PLANIFICACIÓN

Docente: Barbara Cáceres Curso: 5º básico / Asignatura: Historia y Unidad 4: “Derechos y Deberes”
geografía.

Valores del establecimiento:
Respeto, compromiso,
confianza, solidaridad,
responsabilidad, tolerancia,
trabajo en equipo, empatía y
autoestima
Actitudes: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.<Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.<Respetar y defender la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.<Respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.<Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.<Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el
país.<Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.<Demostrar
valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de
derechos.<Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.

OBJETIVO DE OBJETIVO DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PRINCIPIOS INDICADORES DE

APRENDIZAJE (OA) CLASE DUA EVALUACIÓN
Semana 1 Reconocer los INICIO: En la clase de hoy analizaremos las principales propuestas P3: Múltiples y  Observación
09/10/2019 principales establecidas durante la revisión de la última unidad del año escolar. variadas directa
OA13-OA14-OA15- antecedentes que formas de  Responden
nos entrega esta DESARROLLO: En el desarrollo de la clase veremos unos de los
OA16-OA17-OA18- motivación. preguntas
unidad. conceptos que serán revisados de forma constante dentro de la
OA19-OA19-OA21- PI: Múltiples
unidad, que es El Derecho. Para esto les preguntamos a los
formas de
OA22 estudiantes, ¿Qué entienden ustedes por tener un derecho? Luego
presentación.
de las respuestas planteadas por los estudiantes, veremos el
siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g.
Luego de ver el video, analizamos las principales ideas que
aparecen en él, entendiendo que los derechos, en este caso en
particular de los niños, tienen como finalidad la intención de hacer
 valer una vida sin extremismos. Dicho de otro modo, una vida con
las características que todo niño debe tener. Uno de los principales
derechos de los niños, y donde centraremos el análisis de esta
primera clase tiene que ver con la prohibición del trabajo infantil.
Este punto es esencial en los países que han logrado un desarrollo
sustentable y social importante, debido a que el control sobre esto
ha permitido a los infantes acceder a un mundo rodeado de
educación y sabiduría, alejado de las agobiantes jornadas laborales
a las cuales podían estar expuestos por adultos irresponsables.
Para finalizar, los estudiantes realizan un afiche donde critiquen o
prohíban el trabajo infantil en nuestro país.

CIERRE:Para finalizar, cada estudiante presenta su afiche

pegándolo en la pizarra, entendiendo la idea propuesta por el
docente.

11/10/2019 Identificar los INICIO: En la clase de hoy analizaremos las variantes que tienen las P3: Múltiples y  Observación
OA13-OA14-OA15- derechos que personas frente a sus derechos hacia el Estado. variadas directa
DESARROLLO 465:En el desarrollo de la clase los estudiantes
OA16-OA17-OA18- poseen las formas de  Responden
comprenderán los derechos que poseen las personas en Chile
personas frente al motivación. preguntas
OA19-OA19-OA21- frente al Estado. Para saber su conocimiento al respecto les
Estado. preguntamos ¿Cuáles son los derechos que tienen las personas en PI: Múltiples
OA22
Chile? Según sus respuestas, el docente debe guiar la clase, formas de
empezando por un derecho fundamental, que es la educación para presentación.
todos. Este derecho tiene por objetivo que todos los niños y
adolescentes puedan acceder a la educación sin necesidad de
pagar, es decir, entendiendo que todos tienen y deben, por
obligación, tener una escolaridad completa (es decir, desde la
educación pre-básica hasta la enseñanza Media). Dentro del mismo
derecho, los estudiantes también deben recibir alimentación,
entendiendo por esto el desayuno y el almuerzo en escuelas o liceos
que pertenezcan al Estado y se encuentren regidos por la JEC. Otro
punto importante a destacar es el que tienen las personas cuando
entran en un problema legal. Es ahí donde poseen el derecho de
tener un abogado que los defienda en caso de no tener los recursos
para pagar uno. Para finalizar, los estudiantes responden la
 siguiente pregunta ¿Cuál derecho es más importante de los que
nombramos en la clase? Fundamenta.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes entregan sus respuestas en
un plenario de curso, dando sus razones para comprender qué
derecho es más importante que los otros.

