Dimensiones Del Lenguaje

Tema 1
Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Evaluación y Diagnóstico
Las dimensiones
del lenguaje
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
1.1. Introducción y objetivos 4
1.2. Forma del lenguaje 5
1.3. Contenido del lenguaje 10
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
1.4. Uso del lenguaje 12

1.5. Referencias bibliográficas 14
A fondo 16
Actividades 20
Test 22
Esquema

3
Tema 1. Esquema
Ideas clave
1.1. Introducción y objetivos
A
lo largo de este tema haremos un recorrido por las diferentes dimensiones
del lenguaje oral, ya que este es el canal más importante para llevar a cabo
la comunicación. Con ello hay que tener en cuenta que la comunicación no
se limita únicamente al lenguaje oral, dado que existen otros códigos que nos
permiten realizar este acto, pero, independientemente del código que utilicemos,
toda comunicación supone la emisión de un mensaje por parte de una persona
(expresión) y la recepción de ese mensaje por parte de otra (comprensión).
En este tema analizaremos los componentes de cada dimensión del lenguaje oral
desde el punto de vista del proceso de expresión y comprensión, con el fin de
conocer los elementos que componen el lenguaje y sus funciones, para así hacer un
análisis del mismo y una evaluación y un diagnóstico correctos.
Asimismo, los objetivos que se pretende conseguir con este tema son los siguientes:
 Saber cuáles son las unidades mínimas que componen el lenguaje.

 Conocer cada dimensión que pueda estar afectada en las diferentes dificultades
del lenguaje y la comunicación.

4
Tema 1. Ideas clave
Según Gallardo y Gallego (2000), las dimensiones del lenguaje se clasifican de la
siguiente manera:
Dimensiones Componentes Unidades

• Fonema
Fonológico-fonético
• Sonido
Forma • Oración
Morfológico-sintáctico • Palabra
• Morfema
• Palabra
Contenido Léxico-semántico
• Morfema
• Contexto
Uso Pragmático
• Discurso
Tabla 1. Dimensiones, componentes y unidades del lenguaje. Fuente: Gallardo y Gallego (2000).
1.2. Forma del lenguaje
L
os signos lingüísticos del lenguaje están formados por la combinación del
concepto y de la imagen acústica. El lingüista Saussure (1945) los definió
como el significado y el significante. La forma del lenguaje hace referencia a
cómo se dice o recibe el mensaje, es decir, al significante del signo lingüístico. Esta
dimensión del lenguaje posee dos componentes, que son el fonológico-fonético y el
morfológico-sintáctico. Las disciplinas que estudian esta dimensión son la fonología,
la fonética, la morfología y la sintaxis, en las cuales profundizaremos a continuación.
Fonología
La fonología es la disciplina que se encarga de estudiar cómo están organizados los

sonidos o fonemas de una lengua. Como fonema se entiende «la unidad lingüística
más pequeña, desprovista de significado, formada por un haz simultáneo de rasgos

5
Tema 1. Ideas clave
distintivos» (Quilis, 1997, p. 10). Utilizando los conceptos de Saussure (1945), la
fonología estudia el significante de la lengua. Esto significa que estudia los
elementos fónicos pertenecientes a una lengua o un sistema de comunicación
lingüística, como puede ser el español.
A continuación, se expone la clasificación del sistema fonológico consonántico y

vocálico del español, según Quilis (1985).
Tabla 2. Clasificación del sistema fonológico consonántico y vocálico del español según el Alfabeto
Fonético Internacional (Quilis, 1985).
Los fonemas poseen distintos rasgos distintivos y pueden compartir entre ellos
algunos de ellos. La oposición fonológica se refiere a la diferencia que existe entre

dos o más unidades o rasgos. Así, como aparece en la clasificación de Quilis (1985),
podemos encontrar los rasgos que se enumeran a continuación.

