PERFIL PSICOPEDAGÓGICO

I.- Datos de Identificación.

Nombre:Martín Lorenzo Acorí Maldonado

Fecha Nacimiento: 15 enero 1996 Rut:19.000.000-1
Establecimiento Educativo y/o Institución:CEIA La Serena
Curso:3ro y 4to Medio sistema 2x1 Escolaridad: 16 años
Nombre Evaluador
Rut: Fecha Informe: agosto 2019

II.- Motivo de Evaluación.

Evaluación Diagnóstica Determinar Posibles NEE

Défcit atencional
Solicitado por: Padre Madre
Otros:
Describa brevemente las necesidades de la
evaluación:

Martín no puede obtener su licencia de 4to

medio ya que se encuentra en riesgo de
repetir en sistema 2x1 por segunda vez.

III.- Antecedentes Relevantes.

Instrumentos de Evaluación: Anamnesis Decreto 170 C.E.P.A

Test de Conners padres Test de Conners Profesor Entrevistas

Pautas de Observación Otros: EVALUA 10

Síntesis Anamnésica:

•
 Se entrevista a la madre de Martín, la Sra Ximena, explicando que Martín fue un
hijo deseado. A lo largo de su crecimiento, tuvo un desarrollo normal, al igual que
su desarrollo psicomotor, presentando un lenguaje adecuado y extrovertido.
Es un joven sociable, tanto que es delegado de su curso, sin embargo, presenta
un bajo rendimiento académico desde el 2do ciclo de educación básica, con un
desnivel en la asignatura de matemáticas.
Es de una familia nuclear democrática, es el mayor de 3 hermanos, Vicente de
15 y Gaspar de 8 años, el cual siente gran responsabilidad frente a ellos, vive
actualmente con los padres que son casados, los padres presentan estudios
superiores. Actualmente el padre es quien trabaja, mientras la madre es dueña de
casa, expresando que es ella quien dedica el cuidado integral de cada hijo.
Para Martín, su madre es… presente, contenedora, capacitadora y muy amorosa.
A la vez, la madre manifiesta que se le pide a Martín que, mejore su rendimiento
académico de forma constante. Por su parte, Martín, se siente triste y desganado
cuando esto ocurre.
Por su parte, Martín es extrovertido, alegre, autentico, sociable, respetuoso,
preocupado de apoyar a los demás.
Presenta una motivación fluctuante, logrando altos grados de motivación en
distintas áreas, pero perdiendo su concentración y motivación rápidamente.
No termina de leer los enunciados y empieza a contestar sin motivo alguno, lo que
lo hace ser apresurado a sus actividades, sin comprender lo que se le pregunta.
Su atención se fija en detalles o formas, tiene interés en los estudios, pero quiere
apoyo permanente, tiene una buena capacidad de participación en clases, a su
vez, intenta ser responsable, pero no sabe como lograrlo.
Se considera inteligente.
• -En relación a la historia pre-peri y post natal: tuvo un embarazo deseado, no
presento dificultades en el embarazo, solo que deseaba comer frutas y
verduras, 38 semanas de gestación parto normal.
• En relación a la historia del desarrollo: presento un desarrollo psicomotor
adecuado a su edad cronológica, dando sus primeros pasos a los 11 meses y
en el área de lenguaje su vocabulario fue adecuado, diciendo sus primeras
palabras a los 15 meses de edad.

IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Área Nombre Test Autor Objetivo

Cognitiva Evalua 10 Jesús Garcia Evalúa aspectos cognitivos (lectura, atención-

Vidal concentración, matemáticas)
Razonamiento espacial, niveles de adaptación
ÁREA COGNITIVA.

• FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS

• ⎫  Memoria.
• ⎫  Atención.
• ⎫  Percepción.

• • FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES

• Pensamiento
• Razonamiento
• Capacidad abstracta
• Lenguaje

Marco referencial

Perfil físico
De acuerdo con las etapas de Piaget, señala que, a la edad de 15-20 años, se
demuestra la etapa de las operaciones formales, definiéndose como una forma de
inteligencia, que se demuestra como un uso lógico de símbolos, siendo capaces de
razonar hipotéticamente y deductivo.
En esta etapa adulto joven, se observa desde el caso de Martín, que a su edad

Las etapas de ciclo vital son aquellas que conformar el período de vida de un
ser humano. Encontramos aquí el adulto joven. En el caso del adulto joven de sexo
masculino se encuentra en su etapa final del crecimiento
las capacidades físicas alcanzan el máximo de efectividad, existe destreza manual y
una mayor agudeza visual. Los hombres y mujeres alcanzan su mayor plenitud, han
logrado el más elevado punto de coordinación, equilibrio, agilidad, fuerza y resistencia

Los cambios significativos del desarrollo físico se aprecian principalmente en

la adolescencia, sin embargo, existen cambios que varían entre los 25 a 35 años,
estabilizándose notoriamente la estatura alrededor de los 30 años aproximadamente,
pero con una influencia de un factor conductual que es la alimentación y el deporte
principalmente.
Dado que las características físicas masculinas son: Tono de voz grave y fuerte:
la laringe de un varón se agranda, tal como lo hacen las cuerdas vocales estatura
superior a la femenina, crecimiento de pelo en el rostro (barba y bigote) un tórax
amplio y pelvis estrecha; forma triangular del torso, mayor volumen corporal, carencia
de grasa subcutánea. Mayor tendencia a la calvicie, piel gruesa y más oscura.
Ensanchamiento de hombros, arrugas en la cara, líneas de la risa o extremos de
los ojos, aparición del acné: dentro de los 20 a 26 a los experimentan un acné adulto,
por cambios hormonales, provocados por el estrés. Malos hábitos alimenticios, hasta
el tabaco, aumento del tamaño de los órganos sexuales. Además, la mano se aprecia
como un adulto, el petito voraz, las uñas se vuelven débiles en algunos hombres: por
la falta de vitamina C Y B7, también aparece la manzana de Adán, sus rasgos de la
cara más delgada: la producción de colágeno va disminuyendo y podrás notarlo
cuando veas que tu cara se va afinando más, tus pómulos sobresalen y tus cachetes
irán disminuyendo, el olor corporal, el crecimiento del pene y el agrandamiento de los
testículos como el escroto y estatura que varia de 1.75 a 1.82 aproximadamente, con
un peso saludable de 57 a 76 kilos. Es una de las etapas donde evidentemente se
aprecia con claridad la manifestación a la edad madura: Desgaste de los tejidos, dolor
y molestias, baja necesidad de ingesta calórica, disminución de la fuerza, la rapidez
de reacción y tiempo con que funcionaban habitualmente los músculos.
Logran alcanzar una mayor agilidad, coordinación, resistencia, equilibrio y fuerza
al realizar destrezas físicas.
Existe la manera de poder calcular el rango de masa corporal, expresándose en
la siguiente formula, con su tabla respectiva.
La fuerza física de una niña prácticamente es igual a la de un niño hasta mediados
de la adolescencia, cuando la diferencia entre ellos se amplía de manera
considerable. Los varones tienden a verse un poco regordetes y desgarbados (piernas
y brazos largos en comparación con el tronco) justo antes y al comienzo de la
pubertad. Empiezan a tener un crecimiento acelerado a medida que avanzan hacia la
pubertad y desarrollo adulto joven, llegando a las etapas se maduración sexual.
(pediatrics, 2016)
 Las proporciones del cuerpo cambian durante este crecimiento ya que se produce
un crecimiento rápido del tronco y también de las piernas, en cierta medida. El
aumento de la masa muscular en los varones se prolonga mucho más que en las
niñas, por lo que al final de la adolescencia la composición corporal de un varón solo
tiene un 12 por ciento de grasa, menos de la mitad que una niña promedio. (pediatrics,
2016)