Semana 2 Reconocer los INICIO: En la clase de hoy los estudiantes comprenderán los P3: Múltiples y  Observación
16/10/2019 deberes que el deberes que tiene el Estado hacia las peticiones que tienen las variadas directa
personas den manera individual o bien en su conjunto.
OA13-OA14-OA15- Estado tiene formas de  Responden
DESARROLLO: Para que tengan un mayor conocimiento al
OA16-OA17-OA18- frente a los motivación. preguntas
respecto, analizaremos el siguiente video explicativo
OA19-OA21-OA22 derechos de las https://www.youtube.com/watch?v=6wGGNtEetaw. Este video nos PI: Múltiples  Formativa.
personas. permite hacernos una idea respecto a los deberes que el Estado formas de
tiene con la ciudadanía. Uno de los deberes del Estado y que es presentación.
fundamental para el normal desarrollo de las personas dentro del
país es asegurar la educación obligatoria de forma gratuita.
Independiente que existan establecimientos particulares, el Estado
debe tener la capacidad de abarcar a gran parte de la población
estudiantil adolescente y proveer con establecimientos
educacionales gratuitos, donde las personas tengan la opción de
realizar sus estudios de forma normal y completa (entendiendo con
esto la inclusión de la alimentación). Otro deber del Estado tiene que
ver con la Salud, entendiendo que todas las personas de nuestro
país tienen el derecho de recibir una atención oportuna en los
recintos de salud gratuita que fomenta el Estado. A pesar de esto,
existen algunos elementos que el Estado entrega pero no de la
manera en que debe, es decir, hay que tener en cuenta los déficit
que existen en las coberturas de salud y educación dentro del país,
 criticados día a día por toda la ciudadanía que se ve afectada con
esto. Para finalizar, los estudiantes realizan un petitorio dirigido
hacia la Presidenta de la República, exigiendo mejoras a estos dos
elementos revisados en la clase de hoy.
CIERRE: Para finalizar, los estudiantes presentan sus petitorios
delante del curso, entendiendo la dinámica propuesta por el
profesor.

18/10/2019 Comprender las INICIO:En la clase de hoy los estudiantes deberán entender las P3: Múltiples y  Observación
OA13-OA14-OA15- principales principales cualidades que posee el Estado Benefactor. variadas directa
DESARROLLO:Para comprender de buena forma este término
OA16-OA17-OA18- características formas de  Responden
analizaremos el siguiente video explicativo
del Estado motivación. preguntas
OA19-OA19-OA21- https://www.youtube.com/watch?v=oQuRzrs7pFM. El video que
OA22
Benefactor. acabamos de ver nos muestra los distintos elementos que PI: Múltiples  Formativa.
constituyen el Estado Benefactor, entendiendo con esto a un Estado formas de
que vela por un buen vivir de todos y todas las personas dentro de presentación.
una nación. Este concepto se comienza a utilizar, sobre todo, luego
de la crisis económica mundial que afecta a todo el orbe el año
1929, con la Caída de la Bolsa de Valores de Wall Street. Esto
provocó que el modelo económico imperante en aquella época
(Capitalismo) quedara sin respuestas luego de que cada inversión y
su respectivo valor quedaran el $1. Esto llevó a todos los estados
afectos a enfrentar esta crisis que provocó muchas muertes,
cesantía en gran escala y hambruna en países que se vieron
envueltos en esta situación, donde Chile fue uno de los más
perjudicados. Luego de este evento, las medidas que tomó el estado
fue de controlar todo lo ocurrido dentro del territorio, incluyendo la
economía, que hasta ese momento era dirigida únicamente por los
privados. El estado benefactor se preocupa del bienestar social,
entregando soluciones a los problemas que pueden enfrentar
durante alguna crisis o bien ayudar a los más necesitados de cada
nación. Para finalizar, los estudiantes realizan una ley donde el
Estado se preocupe de algún elemento que ellos vean poca
preocupación por parte del gobierno.