6
Tema 1. Ideas clave
 Consonantes:
• Modo de articulación:
 Oclusiva: existe un bloqueo completo de la cavidad oral, lo cual impide que
fluya el aire hasta su apertura.
 Fricativa: se produce una fricción continua de los órganos articulatorios
responsables del sonido consonántico, con una salida continua de aire.
 Africada: comienza con una oclusividad y bloqueo del aire, para después
dejarle paso, pasando a un sonido fricativo.
 Nasal: se produce un paso de aire a través de las fosas nasales.
 Lateral o líquida: se produce un paso del aire a ambos lados de la lengua.
 Vibrante simple: se produce una ligera vibración lingual con el paso del aire.
 Vibrante múltiple: se produce una mayor vibración lingual con el paso del
aire.
• Punto de articulación:
 Bilabiales: el fonema se articula con ambos labios.
 Labio-dentales: el fonema se articula con los dientes superiores entrando en
contacto con el labio inferior.
 Dentales: la articulación del fonema se realiza colocando la punta de la
lengua en la parte posterior de los dientes.
 Interdentales: la articulación se produce al colocar la lengua entre los
dientes.
 Alveolares: el fonema se articula mediante el contacto del ápice de la lengua
con los alveolos dentales.
 Palatales: el cuerpo de la lengua se eleva hacia el paladar duro.
 Velares: el punto de articulación se encuentra en el velo del paladar (paladar
blando).
• Sonoridad:
 Sonoro: hay vibración de las cuerdas vocales (fonación) para producir el

fonema.
 Sordo: no hay vibración de las cuerdas vocales.

7
Tema 1. Ideas clave
 Vocales:
• Modo de articulación:
 Cerrada: la lengua está próxima al paladar.
 Media: la lengua está en posición media.
 Abierta: la lengua está bastante separada del paladar.
• Punto de articulación:
 Palatal: la lengua se coloca en la zona anterior del paladar duro.
 Central: la lengua ocupa la zona intermedia del paladar.
 Velar: la lengua se coloca en la zona posterior del paladar.
Figura 1. Puntos de articulación de las vocales en español. Fuente:

http://soundsofspeech.uiowa.edu/resources/spanish/spanish.html
Si quieres ampliar información, Sounds of Speech es una página web desarrollada por la
Universidad de Iowa en la que podrás encontrar descripciones e imágenes de los
fonemas que conforman el español:
http://soundsofspeech.uiowa.edu/resources/spanish/spanish.html
Fonética
Si decíamos que la fonología estudia los elementos fónicos en una lengua o sistema
comunicativo, la fonética, en cambio, se encarga del estudio de los elementos
fónicos en el habla, desde el punto de vista de su producción, de su forma acústica

y de su percepción (Quilis, 1985).
Hay que tener en cuenta que no todas las personas pronuncian los sonidos de la
misma manera, aunque esos sonidos pertenezcan a la misma lengua. Por tanto, el

8
Tema 1. Ideas clave
mismo sonido se producirá con unos rasgos diferentes dependiendo de los sonidos
que lo antecedan o precedan. En otras palabras: mientras la fonología estudia el
sonido íntegro en la lengua, la fonética estudia todas las posibles variaciones que
pueda tener este sonido.
Dentro de la fonética podemos encontrar diferentes divisiones, pero citaremos las

que más nos interesan por su relación con esta asignatura. Estas divisiones dependen
del momento en el que estudiemos los sonidos: durante su articulación, durante su
transmisión o durante su recepción.
 Fonética articulatoria: estudia la forma en la que los órganos articulatorios

producen el sonido.
 Fonética acústica: estudia la forma en la que el sonido se transmite a través de las
ondas sonoras, incluyendo sus cualidades (intensidad, tono y timbre).
 Fonética auditiva: estudia la forma en la que se recibe el sonido mediante la
audición.
Morfología
Habiendo visto ya las disciplinas que estudian la forma de los sonidos o fonemas, la
morfología se encarga del estudio de la forma de las palabras, analizando las
unidades léxicas, como pueden ser los morfemas, prefijos, sufijos, etc. A través de
esta disciplina se estudian los tipos de palabras, sus usos en el discurso y cómo
conforman una oración.
Todas las palabras están compuestas por monemas, la unidad mínima que tiene
significado (semántico o gramatical). Los monemas que tienen contenido semántico
son los lexemas. A este lexema le pueden acompañar diferentes morfemas, que son
los monemas que dan sentido gramatical a la palabra. Por ejemplo, la palabra
«perros» tiene tres monemas: «perr–» (lexema que da significado a la palabra) +
«–o–» (morfema que indica género masculino) + «–s» (morfema que indica plural).

