones para empezar con nuestro aprendizaje; en esta guía
veremos cómo realizar adecuadamente esas primeras interacciones en lengua extranjera.

(CASUSO, 2014)

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

ESTRATEGIAS (didácticas activas)

1. Lluvia de ideas
2. Lectura autorregulada
3. Juego de roles

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 1 hora Desescolarizado: 0 horas Virtual: 0 horas

3.1.1 Se realiza una lluvia de ideas entre los aprendices con la pregunta ¿para qué es importante aprender inglés?
3.1.2 Responda las siguientes preguntas de forma individual

a. ¿Qué elementos necesito tener en cuenta para iniciar mi formación en inglés?

b. ¿Necesito saber algo en específico de mi idioma para poder aprender inglés?
c. ¿Conozco el orden y función de las palabras en una oración en Español? ¿Me sirve esto para aprender
inglés?

3.1.3 Participe activamente en el juego planeado por su instructor para aprender los comandos básicos en la clase
de inglés.

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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Por medio de esta guía se identificarán los siguientes conceptos:

*comandos básicos: Expresiones para seguir y entender instrucciones básicas del tutor en Inglés

*Greetings: Saludos formales e informales dependiendo de la hora del día y de la persona a la que se dirige.

*Personal Information : Datos básicos para interactuar con una persona por primera vez.

*The alphabet: Las letras del alfabeto y su correspondiente sonido en inglés

*Cardinal Numbers: Números cardinales para proporcionar información tal como: Número telefónico, dirección, etc.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

ESTRATEGIAS (didácticas activas)

1. Lectura autorregulada
2. Método de preguntas
3. Método de casos

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 2 horas Desescolarizado: 4 horas Virtual: 0 horas

3.3.1 Participe activamente de la actividad propuesta por su instructor acerca de la información personal.

3.3.2 En su carpeta de evidencias virtual organice un archivo que contenga el desarrollo de las siguientes
actividades:
a. Desarrolle de forma completa el taller entregado por su instructor.

b. Realice lectura autorregulada de la información sobre como presentarse (SANCHEZ, 2012)

http://www.slideshare.net/sanchezoswaldo/asking-for-and-giving-personal-information-11159725

c. Observe el siguiente video acerca de cómo saludar a otras personas (Sconda, 2008)
https://www.youtube.com/watch?v=cQnD3qJiJPo

d. Practique con la siguiente aplicación web, la forma correcta de deletrear su nombre (spell out, 2014)
http://spellout.org/convert?alphabet=int-icao&text=

e. Realice su presentación personal en un archivo de Word, puede insertar imágenes.

3.3.3 Desarrolle la prueba final de la guía.

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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

ESTRATEGIAS (didácticas activas)

1. Actividad escrita
2. Plenaria

Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad

Presencial: 1 hora Desescolarizado: 2 horas Virtual: 2 horas

3.4.1 Participe en el SOCIAL FORUM, presentándose a sus compañeros.

3.4.2 Desarrolle la siguiente actividad trabajando en equipo con su GAES.

a. Crear un diálogo entre compañeros de oficina en una empresa, donde la situación planteada sea que un
nuevo trabajador ingresa a su dependencia. En este diálogo deberán aplicar lo aprendido sobre saludos
e información personal y utilizar vocabulario referente a su programa de formación.

b. Deben presentar este diálogo en la sesión presencial a su instructor y compañeros. Adjuntar la versión
en el portafolio del aprendiz.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento :
Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
Evaluación
 Escribe o presenta Cuestionario de evaluación escrito
descripciones de sí mismo,
su profesión y su entorno,
usando las estructuras
dadas.
Observación – Lista de chequeo
 Plantea y responde
preguntas sobre sí mismo
y su información personal.