CIERRE:Para finalizar, los estudiantes entregan sus resultados
delante del curso, entendiendo los aspectos que se solicitaron
durante la actividad.
Semana 3 Reconocer los INICIO: En la clase de hoy analizaremos las principales P3: Múltiples y  Observación
23/10/2019 principales características que poseen las organizaciones populares, y como variadas directa
elementos inciden en las decisiones gubernamentales.
OA13-OA14-OA15- formas de  Responden
constituyentes de DESARROLLO: En el desarrollo de la clase analizamos las
OA16-OA17-OA18- las variantes que tiene consigo las agrupaciones populares, motivación. preguntas
OA19-OA19-OA21- organizaciones principalmente las organizaciones que buscan conseguir algún PI: Múltiples  Formativa.
populares. beneficio por parte del estado. Es así como se ubican en sectores y formas de
OA22
tratan de presionar haciendo manifestaciones que, en reiteradas presentación.
veces, no son autorizadas por el sector político, formándose
tumultos y problemas que suscitan la atención de la prensa y del
orden nacional. Sin embargo, existen agrupaciones que no
necesitan este tipo de manifestaciones y lograr unir elementos
similares entre personas de la misma comunidad. Es el caso de las
juntas de vecinos que, como lo señala su nombre, agrupa a vecinos
de una comunidad y buscan tener mejoras en el sector, solicitando a
la presidenta o presidente de la junta conseguir los elementos
necesarios con el Alcalde o bien un representante de él. Además,
tenemos que considerar las agrupaciones que se pueden formar
dentro de la escuela, como los centros de alumnos o bien alguna
agrupación extra como los scouts, entre otros. Para finalizar, los
estudiantes realizan un petitorio a la directora o director del
establecimiento exigiendo la creación de espacios donde puedan
discutir mejoras para la convivencia de los estudiantes.
CIERRE: Para finalizar, los estudiantes presentan el petitorio
delante del curso, entregando sus ideas claras delante del profesor.
Semana 4 Identificar la INICIO: En la clase de hoy desarrollaremos los elementos más P3: Múltiples y  Observación
25/10/2019 importancia del importantes del sufragio. variadas directa
sufragio dentro DESARROLLO: En el desarrollo de la clase, y para iniciar esta parte
OA13-OA14-OA15- formas de  Responden
de las decisiones les preguntamos a los estudiantes ¿Qué es el sufragio? Con sus
OA16-OA17-OA18- que se tomen en respuestas presentamos la importancia del sufragio en el mundo motivación. preguntas
OA19-OA19-OA21- conjunto. democrático que viven casi todos los países del mundo (a excepción PI: Múltiples  Formativa.
de algunos). El sufragio o voto es la acción ciudadana que les formas de
OA22
permite elegir y decidir los destinos dentro de una nación presentación.
determinada, entendiendo que son esenciales para tomar alguna
resolución respecto a un tema determinado. El sufragio, además,
permite ver cuál es la intención de la sociedad en torno a elementos
que permiten entender el gusto o preferencia de la sociedad. Sin
embargo, no solo en el mundo político se ve la importancia del
sufragio, ya que el voto puede ser utilizado en ambientes más
reducidos como la misma escuela, la elección del presidente de
curso, presidente de la junta de vecinos etc, instancias donde deben
aparecer este tipo de elementos que hacer ver a la sociedad en su
sentido más cívico. Para finalizar, los estudiantes crean unas
pequeñas urnas, eligen entre todos a dos candidatos, realizan una
breve campaña presidencial y luego los demás deben votar,
haciendo el ejercicio de las candidaturas a nivel de curso.
CIERRE: Para finalizar, el docente evalúa todo el proceso creado
por el grupo estudiantil, destacando los elementos más llamativos
respecto a lo visto durante esta clase.