9
Tema 1. Ideas clave
En cuanto al tipo de palabra, según la categoría gramatical, podemos encontrar:
 Palabras variables: son aquellas palabras que pueden ser flexionadas con otros
monemas (sustantivos, verbos, adjetivos, artículos y pronombres).
 Palabras invariables: son aquellas que no poseen flexión en sus monemas
(adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones).
Sintaxis
La sintaxis se enfoca en el estudio de la estructura del lenguaje o cómo se relacionan

las palabras entre sí. Así, el análisis sintáctico se centrará en el tipo de oración y su
complejidad gramatical, al igual que en el orden de las palabras. Según la sintaxis,
existe una categorización de las palabras, dependiendo de si son palabras de
contenido y con significado propio (sustantivos, verbos, adjetivos, etc.) o de función
y sin significado propio (artículos, preposiciones, conjunciones, etc.).
Por lo general, la morfología y la sintaxis son dos ramas que se estudian al mismo
tiempo y en las que es muy difícil establecer límites. Es por ello que surge la
morfosintaxis.
1.3. Contenido del lenguaje
E
l contenido del lenguaje es la dimensión encargada de la información de la
realidad que producimos o recibimos mediante el lenguaje. Tal y como
vimos, y basándonos en la definición de Saussure (1945), si la forma del
lenguaje hacía referencia al significante del signo lingüístico y a cómo se dice o recibe,
el contenido se relaciona con el significado, con lo que se dice. Puede haber una
relación en cuanto a los conceptos (léxico) o al significado en sí que tienen esos
conceptos (semántica).

10
Tema 1. Ideas clave
Léxico
Cuando hablamos del léxico, nos referimos al conjunto de palabras que forman una
lengua o sistema comunicativo. O, por expresarlo de otra manera, al vocabulario.
Semántica
La semántica es la disciplina de la lingüística que estudia el significado de las palabras

que conforman una lengua (el léxico). Cuando las palabras comparten ciertos rasgos
forman diferentes campos semánticos. Asimismo, pueden existir una serie de
relaciones semánticas entre las palabras que componen un sistema lingüístico. Estas
son:
 Sinonimia: se produce cuando dos palabras con diferente significante tienen el mismo
significado (p. e. levantar, alzar, elevar).
 Antonimia: se produce cuando dos conceptos poseen significados contrarios (p. e.
alto/bajo).
 Homonimia: ocurre cuando dos signos de distinto origen coinciden en el significante,
sin tener el mismo significado (p. e. «vino», del verbo «venir» en su forma presente
de la tercera persona del singular, y «vino», referido a la bebida).
 Polisemia: se produce cuando un significante tiene dos o más significados (p. e.
«banco» se puede referir a entidad financiera, asiento o grupo de peces).
 Hiponimia o hiperonimia: ocurre cuando la significación de varios conceptos está
incluida en la significación de un concepto más general (p. e. «coche», «moto» o
«camión» son hipónimos del hiperónimo «vehículo»).

11
Tema 1. Ideas clave
1.4. Uso del lenguaje
E
l uso del lenguaje establece la manera adecuada de utilizar la lengua en los
distintos contextos, con el fin de lograr una buena interacción comunicativa
entre el emisor y el receptor. Si la forma del lenguaje se centraba en cómo
se dice el mensaje y el contenido en qué se dice, el uso del lenguaje se centra en la
intención y contexto en los que se dice.
Pragmática
Según Reyes (1990), «la pragmática es la disciplina lingüística que estudia cómo los
seres hablantes interpretamos enunciados en contexto». Esto significa que la
pragmática se encarga de analizar la relación que existe entre el lenguaje y la persona
que lo utiliza. A través de ella se estudia la intencionalidad que tiene el mensaje, así
como el control de los comportamientos lingüísticos dependiendo del contexto en
el que nos encontremos y nos comuniquemos.
Dentro de la pragmática y de la importancia que tiene la adaptación del lenguaje en

las diferentes situaciones comunicativas y contextos, se considera relevante el buen
uso de la cinética o gestos en la comunicación, el contacto visual, la expresión facial
o las presuposiciones que se crean los hablantes.
Procesos del lenguaje
Como se indicaba al principio del tema, para que exista un acto comunicativo debe
haber un emisor que dé un mensaje dentro de un contexto y un receptor que lo
reciba. Por ello, la expresión o producción del lenguaje y la recepción o comprensión

del mismo son procesos fundamentales para una comunicación eficaz, esto es, tener
habilidades comunicativas para hablar y escuchar (Ramírez, 2002).

