REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS, ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÌA
MARACAIBO ESTADO ZULIA
CATEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I
DOCENTE: PSIC. MILENA BARDI

INFORME INTEGRATIVO

Elaborado por:
Alejandro Montenegro – C.I 26.623.976
Iran Aguilar – C.I
 Maracaibo, Diciembre 2017

1) Datos de identificación del niño

o Nombre: Lucas Vargas

o Fecha de nacimiento: 01 - Diciembre - 2014
o Edad cronológica: 2 años, 11 meses, 21 días .
o Sexo: Masculino.

2) Datos de identificación de la institución:

o Nombre de la institución: Unidad educativa Takupi

o Dirección: Av.13 con calle 63, sector tierra negra
o Nombre del docente: Ana Andrade

3) Fecha de observacion:

22 de noviembre de 2017: observación del area física, motora y

cognitiva.

4) Objetivo General

Observar el desarrollo físico, motor y cognitivo en un niño entre 2 y 3

años en la Unidad Educativa Takupi, en un tiempo aproximado de dos horas
mediante las actividades de la guía Portage

5) Descripción del niño:

 o Apariencia física: Lucas tenía el pelo corto de color castaño oscuro,
ojos color marrón claro y vestía unos shorts azul marino, un suéter azul
con gris y unos zapatos semi-deportivos de niño de color azul y negro,
en tintes generales se veía muy bien aseado y sin ninguna enfermedad.
o Conducta general: En el primer contacto de Lucas con los adultos, se
quedó parado hasta que uno de los adultos con los que trabajaría se
levantó para tomarle de la mano e indicarle que se sentará.

En ocasiones Lucas se distraía con suma facilidad al ver la flor giratoria

que estaba cerca del área de juego y con el balón de fútbol, lucas se
sentía comodo en compañía de los adultos y se mostraba contento a la
hora de recibir los regalos por ejecutar la actividad solicitada por parte
de los adultos. Al finalizar la actividad, los adultos y Lucas se
despidieron de manera rápida y sencilla.

6) Conclusiones por área

ÁREA FÍSICA

Lucas presentó un peso de 12kg, una estatura de 80cm, y una

circunferencia cefálica de 48.8 cm. Tomando en cuenta lo establecido en la
Tabla del Niño Venezolano de FUNDACREDESA, los valores de peso, talla, y
circunferencia cefálica de un niño venezolano de 2 años se encuentran entre
los siguientes valores:

Peso Talla CC
Percentil 10 50 90 10 50 90 10 50 90
10kg 11,8kg 14,1kg 81cm 85,4cm 89,8cm 46,4cm 48,1cm 49,9cm

Nuestro niño se sitúa en el percentil 50 en la clasificación de peso. En la

clasificación de talla se sitúa en el percentil 10. Su circunferencia cefálica está
también entre el percentil 50 y el 50. Obteniendo así un peso, talla, y
circunferencia cefálica casi acordes para su edad.

ÁREA MOTORA GRUESA

La evaluación del niño Lucas está sustentada por teorías científicas, las cuales
daremos a conocer a continuación. Comenzando por estas propuestas por
Santrock (1988) “A los 2 años los niños pueden caminar con rapidez o correr
de forma rígida una distancia corta, caminar hacia atrás sin perder el equilibrio,
pararse y patear una pelota sin caerse, lanzar una pelota y brincar en su lugar”.
Podemos observar esto en el comportamiento de Lucas al lograr las
actividades propuestas. Logró caminar hacia atrás, manteniendo el equilibrio;
patear una pelota grande con fuerza hacia el adulto. Aunque al lanzar la pelota
pequeña no lo hizo con precisión y la terminó lanzando hacia adelante, esto
también puede ser explicado según la teoría de León (2011) “Los niños de dos
años lanzan la pelota pequeña sin controlar la dirección”.
Ahora bien, según Gessel (1980) “Los niños de dos años no necesitan ayuda
para subir y bajar escaleras, pero se ven forzados a usar los dos pies por cada
escalón”. Esto se vio demostrado en Lucas por la manera entusiasta en la que
apresuró por subir las escaleras él solo, más lo hizo apoyándose de la pared y
usando ambos pies por cada escalón, pero a la hora de bajar del parque con
ayuda de uno de los adultos.
Basándonos en lo antes planteado se puede concluir que el niño Lucas tuvo un
gran éxito en los ítems de motricidad gruesa, y se recomienda seguir
reforzando su desarrollo para que este continúe de manera óptima.

ÁREA MOTORA FINA

En el caso de la motricidad fina, también nos basaremos en autores tales como

León (2011) que planteó “Los niños de dos años son capaces de abrir un
caramelo, imitar doblar un papel en 2, y destapar envases con rosca”. Lucas no
logró abrir el caramelo de la manera esperada y terminó rompiendo el papel
antes de lograrlo abrir, pero se vio exitoso en la tarea de destapar un envase
con rosca al ayudarse de su camisa y usarla de agarre contra la tapa; también
logró doblar a la mitad el papel, aunque no lo hizo de manera perfecta, logro
doblarla en el primer intento. En este punto Gessel (1980) agrega “La ineptitud
que revelan los niños de 2 años para doblar y plegar un papel ilustra
inmediatamente la pobreza de su imaginación directriz y formativa de su
geometría manipuladora”.