Semana 5 Desarrollar la INICIO: En la clase de hoy los estudiantes deberán desarrollar la P3: Múltiples y
30/10/2019 guía relacionada Guía Nº1 que abarca los contenidos vistos durante todo el mes. variadas  Observación
OA13-OA14-OA15- a los contenidos DESARROLLO: En el desarrollo de la clase los estudiantes deberán formas de directa
vistos este mes. ir resolviendo punto por punto la seguidilla de ejercicios aplicativos
OA16-OA17-OA18- relacionados con los contenidos vistos durante todo el mes. motivación.  Responden
OA19-OA19-OA21- Asimismo, el docente debe entregar la ayuda y la orientación PI: Múltiples preguntas
necesaria para contestar la guía, que les servirá de preparativo para formas de  Formativa.
OA22
responder de buena forma la prueba de la siguiente clase. presentación.
CIERRE: Para finalizar, los estudiantes terminan su guía y el
docente responde las últimas dudas respecto a la actividad
realizada.
Semana 6 Realizar la INICIO: En la clase de hoy los estudiantes deberán responder la P3: Múltiples y  Sumativa.
06/11/2019 evaluación Prueba Nº1 donde se evaluará los contenidos vistos durante todo variadas
OA13-OA14-OA15- referida a los este periodo. formas de
contenidos DESARROLLO: En el desarrollo de la clase, los estudiantes
OA16-OA17-OA18- desarrollados pondrán a prueba los elementos aprendidos durante todo este motivación.
OA19-OA19-OA21- durante este mes. periodo, donde analizamos parte de la última unidad. Los PI: Múltiples
OA22 estudiantes podrán exponer sus conocimientos respecto a los formas de
contenidos vistos, tanto en las clases como también en la última presentación.
clase, donde realizaron la guía.
CIERRE: Para finalizar, el docente retira las evaluaciones y realiza
de forma inmediata la retroalimentación de la prueba.

08/11/2019 Investigar sobre INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. P3: Múltiples y  Rúbrica de
OA13-OA14-OA15- algunos temas Los estudiantes y la docente comentan algunas ideas de las clases variadas Evaluación
OA16-OA17-OA18- para preparar y anteriores: ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cuál es la diferencia formas de  Participación en
participar de un entre derechos y deberes? ¿Chile es un Estado benefactor? Por Clases
OA19-OA19-OA21- debate de ideas. medio de una lluvia de ideas los alumnos van entregando sus motivación.
OA22 respuestas en la pizarra y la profesora anota los conceptos más PI: Múltiples
relevantes. formas de
Posteriormente explica que una de las técnicas más eficaces para presentación.
discutir distintas temáticas de contingencia es el debate. El debate
es una forma de comunicación que permite exponer posturas de un
grupo o personas donde generalmente hay gente a favor y otra en
contra de un tema en particular. Ambas posturas a favor o en contra
del tema propuesto buscan convencer al grupo que oye estos
postulados. Para comprender mejor dos posturas distintas sobre un
mismo tema el docente presenta a los alumnos los siguientes
apuntes, claramente con una previa explicación de lo que es la
Constitución Política de Chile:
-APUNTE - Las siguientes son 5 razones a favor para cambiar la
Constitución Política de Chile.
-APUNTE - Las siguientes son 5 razones en contra del cambio de la
Constitución Política de Chile Posteriormente da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos y la profesora comentan las ideas
centrales de los apuntes y luego los invita a unirse en grupos de
cinco personas para trabajar frente al computador. Ellos deben
investigar sobre los siguientes temas:
1.- ¿Qué es la Constitución Política de Chile?
2.- ¿Cuál es la misión del pase escolar en nuestro país?
 3.- ¿A qué se denomina bullying?
4.- ¿La ingesta de alcohol es dañina para la salud?
Esta actividad es monitoreada por el docente. La idea es que los
estudiantes revisen estos temas para luego dialogar sobre ellos, ya
que serán la esencia de la confección del debate a desarrollar. Si el
profesor quiere evaluar esta clase.