12
Tema 1. Ideas clave
 Expresión: hace referencia a la codificación del mensaje, el cual permite representar
y producir el contenido que se quiere transmitir en un código lingüístico.
 Comprensión: hace referencia a la decodificación del mensaje, que permite dar
significado al contenido que se recibe para poder entenderlo y que así la
comunicación sea efectiva.
Ramírez (2002) enfatiza la importancia de ser buenos hablantes y buenos oyentes para
desarrollar una competencia comunicativa eficaz. Estos conceptos no solo se centran en
factores lingüísticos, sino que destacan características más relacionadas con las
corrientes pragmáticas (Cassany, 1994, citado en Ramírez, 2002).
Características del buen comunicador
Un buen oyente Un buen hablante

• Adopta una buena actitud activa: se • Tiene en cuenta a la audiencia y su
interesa. relación con el tema.
• Mira o interactúa con el orador y lo • Planifica el discurso.
respeta. • Centra el tema y adecúa el tono.
• Intenta ser objetivo: escucha lo que dice. • Respeta los principios de textualidad.
• Conecta con la intención del emisor, • Cuida los principios de cooperación
aunque con espíritu crítico. comunicativa.
• Descubre las ideas principales y secundarias • Cuida la imagen propia, los gestos y
y las jerarquiza. todos aquellos signos que forman el
• Descubre las intenciones. discurso.
• Valora lo escuchado. • Observa las reacciones de la audiencia.
• Aprecia la intervención del orador. • Es ético y sincero.
• Reacciona al mensaje. • Evita lo monocorde.
• Maneja los turnos de palabra. • Cuida los principios de cortesía.
Tabla 3. Algunas de las características que debe tener un buen comunicador. Fuente: Ramírez
(2002).
Con esto podemos concluir que para llevar a cabo la comunicación de manera eficaz
no solo es necesario adquirir, desarrollar y controlar la forma y el contenido del

13
Tema 1. Ideas clave
lenguaje, sino que es muy importante hacer un buen uso del mismo, adaptándolo
al contexto y teniendo en cuenta a los participantes en el acto comunicativo.
Nota: para profundizar en las dimensiones del lenguaje y en la evaluación de los

distintos componentes de la expresión oral, mira el vídeo Analizando las dimensiones
del lenguaje oral.
1.5. Referencias bibliográficas
De Saussure, F. (1945). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Editorial Losada,

S. A.
Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2000). Manual de la logopedia. Un enfoque práctico.

Málaga: Aljibe.
Quilis, A. (1985). El comentario fonológico y fonético de textos: teoría y práctica.

Madrid: Arco Libros.
Quilis, A. (1997). Principios de fonología y fonética españolas. Madrid: Arco Libros.

14
Tema 1. Ideas clave
Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos educativos: Revista de educación, 5,
57-72.
Reyes, G. (1990). La pragmática lingüística. Barcelona: Editorial Montesinos.


15
Tema 1. Ideas clave
A fondo
La importancia del lenguaje en la comunicación con los demás y con uno mismo
Jargue, M. J. y Valdespino, S. (2010). Saber hablar para crecer comprendiéndose a uno

mismo y a los otros. Ciencia cognitiva, 4 (1), 24-26.
Como hemos visto a lo largo del tema, el lenguaje es la herramienta principal que
utilizamos para comunicarnos. Pero no solo nos sirve para comunicarnos con los
demás y con nuestro entorno, sino que también lo utilizamos para comunicarnos con
nosotros mismos: es la base de nuestros pensamientos y un factor importante para
el desarrollo de la metacognición.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://medina-psicologia.ugr.es/~cienciacognitiva/files/2009-15.pdf