De acuerdo con desarrollo cerebral de un joven adulto se ha demostrado que el

cerebro cambia conforme se va envejeciendo, las modificaciones del cerebro se
darían por la relación de la sustancia blanca, parte de la médula espinal que contiene
gran cantidad de fibras nerviosas.
La estructura cerebral de modo que va pasando de una etapa a otra, se comprobó
que se da un “micro cambio”.
Los cambios pueden establecerse a la edad de la adolescencia y continua hasta
después de los 20 años. Significa que vemos adultos a jóvenes de 18 a 24 años, y es
que, a esta edad, aun no han alcanzado su madurez total. (reyes, 2016)
Mientras que la mayor parte de la arquitectura general del cerebro se desarrolla
en la primera infancia, el área del cerebro que continúa madurando a lo largo de los
primeros años de adultez es la responsable del autocontrol.
Que trabaja lo que es la toma de decisiones, la gratificación, y controlar los riesgos.
No quiere decir que los jóvenes adultos a esta edad no sean capaces de manejar
estas habilidades, solo que deben esforzarse mas que los adultos maduros para
mantener una mejor concentración, tomar decisiones responsables y evitar conductas
peligrosas.
Se ha dicho que los jóvenes nacidos entre el año 2000, dejan una desconexión,
por la tecnología que esta habituada hoy en día, en el que se demuestra menos
exigencia en su cerebro.
Por otra parte, es en esta época cuando las personas muestran tener mayor
energía, por eso, la mayoría de los atletas profesionales se encuentran dentro de este
rango de edad.
Además, este nivel superior de energía (provocando en parte por unos mayores
niveles de testosterona) lleva a los jóvenes a explorar y a realizar más conductas de
riesgo. (Puerta)

A continuación, se observará la manera de calcular la masa corporal, el cual se

presentarán los resultados de cada peso establecido.
Forma 1. Índice de Kettle
 Si se conoce el índice de masa corporal es posible también hablar con certeza
acerca de la obesidad o de peso insuficiente. El índice de Kettle es aplicable a
hombres y mujeres de 20 a 64 años. Los resultados podrían no ser exactos en el caso
de mujeres embarazas y en etapa de lactancia; así mismo para deportistas
profesionales, personas muy ancianas y adolescentes (de menos de 18 años).
¿Cómo calcularlo? Hay que tomar la estatura en metros y elevarla al cuadrado, luego
la masa del cuerpo en kilogramos debe dividirse entre la cifra que se obtuvo primero.
Por ejemplo: Para una estatura 170 cm y peso 65 kg sería

65 kilos ÷ (1,7 metros x
1,7 metros) = 22,5
La cifra resultante será tu índice. Lo normal para los hombres es estar entre 19 - 25 y
para las mujeres entre 19 - 24. (genial.guru, S.F)

En esta tabla se puede observar una clasificación variable y aproximada de las

medidas de índice de masa corporal con su riesgo de relación que se obtiene de ella,
expresada para un rango de adulto joven.
Además, la tabla siguiente demuestra las edades con su género correspondiente y
edad establecida

Desarrollo cognitivo.

Se desarrolla una etapa cognitiva en jóvenes adultos en el que desarrollan;

La empatía: la cual un adulto joven desarrolla esta habilidad y la perfeccionan, en
donde no solo se centran en ellos mismos si no que más en los demás.
Etapa de logro que se basa en que el adulto joven no solo utiliza su
conocimiento para utilizarlos y después dejarlo de lado, si no que van teniendo
objetivos, realizando metas para después ser cumplidas y desarrolladas
intelectualmente.

Etapa ejecutiva en que la persona en esta etapa coincide con ser más
responsable y de logros, son responsables en el sistema social en el que se
encuentren, por ejemplo, en las organizaciones. Sostienen relaciones en diversos
niveles.

Los adultos jóvenes suelen volverse más prácticos, además su vocabulario y

memoria verbal se incrementan al máximo, emplean la mente para resolver problemas
prácticos que están asociados a responsabilidades frente a los demás, como
miembros de la familia o empleados.

Las personas que están en esta etapa de adulto joven, se van desarrollando
con mucho refuerzo en lo cognitivo, ya piensan en grande, es decir, a manejar su
dinero, pensar más allá, manejar su propia vida, sin decidir por otros, se desenvuelven
mejor como personas, dar lo mejor de ellos, y a establecer vínculos con prioridad o
sin prioridad.
Son capaces de tomar decisiones por si solos.

Estudios transversales explica que: Inteligencia disminuye con la edad:

aumenta hasta los 20-21 años y desciende posteriormente de forma lenta y regular
Diferencias entre habilidades:Se mantienen en escala verbalDisminuyen en escala
manipulativa (Gabarda, s/n)

Características
• - Biológicamente, las funciones alcanzan su máximo funcionamiento y se
estabilizan, lo cual se traduce en seguridad, poder, dominio, fortaleza, energía
y resistencia física. Además de un funcionamiento intelectual consolidado.
• - A nivel psicológico, la sensación de dominio se manifiesta en un
sentimiento de autonomía, lo cual permite utilizar la energía de una forma más
eficiente, así como controlar las emociones.
• - En el plano social son los años más importantes de toda la vida, ya que
es cuando se consolida la identidad y comienza la realización del proyecto de
vida.

