SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

SECUENCIA DIDÁCTICA POR PROYECTO

DATOS GENERALES:
ESCUELA: SEC. GRAL. “EVERARDO GARCIA VALLE” No. 12U C.C.T. 18DDES0012U TURNO: VESPERTINO
NOMBRE DEL MAESTRO: MTRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS
FECHA: DEL 30 DE OCTUBRE AL 14 DE NOVIEMBRE. GRADO: 1° GRUPOS: G

DATOS CURRICULARES:
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA I
TRIMESTRE: I
ÀMBITO: LITERATURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA Y RECREACIÓN DE NARRACIONES.
No. DE SESIONES: _12

PROPÓSITO: Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
• Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados
causalmente y distribuidos en episodios que planteen expectativas e incertidumbre
en el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero.
• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la
causalidad.
• Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia, mediante la
sustitución de nombres y otras clases de palabras por sinónimos, pronombres y otros
recursos.
• Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
• Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgénero elegido para crear
emociones, miedo, sorpresa o expectación.
La relevancia de escribir cuentos de un subgénero narrativo radica en jugar con las
posibilidades y convenciones del mismo. Esto tiene como objetivo
que los estudiantes se formen como lectores y enriquezcan sus capacidades creativas
como escritores.
– Organice proyectos de producción de textos narrativos, para que los estudiantes
escriban cuentos de los subgéneros de su preferencia.
– Implemente actividades lúdicas para la generación de ideas y planeación de los
escritos, promoviendo la creatividad y la imaginación de los estudiantes.
– Promueva que los estudiantes se cuenten sus ideas y compartan esbozos, para valorar
si las historias cumplen las expectativas del subgénero
y son potencialmente atractivas para los lectores.
– Dé seguimiento al intercambio de borradores en distintos momentos de la escritura,
para revisar aspectos y niveles específicos de los textos, desde los más generales y
contextuales (se comprende en su conjunto, interesa al lector) hasta el cumplimiento de
• Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para
crear expectativas y emociones en los lectores.
• Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al
editarlo.
• Elabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo, con las
características convencionales de un libro o un fascículo.
las convenciones de la escritura (ortografía,
gramática, puntuación).
– Acompañe a los estudiantes para que logren la versión más limpia posible de su texto
antes de que la editen para su publicación en un portador
tipo libro o fascículo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ( ACTIVIDADES ESPECÍFICAS)

Miércoles 30 -Evaluación diagnóstica: Aplicación de examen.

de Oct. 1ª. Y
2ª. Sesión.
Presentación:
En este proyecto los alumnos escribirán un cuento del subgénero narrativo de fantasía, para ello recurriremos a la
creatividad de Roald Dahl, expuesta en su libro “Cuentos en verso, para niños perversos”; donde los cuentos clásicos de
fantasía fueron cambiados en su trama a manera de parodia. Los alumnos analizarán el método, el concepto de parodia,
y reescribirán el cuento clásico de su preferencia parodiado, planteando una trama, definiendo los personajes, espacios y
ambientes. Utilizarán recursos narrativos para crear emociones. Revisarán aspectos formales de ortografía y finalmente
elaborarán un portador de textos para publicar su creación narrativa.

ACTIVIDAD 1

¿Qué sabemos de las características de los cuentos fantásticos?

Los cuentos clásicos de “Blanca Nieves y los siete enanos”, “Cenicienta” y “Caperucita Roja”, también llamados
maravillosos o de hadas, son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantásticos con la presencia de
personajes y elementos sobrenaturales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas,
magos, dragones, ogros, etc. Ahora leerás las versiones que escribió Roald Dahl, en su libro Cuentos en verso para niños
perversos. Este autor se caracteriza por su habilidad para crear parodias, es decir, versiones burlescas.

 Lectura del cuento “Cenicienta” de Roald Dahl.

 Libro de
Telesecundaria
Primer grado Vol. I
Página 42
programa 2006.

 Analizar las características de los cuentos del subgénero de fantasía.

Pertenece al
El cuento (nombre y autor) Porque tiene las siguientes características:
subgénero...
Espacio

Ambiente Tiempo

Personajes

Conflicto:
Jueves 31 de ACTIVIDAD 2
Oct. 3ª.
Sesión.  Lectura del cuento Caperucita Roja.

Libro de
Telesecundaria
Primer grado Vol. I
Página 50 programa
2006.

.
  Analizar el concepto de “Parodia”.

Parodia. Es la imitación burlesca de una historia, una canción, un libro o un personaje imaginario o real, que
originalmente se presenta con seriedad. Las parodias se usan para criticarlo o contradecirlo. Una parodia se
logra con el uso de los siguientes recursos:

• Las situaciones serias, solemnes o rígidas se presentan con humor, picardía o de modo ridículo.
• La caracterización o estereotipo del personaje se cambia, presentándolo de manera contraria, exagerada o
ridícula.
• La historia se saca de su contexto original, ubicándola en otro tiempo o lugar.
• Puede añadirse gracia y humor al texto, escribiéndolo en verso y con rima.
 • Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente y distribuidos en episodios que planteen Libro Lengua
expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero. Materna 1, serie
espiral, página 153.
 Para identificar la trama y poder planear la escritura de nuestro cuento practicaremos reconociendo la
trama de “Caperucita Roja” tomando como base el siguiente ejemplo:

 De tarea, realizar el mismo esquema con la Trama de Caperucita Roja.