16
Tema 1. A fondo
Cerebro y lenguaje
De Vega, M. (2005). Lenguaje, corporeidad y cerebro: Una revisión crítica. Revista signos, 38
(58), 157-176.
Interesante artículo sobre la activación del significado de las palabras a través de

representaciones corpóreas.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
09342005000200002&script=sci_arttext

17
Tema 1. A fondo
El Cerebro y yo
Arroyo, P. B. (17 septiembre 2015). Documental El Cerebro y Yo - El Lenguaje Cap. 5.

YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=n0brAVKHQa4
En este vídeo encontrarás una manera lúdica de entender el cerebro y su relación

con el lenguaje mediante pequeños experimentos.
https://www.youtube.com/watch?v=n0brAVKHQa4

18
Tema 1. A fondo
El origen del lenguaje
Vallester Psicología. (28 septiembre 2013). Documental El Origen del Lenguaje By Valle
Vallester Videos. YouTube. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=vGHYduoHtuM
¿Te has preguntado alguna vez cuál es el origen del lenguaje? A pesar de que aún no
hay consenso al respecto, existen diversas teorías que podrían explicarlo. Puedes
verlas en este vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=vGHYduoHtuM

19
Tema 1. A fondo
Actividades
Lectura: La evaluación del lenguaje del maestro de

audición y lenguaje
Descripción de la actividad
Lee atentamente el artículo titulado «La evaluación del lenguaje del maestro de
audición y lenguaje I» de Arroyo, Díaz, López y Ortega (2004). Deberás realizar un
resumen del artículo, así como una reflexión y opinión personal sobre la información
que contiene y tu futura labor profesional.
https://ebuah.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/5116/La%20evaluaci%C3%B
3n%20del%20lenguaje%20del%20maestro%20de%20Audici%C3%B3n%20y%20Leng
uaje%20I.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Objetivo
 Conocer el papel del maestro especializado en audición y lenguaje.

 Saber cuáles son sus competencias en cuanto a la evaluación de las dimensiones
del lenguaje dentro del centro escolar.
Criterios de evaluación
 Se valorará la capacidad de síntesis, incidiendo en las ideas más importantes del

artículo.
 Además, se evaluará la profundidad de los razonamientos expuestos en la
reflexión personal.

20
Tema 1. Actividades
Extensión: 2 páginas, fuente Calibri 12, interlineado 1,5.

21
Tema 1. Actividades
Test
1. ¿Cuáles son los componentes del lenguaje?
A. Forma, contenido y uso.
B. Fonema, morfema, palabra, oración y contexto.
C. Fonología, fonética, morfología, sintaxis, léxico, semántica y pragmática.
D. Expresión y comprensión.
2. Los componentes léxico y semántico, ¿a qué dimensión pertenecen?

A. Forma.
B. Contenido.
C. Uso.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
3. Los distintos modos de articulación de las consonantes son:

A. Bilabiales, labio-dentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales y
velares.
B. Oclusiva, fricativa, africada, nasal, lateral y vibrantes.
C. Sonoro y sordo.
D. Cerrada, media y abierta.
4. ¿Qué estudia la fonética acústica?

A. La forma en la que el sonido es transmitido a través de las ondas sonoras.
B. La forma en la que el sonido es percibido por el receptor.
C. La forma en la que el sonido es producido por el emisor.
D. La forma en la que se organizan los sonidos o fonemas de una lengua.

22
Tema 1. Test
5. Según la morfología, la unidad mínima que contiene cualquier tipo de significado
de una palabra es:
A. El lexema.
B. El morfema.
C. El prefijo.
D. El monema.
6. Según la sintaxis, existen palabras de contenido y con significado propio. ¿Cuál de

las siguientes palabras NO es una palabra de contenido?
A. Sustantivos.
B. Verbos.
C. Adjetivos.
D. Preposiciones.
7. ¿Cuál es la relación semántica que se produce cuando dos signos lingüísticos de

distinto origen coinciden en el significante, pero no en el significado?
A. Hiponimia.
B. Homonimia.
C. Polisemia.
D. Sinonimia.
8. Según Reyes (1990), la pragmática es:

A. La disciplina que estudia la forma de las palabras y unidades léxicas.
B. La disciplina que estudia la estructura del lenguaje y la relación entre las
palabras de un enunciado.
C. La disciplina que estudia cómo los seres hablantes interpretamos enunciados
en contexto.
D. La disciplina que estudia los elementos fónicos de una lengua.