Es importante saber que la vida para los adultos jóvenes, pierde su carácter
provisional, lo cual significa que sabe que lo que hace hoy tendrá consecuencias
mañana y que debe proyectarse a lo largo de la vida y no a 2 o 3 años.
El desarrollo del pensamiento alcanza un paso más, el adulto pasa del pensamiento
formal según Piaget, al pensamiento post formal que tiene la particularidad de que la
persona es más flexible frente a las diversas situaciones a las que enfrenta.
Según Jean Piaget describe que las etapas de las operaciones formales como
el pináculo del logro cognoscitivo, algunos científicos del desarrollo sostienen que los
cambios en la cognición se extienden más allá de ella. Una línea de teoría e
investigación neo-piagetiana se concentra en los niveles superior de pensamiento
reflexivo o razonamiento abstracto. Otras se relacionan con el pensamiento post
formal, que combinan la lógica con la emoción y la experiencia práctica y la solución
de problemas ambiguos. (Papalia, 2012)

El pensamiento adulto se caracteriza por ser más práctico, lo cual se ha dado

en llamar, por algunos teóricos, pensamiento dialéctico (Basseches, 1984,1989). Este
pensamiento, se caracteriza por analizar las ventajas y desventajas de cada idea y de
cada elección que, normalmente a partir de dicha edad, se toman en la vida: estudiar
o no, trabajar en una cosa u otra, elegir pareja o quedar soltero, tener hijos, etc. Son
acontecimientos que implican el desarrollo de nuevas habilidades y que pueden
resultar en una nueva visión de uno mismo y del significado de la propia vida.

De esta forma se adquiere una conciencia más contextual y dialéctica, es decir,

se pueden combinar los elementos contradictorios de un suceso en un todo global,
adaptando las incoherencias de la vida con menos rigidez que en etapas anteriores.
 posee un pensamiento formal (Piaget). Según Piaget, en esta etapa se puede
expresar como un pensamiento formal, que se puede caracterizar por un cierto grado
de rigidez haciéndole difícil enfrentar el cambio y la novedad de las diversas
situaciones que vive.
Se plantea entonces, que el adulto tendría un pensamiento "Post formal" en el que se
integra el pensamiento objetivo y analítico con el subjetivo y simbólico, siendo menos
literal y más interpretativo.

(Kramer, 1983) menciona que, a su vez, entre las características que tiene este
pensamiento se encuentran el "Relativismo", es decir, el adulto observa y analiza
desde diferentes perspectivas, es capaz de hacer "Síntesis", replanteando las
situaciones y planificando constantemente.
Es así, como se interpreta las conductas cognitivas que el adulto joven va
teniendo a lo largo del tiempo hasta la adultez.

Mientras van aumentando su desarrollo intelectual, las personas tienden a

mejorar o empeorar y pueden traer consecuencias como lo son perder sus habilidades
cognitivas, y empezar a sentir fracaso para ellos y no tener las mismas ganas de
seguir como antes.
Existe temor en relación con pérdida de habilidades mentales debido a que puede
haber una disminución de memoria, mayor tiempo en terminar una tarea o solucionar
un problema porque se distraen con mayor facilidad. Estos son cambios comunes en
las destrezas intelectuales.
En las personas sanas, sus habilidades verbales y razonamiento tienden a ser
mejores, así como la habilidad para organizar y procesar información visual. Existe un
aumento de las destrezas del pensamiento, comprensión e información, mientras sus
habilidades motoras disminuyen (lentitud de respuesta).

Sin embargo, hay motivación para seguir reforzando el desarrollo cognitivo cuando se
plantean esfuerzos, el conseguir expectativas para lograr una meta y en estos casos
se pueden desarrollar sobrepasar intelectualmente.
El grado de motivación para aprender o recordar, el interés o significatividad de
la información, el tiempo de la experiencia educacional que se ha tenido, tienden a
ser más importantes en esta edad que la modificación de las habilidades de
aprendizaje y memoria. Son igualmente creativos que los adultos jóvenes.