Ahora bien, Gessel (1980), en relación a la motricidad fina, propone que “Los
niños de dos años da vuelta a las páginas de un libro una por una con un
control modulado y un soltar más perfecto. También logran hacer torres de
hasta 6 cubos, y pueden ensartar cuentas con una aguja” Todo esto se observó
en Samuel, tanto en la manera que abría las páginas del libro y las iba pasando
una por una, como también en el tiempo en el que logró insertar las 4 cuentas
en el hilo. Aún así, Samuel solo logró apilar 5 bloques; aunque en el ítem de la
Guía Portage, la indicación diga que esto es también aceptado, la teoría de
Gessel afirma que podría mejorarse.
Por su parte, Craig (2009) afirma que “Un niño de dos años moldea con barro,
estira y dobla lo maleable” Lo cual Lucas demostró ser capaz de hacer al
formar una bola de plastilina entre sus dos manos y con ayuda del suelo.
También, en un estudio más reciente Le Roux (2015) afirma que “Alrededor de
los 2 o 3 años, al mejorar el control del hombro y brazo, la prensión irá
adquiriendo la forma de Prensión Digital Pronada. En ella, el lapicero se alinea
de forma bastante perpendicular ala la palma de la mano, a la vez que el codo
se abre ligeramente hacia afuera y el niño usa mayormente los músculos del
brazo para mover el lapicero” Es normal o esperable que para la edad de
Lucas, este logrará tomar el lápiz de manera perfecta, sosteniendo el lápiz en
forma de pinza( sosteniéndolo con el índice, pulgar y dedo medio).
En lo que a juegos de presión se refiere, Criado (1998) afirma que “A los 2
años, los juegos de construir y deconstruir, de hacer y deshacer, de tirar y
recoger, buscan que el niño descubra experimenten sensaciones, provocar
efectos y cambios, realizar combinaciones, asociar y ordenar”. Jugar con los
legos, efectivamente, fue una de las actividades preferidas de Lucas, la cual
logró sin mayor dilación.

ÁREA COGNITIVA
León (2007): Dice que la cognición es un proceso de cambios que posibilitan el
conocimiento y la adaptación al medio, percibir, atender, memorizar,
conceptualizar, razonar, resolver problemas y tomar decisiones.
En el mismo orden de ideas Piaget en su teoría del desarrollo: Entre los 3 y los
6 años, los niños se encuentran en la segunda etapa pre-operacional; en
desarrollo cognitivo, esta etapa ellos pueden pensar en símbolos pero no
pueden emplear la lógica de una manera muy rápida. Piaget propuso que el
pensamiento simbólico se inicia en la sexta y última sub-etapa del periodo
sensoriomotor. Según la etapa de Piaget de 2 a 5 años, los niños adquieren
objetos para formar un diseño o figura (como una casa).
De acuerdo con la teoría de Piaget, Lucas está en lo correcto con referencia a
la misma, agrupa objetos por color, hace casas con figuras.
En cuanto a León, está acorde a su teoría ya que pudo percibir, razonar las
imágenes y aunque a la hora de los sonidos no lograse identificarlos.

7) Recomendaciones

ÁREA MOTORA GRUESA

En esta área no tuvo muchas dificultades, se denota que lucas va

acorde con lo esperado para su edad, más aún así recomendamos que se siga
reforzando este comportamiento. Organizar juegos al aire libre que lo hagan
correr, balancearse, trepar, etc. Fomentar alguna actividad deportiva como
fútbol, en la cual se mantendrá ágil y fuerte mientras continúa su desarrollo
psicomotor.
 ÁREA MOTORA FINA

En este ámbito también se desenvolvió con suma facilidad, le costaron

un poco más las actividades ya que a esta edad los músculos finos no están
completamente desarrollados, aún así se mantuvo dentro de los ámbitos
esperados para su edad. Recomendamos que se le siga reforzando,
especialmente en actividades de coordinación mano-ojo y precisión ya que
estas fueron las que le costaron más. Podrían incorporar Lucas en actividades
de manualidades, construyendo objetos con los cuales él podrá jugar luego.
Esto logrará mantenerlo al día con su desarrollo y evitar los problemas que
puedan darse a futuro.

AREA COGNITIVA
En esta área en específico Lucas no logro captar los sonidos comunes
como el de unas llaves, la inserción de las clavijas en el clavijero.
Recomendamos que se le siga reforzando actividades que le permitan
identificar sonidos comunes, actividades de reforzamiento para la identificación
de formas, colores, texturas y tamaños dado que en estas áreas mencionadas
Lucas le costo un poco mas de tiempo identificar las ilustraciones brindadas por
los adultos.

8) Bibliografía
- Secuencias de Desarrollo Infantil Integral, Chirina León, Caracas,
2011
- El Niño de 1 a 5 Años, Arnold Gessel, 1977
- Psicología del Desarrollo, Papalia, 2009