ACTIVIDAD 3
Lunes 4 de
 Revisar tarea de la construcción de la trama, socializar resultados en grupo.
Nov. 3° y 4ª
sesión.  Construir un concepto de trama.
La trama es el orden en que el escritor presenta los eventos de un cuento.

• Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia, mediante la sustitución de nombres y otras clases de palabras
por sinónimos, pronombres y otros recursos.
  Lectura del cuento “Blanca Nieves y los siete enanos”

Los pronombres son palabras cuyos elementos se emplean para referirse a personas. Por ejemplo: para
referirnos a Blanca Nieves podemos sustituirlo por el pronombre “ella”, y nos permiten evitar
repeticiones al escribir nuestro cuento. También los sinónimos permiten expresar con mayor precisión
ideas, enriquecer un texto o evitar repeticiones.

 Subrayar en el cuento de Blanca Nieves, los pronombres y sinónimos que se utilizan para referirse
 a ella y evitar repeticiones. Elaborar una lista en su cuaderno.

• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.

Para mejorar la redacción
Las palabras que ayudan a ordenar los hechos y establecer la relación de causa y consecuencia de las
acciones son los siguientes:
• Los nexos temporales son palabras que indican el tiempo en que se realiza una acción.
Por ejemplo, cuando, antes…
• Las frases adverbiales son un conjunto de palabras (entre las que hay un adverbio) que pueden indicar el
tiempo de una acción. Por ejemplo: muy recientemente, casi nunca…

 Dar lectura del fragmento del “Cuento de Navidad” de Ray Bradbury, (Libro de texto Español
Trillas, página 109) con nexos y frases temporales, identificándolos y completando la siguiente
tabla.

NEXOS TEMPORALES FRASES ADVERBIALES QUE FRASES ADVERBIALES QUE

EXPRESAN TEMPORALIDAD EXPRESAN CAUSALIDAD.
Ejemplo: cuando… Ejemplo: al amanecer… Ejemplo: debido a…

Miércoles 6
de Nov.
5ª. Y 6ª. ACTIVIDAD 4:
Sesión. • Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas y emociones en los lectores.
¿Y quién cuenta la historia?
Recuerda que hay tres tipos de narradores.
Libro Lengua Materna 1, serie espiral, páginas 149.
  Lectura de cuentos “Lucía en el ropero” y “A enredar cuentos”, para comprender mejor los recursos narrativos y
la transmisión de emociones. Libro de texto Español 1, Trillas página 117.
 Contestar en su cuaderno: ¿Recuerdas qué función tienen el narrador en un cuento? ¿Quién narra el texto 1: un
personaje o un narrador? ¿Y en el texto 2? ¿El narrador del texto 2 conoce todo lo que sucede a su alrededor o
sólo una parte? ¿Cómo lo saben?


Jueves 7 de ACTIVIDAD 5:
Nov. 7ª. • Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al editarlo.
Sesión.

 Reescribir en su cuaderno el fragmento corrigiendo la ortografía. Libro Lengua materna 1 Telesecundarias.

 Realizar el siguiente ejercicio. Libro Español 1 Telesecundarias Vol. I programa 2006.
 ¿Qué tengo que hacer?
Lunes 11 de 1. Escriban la parodia de un cuento clásico que conozcan o que esté en las Bibliotecas Escolares y de Aula. Pueden
Nov. 8ª. Y 9ª. buscar libros de autores como los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen o Charles Perrault.
Sesión.

a) Lean el cuento clásico e identifiquen:

 • Época y lugar en que se desarrolla la historia.
• Características de los personajes (cómo son físicamente y cómo se comportan).
• La trama principal.
• Principales estereotipos en el cuento.
b) Hagan una lista de los aspectos del cuento que quieren cambiar para hacerlo parodia.
Después transformen esos aspectos en algo exagerado, absurdo o que resulte gracioso.

 Analizar el siguiente texto modelo para escribir su cuento clásico parodiado.

Miércoles 13
de Nov 10ª y
11ª.. sesión
 Ofrecer variedad de cuentos clásicos fantásticos a los alumnos.
 Escribir la trama que ofrecerás en tu redacción siguiendo el esquema dado anteriormente.
 Comenzar a escribir el borrador de su cuento parodiado siguiendo todo lo analizado en el proyecto.
 Revisar el primer borrador.
 14 de Nov  Revisar borrador corregido.
12ª. sesión  Elaborar la versión final en hoja blanca.
 Intercambiar con un compañero y coevaluarse, utilizar formato evaluador página 119 de su libro de texto.
 Leer públicamente su cuento.
 Elaborar un compendio con portada, índice, presentación, autores y selección de cuentos.

 Aplicación Examen final del proyecto.

Adecuaciones La adecuación más representativa fue facilitar la redacción de cuentos al ofrecerles la opción de parodiarlos con los
ejemplos de Roald Dahl, ya que son cuentos clásicos muy reconocidos por los alumnos, también que ellos eligieran el
cuento que quisieran parodiar de acuerdo a su interés y así facilitar el desarrollo de su creatividad poniendo en práctica
lo aprendido como son la aplicación de sinónimos, identificación de la trama, el ambiente, tipos de narradores y los
recursos para crear emociones.

ELABORÓ: Vo.Bo.

PROFRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS COORDINACIÓN ACADÉMICA