Desarrollo emocional o socioemocional.

Erikson habla de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre

generatividad y estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo más auténtico,
lo propio, aquello que ha pasado por la propia experiencia y se manifiesta en los hijos,
valores, trabajo y la relación con los demás. Cuando tal enriquecimiento falta por
completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal,
llevando a invalidez física o psicológica. Debido a esto, s e produce una
reorganización o reestructuración de la identidad, redefinición de la imagen corporal
(crisis, canas, calvicie, entre otros), redefinición de las relaciones con los padres (si
todavía están vivos), los hijos y la pareja, evaluación de los planes que se proyectaron
desde la adolescencia , reconocimiento de que queda poco por vivir, lo que genera
cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer

La edad adulta temprana es una época de cambios drásticos en las relaciones

personales. Los adultos jóvenes buscan la intimidad emocional y física en sus
relaciones con los pares y los compañeros románticos. La autorrevelaciòn y un
sentido de pertinencia son aspectos importantes de la intimidad. Las relaciones
intimas se asocian con la salud física y mental. Aunque internet ofrece mayores
oportunidades de comunicación, también conduce a un debilitamiento de la intimidad
y a una disminución en el bienestar psicológico.

En este período de alternancia y rebeldía, el adolescente transcurre en medio

de un vaivén emocional, experimentando sentimientos de vacío interior, de angustia
profunda, de exaltación desmedida, de tristeza por la pérdida de privilegios de niños
y felicidad por la consecución de pequeños logros adultos. Todos ellos, tal vez, en el
mismo día, sencillamente porque siente, canaliza e improvisa: hace lo que puede y
como puede.

De acuerdo con Goleman, esas habilidades pueden ser más importantes que
el CI para tener éxito en el trabajo y en cualquier lugar. Y subyace
a competencias que contribuyen al desempeño eficiente en el trabajo, esas
competencias de acuerdo con Goleman (1998, 2001) caen bajo los encabezados de
autoconciencia (autoconciencia emocional, autovaloración precisa y autoconfianza),
autodirección (autocontrol, honradez, escrupulosidad, adaptabilidad, pulsión del logro
e iniciativa), conciencia social (empatía, orientación al servicio y conciencia
organizacional) administración de relaciones (apoyar el desarrollo de los otros, ejercer
influencia, comunicación, manejo de conflictos, liderazgo, ser catalizador para
el cambio, construir vínculos, trabajo en equipo y colaboración). Destacar al menos
una de las competencia en cada una de esas cuatro aéreas parece ser la clave para
tener éxito casi en cualquier trabajo (Cherniss, 2002) (Adler, 2000) (Goleman, 1998)
 •

Batería
Psicopedagógic
a Evalúa 10
Bases del PD X Desv Tip. PT
Razonamiento
Razonamiento 6 12,16 5,73 -1
Inductivo
Razonamiento 7 14,22 5,12 -1,4
Espacial
Razonamiento 6 14,75 6,25 -1,4
Deductivo
Índice general -1+-1.4+-1.4=- -1.27
del 3.8/3=
Razonamiento
Atención- 82 135,67 24,28 -2,2
Concentración
Niveles de PD PC
Adaptación
Adaptación 27 45
Personal
Adaptación 16 60
Familiar
Adaptación 29 25
Escolar
Adaptación 19 70
Social

Capacidades PD X Desv Tip. PT

Específicas
Velocidad Lectora 170 230.25 34.52 -1.74
Comprensión 10 16,86 5,51 -1,2
Lectora
Indice general -1.72+-1.2=- -1.46
lectura 2.92/2=
Escritura PD X Desv Tip. PT
Ortografía Visual 24 47,84 14,25 -1,6
y Reglada
Índice general -1.6
escritura
Ortografía Visual Calidad
y Reglada ortográfica de lo
escrito, con
alguna alteración
en ortografía
visual y reglada.
Expresión Escrita Exposición
escrita, dentro de
parámetros
normales en
(Planificación,
estructura,
construcción
sintáctica,
aspectos
gramaticales y
aspectos léxicos).
Aprendizajes PD X Desv Tip. PT
Matemáticos
Cálculo y 1 15,52 6,01 -2.4
Numeración
Resolución de 2 7,15 3,68 -1,3
Problemas
Índice general -2.4+-1.3=- -1.85
matemáticas 3.70/2=
Intereses y • • Deporte Percepción
Preferencias alterada de auto
Vocacionales • • Agricultura eficacia
• • Turismo Motivación
confusa y poco
• • Servicio clara respecto de
• • sus inclinaciones
vocacionales, se
 Administra
contradice, existe
ción
insuficiente
• • Comercio laboriosidad la
que no es
visualizada por
Martín