 Pronuncia
adecuadamente el Observación – Lista de chequeo e
vocabulario y modismos informe escrito
básicos del idioma.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de
formación Materiales de AMBIENTES DE
Talento Humano
devolutivos: formación APRENDIZAJE
(Instructores)
(Equipos/Herra (consumibles) TIPIFICADOS
mientas)
DURACIÓ ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES N Laboratorio, taller,
DEL PROYECTO (Horas) Ca unidad productiva) y
Descripci nti Descripci Cantida Especialida Canti elementos y
ón da ón d d dad condiciones de
d seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente
1. SELECCIONAR
LOS MODELOS
Escenarios de
DE
Aprendizaje:
ADMINISTRACIO
Ambientes de
N APLICABLES A Video
formación-
LA GESTION DEL Beam
Macroaulas,
NEGOCIO EN EL Portátiles
bibliotecas,
CONTEXTO LCD
bibliografía
ACTUAL DE Plataform Guías.
sugerida y
COMPETITIVIDA a Marcador
1 cibergrafía,
D. Blackboar es,
1 Un kit COMPONE Ambientes virtuales.
2. IDENTIFICAR d agendas,
10 horas 1 por NTE DE Medios y Recursos
LA IDEA Libros de papel, 1
1 instruct BILINGUISM Didácticos:
PRINCIPAL DEL Material esferos,
1 or O Computador, Video
PROYECTO A de cartulinas,
1 Beam, Recursos
DESARROLLAR Apoyo. papel
didácticos de
3. IDENTIFICAR Bases de bond, ETC
autoformación,
EL PROCESO datos
tablero,
ADMINISTRATIV de la
grabadora, cámara de
O Y MODELOS biblioteca
video, carteleras,
DE GESTION virtual
cuadernos, esferos,
APLICABLES A LA
marcadores,
UNIDAD
televisores.
PRODUCTIVA

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Total Physical Response: (TPR) o Respuesta Física Total es un conjunto de métodos desarrollados por el Dr. James J.
Asher, un profesor de psicología de la Universidad Estatal de San José, para colaborar en el aprendizaje del lenguaje.
El método radica en la asunción de que cuando se aprende un lenguaje adicional, este lenguaje es internalizado a
través de un proceso de descifrado de código, similar al desarrollo del primer lenguaje y este proceso permite un
periodo largo de desarrollo de la comprensión antes de la producción de lenguaje. Los estudiantes son llamados a
responder físicamente a órdenes verbales.

Starup: Una compañía startup, compañía de arranque, compañía incipiente o, simplemente, start-up es un
término utilizado actualmente en el mundo empresarial el cual busca arrancar, emprender o montar un nuevo
negocio y hace referencia a ideas de negocios que están empezando o están en construcción, es decir son empresas
emergentes apoyadas en la tecnología. Son ideas que innovan el mercado y buscan hacer de los procesos
complicados más fáciles de realizar, estas van enfocadas a diferentes temas y usos. Generalmente son empresas
asociadas a la innovación, al desarrollo de tecnologías, al diseño web o desarrollo web; son empresas de capital-
riesgo.

Trending Topic: es una de las palabras o frases más repetidas en un momento concreto en Twitter. Los diez más
relevantes se muestran en la página de inicio, pudiendo el usuario escoger el ámbito geográfico que prefiera,
mundial o localizado, o personalizadas, en función además de a quién sigue el propio usuario. La gran repercusión
que están teniendo en la prensa ha provocado que esta expresión sea utilizada también para denominar un tema de
gran interés, esté o no siendo comentado en la red social.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

CASUSO, G. (2014). www.about.com. Recuperado el 13 de 11 de 2014, de

http://ingles.about.com/od/Situaciones_cotidianas/fl/iquestPara-queacute-sirve-aprender-
ingleacutes.htm

English Corner 4U. (s.f.). www.youtube.com. Obtenido de

http://www.youtube.com/watch?v=LUzW4sknrYo

English Exercises. (2008). English Exercises. Recuperado el 26 de 11 de 2014, de

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3689

Learning Chocolate. (2009). Recuperado el 26 de 11 de 2014, de

http://www.learningchocolate.com/content/house-0

Learning Chocolate. (2012). Youtube. Recuperado el 26 de 11 de 2014, de

https://www.youtube.com/watch?v=cpHTgi5ZKjY

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SANCHEZ, O. (2012). www.slideshare.com. Retrieved 2014, from

http://www.slideshare.net/sanchezoswaldo/asking-for-and-giving-personal-information-
11159725

Sconda, D. (Director). (2008). Greetings 1 Vocab & Phrases - English Meeting ESL Lesson [Motion
Picture].

spell out. (2014). www.spellout.com. Retrieved 2014, from www.spellout.com

The Yellow Pencil. (2014). Recuperado el 2014, de http://www.theyellowpencil.com/gramahay.html

varios autores. (2014). www.wikipedia.com. Recuperado el 2014, de www.wikipedia.com.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Cargo Dependencia/centro Fecha

Nombre
Área economía
Paola Cuesta Tutor/Instructor 5 de diciembre
Autor financiera y de
2014
gestión/CSF
Área economía 10 de
Lida Álvarez Instructor financiera y de diciembre
Revisión gestión/CSF 2014
Área economía
Dilia Ceballos 13 de diciembre
Aprobación financiera y de
Coordinadora 2014
gestión/CSF
Área economía
Jorge Betancourt 13 de diciembre
Aprobación financiera y de
Subdirector CSF 2014
gestión/CSF

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