CIERRE: Luego del dialogo sobre los temas indicados el profesor
explica que los grupos deben establecer una postura a favor y otra
en contra de:
1.- Se debe cambiar la Constitución Política de Chile.
2.- Debe ser permitido utilizar el pase escolar en vacaciones.
3.- Deben existir grandes sanciones para los estudiantes que
realizan bullying en los colegios.
4.- La ingesta de alcohol en los jóvenes es un problema grave.
Los grupos deben investigar sobre uno de los temas, recopilar
información y establecer una postura a favor o en contra de una de
estas afirmaciones. Finalmente les explica que la próxima clase será
de síntesis de la información.

Semana 7 Sintetizar la INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. P3: Múltiples y  Pauta
13/11/2019 información Los estudiantes junto a la profesora recuerdan los contenidos de la variadas
OA13-OA14-OA15- recopilada y clase anterior: ¿Qué es un debate? ¿Cuál es la forma de ponerlo en formas de
estructurarla de práctica? ¿Qué función cumple el mediador en un debate? Los
OA16-OA17-OA18- acuerdo a su alumnos responden y en la pizarra el docente escribe los conceptos motivación.
OA19-OA19-OA21- postura frente al más relevantes. Luego pide a los grupos que se unan con el fin de PI: Múltiples
OA22 debate. ordenar la información recopilada. Además da a conocer el objetivo formas de
de la clase. presentación.
DESARROLLO: Unidos los grupos comienzan a sintetizar la
información sobre el tema a debatir incluyendo la postura que
tomarán frente al debate. Los puntos más relevantes serán los
siguientes:
1.- Que integrante del grupo estará a cargo de presentar y hacer la
introducción al tema y la posición que defenderá el grupo al
respecto.
2.- Quiénes serán los encargados del grupo que argumentarán su
defensa sobre el tema, plantearán los puntos de vista y presentarán
el material para responder al otro equipo.
3.- También se debe definir el integrante encargado de la conclusión
y cierre de la presentación.
Para que los alumnos tengan los puntos claros del debate el
docente les hace entrega de la Guía para el debate – Pauta para
 entender las reglas del debate
CIERRE: El cierre se realiza en una puesta en común en círculo
donde se intercambian ideas, se aclaran dudas a los estudiantes y
se define como se dispondrá la sala de clases para tal evento y
cuáles serán los tiempos de exposición y defensa de cada postura.
Finalmente la profesora sugiere a los grupos que se preparen y
estudien para debatir las ideas de la mejor forma.

15/11/2019 Debatir ideas y INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes. P3: Múltiples y  Rúbrica de
OA13-OA14-OA15- defender la Los alumnos y la profesora disponen la sala de clases para el variadas Evaluación-
OA16-OA17-OA18- postura del grupo debate de ideas. formas de Debate de
frente al tema de Luego se da a conocer el objetivo de clases. Ideas.
OA19-OA19-OA21- conversación. DESARROLLO: Los grupos comenzarán con el debate de ideas, motivación.
OA22 Argumentar y cada uno de ellos debe defender su postura frente al otro equipo de PI: Múltiples
contra trabajo. El docente actúa como mediador, su misión es otorgar la formas de
argumentar de palabra y definir los tiempos de los exponentes. presentación.
acuerdo a las Para evaluar el trabajo desarrollado por los grupos de debate.
temáticas CIERRE: Para el cierre de clases, la docente pregunta ¿Qué les
planteadas. pareció esta dinámica de trabajo? ¿Qué fue lo más difícil en el
debate? ¿Por qué es tan importante respetar y defender la igualdad
de derechos esenciales de todas las personas? Los alumnos
responden y el docente complementa las ideas finales.
Para finalizar la profesora les deja una inquietud a los estudiantes:
“buscar una o más instituciones en nuestro país, que se dediquen a
ayudar a personas con discapacidad”.
Todo se cierra con un gran aplauso.