Análisis cualitativo
Bases de razonamiento
En cuanto al razonamiento inductivo, se concluye que no es capaz de sostener sus
ideas premisas para llevarlas a cabo, ya sea particular como individualmente, es decir,
al momento de poder dar su opinión/idea, es incompleto.
En cuanto al razonamiento espacial, no logra visualizar los objetos mentalmente, así
como su habilidad de comprender e imaginar, a su vez le falta distinguir ideas
concretas.
Por otro lado, el razonamiento deductivo, se encuentra deficiente, porque no atiende
a los estímulos donde ni le permite necesariamente una conclusión definida.
En consecuencia, se observa que, Martín presenta una dificultad cognitiva en las
bases del razonamiento, porque no atiende a la facultad que le permite resolver
problemas, extrayendo sus propias conclusiones y su aprendizaje.

Por otra parte, Martín en la adaptación personal, presenta un nivel alto, ya sea en el
proceso de como su comportamiento se ajusta a un grupo social, la manera de ver lo
positivo primero en sí mismo.
 En cuanto a la adaptación familiar, logra de muy buena
manera integrarse en su núcleo familiar, ya que ambos padres están presentes y le
prestan de su ayuda, ya sea en lo moral y educativo.
 En la adaptación escolar, Martín
no logra desenvolverse de buena manera, lo que podemos apreciar que presenta un
nivel bajo del aprendizaje de las funciones cognitivas básicas y superiores. Se
manifiesta que el individuo, debe trabajar bajo presión, ya que sus padres están
constantemente con él, entonces, requiere de su apoyo en todo momento para poder
realizar algo.
En cuanto a la adaptación social, presenta un nivel muy alto para poder sociabilizar
con los demás, puede integrarse de excelente manera con los de su entorno, y llevar
a cabo a liderar a un grupo de personas.
En conclusión, se establece que Martín, en el ámbito de interactuar con las personas
ya sea en lo familiar y social puede ejercer muy buen logro, y también de lo personal.
Sin embargo, en lo escolar, rinde de manera muy baja de tal modo que afecta en su
aprendizaje en lo académico.

Atención concentración
Martín presenta un nivel medio bajo en su capacidad de mantener una atención
concentración en tareas que requieren una observación, destacando los errores en
asociaciones como la localización y dibujos.

Frente a la compresión lectora, Martín esta en un nivel medio bajo, en diferentes

aspectos de textos expuestos, como comprensión de textos detallados, siendo
incapaz de completar frases.

En escritura.
Martín, presenta un bajo dominio de la ortografía visual y reglada, porque se
encuentra en el nivel medio bajo, considerando el reconocimiento de palabras o
expresiones bien o mal escritos, como la ruta léxica.

Matemática
Martín, no es capaz de realizar cálculos y numeración, presentando una incapacidad
de desarrollar las operaciones de fracciones con números enteros, con dificultad en
la resolución de forma lógica de multiplicación y divisiones.
Por otro lado, no establece los procedimientos en la resolución de problemas, no
logrando identificar en su totalidad si es de tipo simple o invertido, a su vez, no
comprende el lenguaje matemático y el manejo de las operaciones requeridas.
En conclusión, presenta un bajo nivel en el desarrollo de las habilidades para
solucionar problemas (divisiones-múltiplicaciones), donde no logra calcular medidas,
a su vez, dificultad para extraer datos gráficos y de probabilidades.

Hipotesis: Martín es un joven cuya características son adecuadas a su edad

cronológica, destacando la importancia de la familia, quien la madre es la que esta
más presente en su desarrollo afectivo, sin embargo su necesidad educativa
especial se deriva puesto que presenta un bajo nivel en las áreas de lenguaje,
matemáticas (anteriormente descritos en el análisis cualitativo), según el marco de
esta evaluación, Martín presenta un bajo nivel cognitivo desarrollando una déficit de
atención.