23
Tema 1. Test
9. Para que exista un acto comunicativo:
A. Debe haber un emisor que emita un mensaje dentro de un contexto
determinado y un receptor que lo reciba.
B. Tiene que haber una situación pragmática favorable.
C. El receptor tiene que hacer un análisis de la fonética articulatoria del emisor.
D. Solo es necesaria una persona, ya que el lenguaje puede ser intrapersonal,
sin necesidad de un receptor.
10. ¿Cuál de estas características NO es propia de un buen hablante?

A. Planifica su discurso y adecúa el tono.
B. Adecúa el tono a la audiencia.
C. Tiene en cuenta si la audiencia tiene relación con el tema.
D. Se centra únicamente en el mensaje lingüístico, sin importar la comunicación
no verbal.

24
Tema 1. Test

Dimensiones Del Lenguaje

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Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

1.4. Uso del lenguaje 12

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

1.1. Introducción y objetivos

 Saber cuáles son las unidades mínimas que componen el lenguaje.

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Dimensiones Componentes Unidades

1.2. Forma del lenguaje

La fonología es la disciplina que se encarga de estudiar cómo están organizados los

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

A continuación, se expone la clasificación del sistema fonológico consonántico y

algunos de ellos. La oposición fonológica se refiere a la diferencia que existe entre

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

 Sonoro: hay vibración de las cuerdas vocales (fonación) para producir el

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Figura 1. Puntos de articulación de las vocales en español. Fuente:

fónicos en el habla, desde el punto de vista de su producción, de su forma acústica

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Dentro de la fonética podemos encontrar diferentes divisiones, pero citaremos las

 Fonética articulatoria: estudia la forma en la que los órganos articulatorios

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

La sintaxis se enfoca en el estudio de la estructura del lenguaje o cómo se relacionan

1.3. Contenido del lenguaje

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

La semántica es la disciplina de la lingüística que estudia el significado de las palabras

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Dentro de la pragmática y de la importancia que tiene la adaptación del lenguaje en

Procesos del lenguaje

reciba. Por ello, la expresión o producción del lenguaje y la recepción o comprensión

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Características del buen comunicador

Un buen oyente Un buen hablante

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Nota: para profundizar en las dimensiones del lenguaje y en la evaluación de los

1.5. Referencias bibliográficas

De Saussure, F. (1945). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Editorial Losada,

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2000). Manual de la logopedia. Un enfoque práctico.

Quilis, A. (1985). El comentario fonológico y fonético de textos: teoría y práctica.

Madrid: Arco Libros.

Quilis, A. (1997). Principios de fonología y fonética españolas. Madrid: Arco Libros.

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Reyes, G. (1990). La pragmática lingüística. Barcelona: Editorial Montesinos.

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Jargue, M. J. y Valdespino, S. (2010). Saber hablar para crecer comprendiéndose a uno

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Interesante artículo sobre la activación del significado de las palabras a través de

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Arroyo, P. B. (17 septiembre 2015). Documental El Cerebro y Yo - El Lenguaje Cap. 5.

En este vídeo encontrarás una manera lúdica de entender el cerebro y su relación

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Lectura: La evaluación del lenguaje del maestro de

 Conocer el papel del maestro especializado en audición y lenguaje.

 Se valorará la capacidad de síntesis, incidiendo en las ideas más importantes del

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

2. Los componentes léxico y semántico, ¿a qué dimensión pertenecen?

3. Los distintos modos de articulación de las consonantes son:

4. ¿Qué estudia la fonética acústica?

Dificultades del Lenguaje y la Comunicación:

6. Según la sintaxis, existen palabras de contenido y con significado propio. ¿Cuál de

7. ¿Cuál es la relación semántica que se produce cuando dos signos lingüísticos de