Semana 8 Comprender el rol INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. P3: Múltiples y  Formativa
20/11/2019 del Estado en el Los estudiantes junto a la docente recuerdan y comentan los variadas  Observación
OA13-OA14-OA15- desarrollo de contenidos de la clase anterior: ¿Cuál es la importancia del debate? formas de directa
OA16-OA17-OA18- todas las ¿En qué momentos de nuestras vidas podemos aplicar esta técnica
personas de comunicación? ¿Es necesario que las autoridades debatan los motivación.
OA19-OA19-OA21- incluidas aquellas temas de importancia abiertos a la ciudadanía? Los alumnos PI: Múltiples
OA22 que tienen entregan sus apreciaciones y en la pizarra se anotan las ideas más formas de
necesidades relevantes. Luego, la profesora explica que el Estado de Chile tiene presentación.
especiales. el deber de garantizar los derechos de todas las personas, incluidas
aquellas que tienen necesidades especiales, ya que al ser sujetos
de derecho merecen las mismas garantías que tiene el resto de la
población. La docente les recuerda a los estudiantes si averiguaron
respecto a instituciones que se dediquen a ayudar a las personas
con discapacidad. Los alumnos entregan por medio de una lluvia de
ideas lo que averiguaron. Luego se comenta que en la agenda del
Estado de Chile siempre deben existir propuestas y soluciones a los
problemas físicos y psicológicos de las personas con necesidades
especiales. Para comprender mejor este punto el docente presenta
un video de una campaña de inclusión laboral para las personas con
capacidades diferentes Video - Campaña para la inclusión laboral de
personas con capacidades diferentes .
DESARROLLO: Los alumnos comentan lo observado en el video y
luego se divide el curso en cuatro grandes grupos de trabajo, el
docente entrega un apunte a cada grupo para ser analizado:
1. Apunte - Punto de vista del director de la fundación nacional de
discapacitados de Chile.
2. Apunte - Discapacidad en Chile - Fundación Nacional de
Discapacitados.
3. Apunte - ¿Qué es la Teletón?
4. Apunte - La discapacidad y rol del Estado.
Los estudiantes deben leer y analizar el apunte, luego deben sacar
de él la ideas más importantes, lo conceptos que no entienden lo
deben preguntar al profesor o buscarlo en un diccionario.
Posteriormente un representante del grupo debe explicar su apunte
al curso.
CIERRE: Para el cierre de la clase cada grupo debe entregar una
respuesta a las siguientes interrogantes:
1.- ¿Por qué la Fundación Teletón es la principal institución de
ayuda a los niños discapacitados de Chile?
2.- ¿En nuestro colegio existen todas las medidas necesarias para
que se puedan desarrollar libremente los niños(as) con
discapacidad?
3.- ¿Qué harían ustedes para mejorar las condiciones de los niños
con discapacidad en nuestra escuela?
4.- Si ustedes pudieran conversar con el Presidente de la República
Sebastián Piñera, qué propuestas le harían para ayudar a la gente
discapacitada de nuestro país.
En un plenario cuatro representantes por grupo explican cada una
de las respuestas al curso.
El docente complementa las ideas de los grupos, los felicita y los
 insta a investiga y ser participativos del debate nacional.

22/11/2019 Identificar las INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes. P3: Múltiples y  Formativa
OA13-OA14-OA15- formas de Los alumnos y la profesora refuerzan los contenidos de la clase variadas  Observación
OA16-OA17-OA18- organización anterior ¿Cuál es la diferencia entre una persona discapacitada y formas de directa
OA19-OA19-OA21-
garantizadas por otra con capacidades distintas? ¿El Estado de Chile se preocupa
motivación.  De proceso
el Estado y cien por ciento de las personas con necesidades especiales de
OA22 participar de la nuestro país? ¿Qué es lo que podemos hacer nosotros para ayudar PI: Múltiples
composición de a las personas con necesidades especiales? Los estudiantes formas de
cada una de ellas entregan sus apreciaciones al respecto y en la pizarra el docente presentación.
como ciudadanos anota las ideas principales. Luego explica que la participación de los
activos. ciudadanos en la vida pública del país es esencial, es por ello, que
Chile al ser una república democrática tiene el deber de garantizar la
participación de todas las personas. El sufragio o voto es quizás una
de las instancias de participación más importantes en nuestro país,
pero no es la única. Para complementar esta idea el profesor
presenta el Apunte - La participación de la ciudadanía es un
derecho. Además da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos y la profesora comentan en apunte
observado, luego escribe en la pizarra los nombres de las
instituciones que aparecían en el apunte:
-Partidos Políticos.
-Junta de Vecinos.
-Sindicatos de Trabajadores.
-Clubes Deportivos.
-Fundaciones.
-Organizaciones estudiantiles.
(La explicación a la actividad viene en Recurso - Pauta para el
docente - Clase 65).
Los alumnos se unen en los grupos definidos y comienzan a trabajar
en base a la confección de una propuesta de acuerdo a la
organización que les tocó.
CIERRE: Posteriormente al tiempo asignado por el docente donde
los grupos fueron organizándose y definiendo una idea para la
propuesta a presentar, el profesor entregar los últimos lineamientos
a desarrollar con el fin de que en la próxima clase se plasme la
propuesta por escrito y además se presente en un plenario.
Semana 9 Presentar y INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. P3: Múltiples y
27/11/2019 exponer la La docente da a conocer el objetivo de la clase. Posteriormente se variadas  Sumativa
OA13-OA14-OA15- propuesta dispone la sala de clases para trabajar en grupos. Se reúnen los formas de
OA16-OA17-OA18- confeccionada en grupos de trabajo para la confección de su propuesta como
un plenario junto organización de participación ciudadana. motivación.
OA19-OA19-OA21- a su grupo. DESARROLLO: Los grupos crean las propuestas, para luego PI: Múltiples
OA22 presentarlas en un plenario al curso. Allí se da a conocer la formas de
institución que representan, cuál es el nombre de ésta, que presentación.
proponen hacer como institución a la comunidad y cómo llevarían a
cabo esta propuesta. Se entrega la propuesta escrita y se exponen
sus puntos.
CIERRE: Para el cierre de la clase la docente consulta ¿Qué fue lo
más complejo en la creación de las propuestas? ¿Creen ustedes
que las opiniones de las personas son tomadas en cuenta por las
autoridades del país? ¿Por qué debemos participar de una forma
solidaria y responsable en las actividades de nuestra escuela? Los
estudiantes entregan sus apreciaciones y el docente complementa
instando a sus alumnos a participar y ser parte del diálogo diario de
nuestra comunidad escolar. “Tener una opinión es muy importante”
29/11/2019 Evaluar un INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes. P3: Múltiples y  Observación
OA13-OA14-OA15- problema de Los alumnos junto a la docente recuerdan los contenidos de la clase variadas directa.
OA16-OA17-OA18- carácter nacional, anterior: ¿Cuáles son las formas de participación más comunes para formas de
analizarlo y emitir la sociedad? ¿Qué características tienen las juntas de vecinos?
OA19-OA19-OA21- una opinión al ¿Cómo podemos aportar al diálogo nacional? Por medio de una motivación.
OA22 respecto. lluvia de ideas los alumnos entregan sus impresiones y en la pizarra PI: Múltiples
se anotan las características principales. Posteriormente se explica formas de
que es muy importante estar observando y opinando sobre las presentación.
problemáticas que se presentan en nuestro país, región, comuna o
comunidad escolar, pero más que estar emitiendo juicios de valor al
respecto es necesario ser propositivos y presentar ideas y
soluciones que nos ayuden a todos a sacar adelante estos
problemas de forma colectica. Una de las problemáticas más
comunes que se presentan a nivel país es la contaminación
ambiental. Los problemas ambientales no solo afectan a nuestro
país, sino que en muchas partes del mundo también se reflejan
situaciones parecidas y a veces mucho más graves, por lo tanto, hay
que tomar conciencia y ser partícipes en la búsqueda de soluciones.
Para entender mejor este punto se invita a los alumnos a observar el
Video - La nota verde: La contaminación ambiental (de Mi Aula).
Luego se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Entre los estudiantes y el profesor se comentan las
 ideas centrales del video, luego los alumnos se unen en grupos de
cuatro personas para desarrollar la Guía - Cuáles son los principales
problemas ambientales en Chile (de Mi Aula). Esta actividad es
monitoreada por el profesor quien también guía las dudas que van
surgiendo.
CIERRE: Para el cierre de la clase los grupos comparten sus
respuestas sobre los hechos que más le llamaron la atención del
texto leído además de la opinión que emitieron como grupos sobre
la temática en cuestión. Finalmente el profesor adelanta los
contenidos de la clase siguiente y les pide expresamente a los
estudiantes que traigan un periódico para realizar una actividad.
Semana 10 Investigar un INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. P3: Múltiples y  Observación
04/12/2019 tema relevante y Los estudiantes y el profesor analizan algunos puntos de la clase variadas directa.
OA13-OA14-OA15- de su interés a anterior: ¿Qué problemas son los más urgentes que se deben formas de  Formativa.
OA16-OA17-OA18-
nivel país que resolver a nivel país? ¿Cómo podemos aportar como estudiantes a
motivación.  Rubrica
vaya dentro del estas problemáticas? ¿Cuál es la mejor forma para llegar a
OA19-OA19-OA21- ámbito de la acuerdos como ciudadanos? Los alumnos van entregando sus PI: Múltiples
OA22 política, apreciaciones al respecto y en la pizarra se anotan las ideas más formas de
medioambiente, importantes. El docente explica que la mejor manera de presentación.
deporte, arte, mantenernos informados sobre la actualidad del país y otros temas
música, entre de interés, es a través de la prensa, leyendo libros, investigando con
otros, utilizando las TIC, entre otras formas. La investigación es una actividad natural
el periódico y las del ser humano, que busca conocer la verdad de las cosas y de los
TIC. fenómenos que nos rodean. Con ello se pretende encontrar
soluciones a los problemas que se presentan. A través de
innumerables investigaciones realizadas a lo largo de la historia, fue
posible obtener cada vez mayor conocimiento, y así llegar al
desarrollo y avances que hoy podemos observar en todo el mundo.
Inmediatamente se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos se unen en duplas para investigar
sobre temas relacionados con la política, medioambiente, deporte,
arte, música u otros que el docente estime. El periódico que se les
pidió la clase anterior lo utilizarán para obtener de él un tema que les
llamé la atención y que se relacione con los aspectos descritos
anteriormente. Luego profundizan frente al computador los aspectos
que se presentan en la Pauta – Aprendamos a investigar (de Mi
Aula). Para evaluar la participación en clases de los estudiantes el
docente se apoya en Rúbrica de Evaluación Participación en Clases
CIERRE: Para cerrar la clase se realiza una puesta en común en
círculo donde las duplas van expresando las ideas centrales de sus
investigaciones, esta es una antesala a la exposición que realizarán
 en la clase siguiente con el fin de entregar los resultados de las
investigaciones.
06/12/2019 Presentar, opinar INICIO: Saludo de bienvenida a los estudiantes. P3: Múltiples y  Pauta de
OA13-OA14-OA15- y argumentar con Se da a conocer el objetivo de la clase. Los alumnos junto la variadas Evaluación
OA16-OA17-OA18- fundamentos los docente disponen la sala de clases para la exposición de las duplas formas de Exposición Oral
temas de acuerdo al tema tratado.
OA19-OA19-OA21- investigados DESARROLLO: Las duplas presentan los resultados de la motivación.
OA22 durante la clase investigación realizada, el profesor es el encargado de indicar los PI: Múltiples
anterior. tiempos de exposición y también de otorgar la palabra para realizar formas de
las preguntas correspondientes. Para evaluar la presentación el presentación.
docente se apoya en la
CIERRE: El profesor junto a los alumnos realizan una síntesis
general de la clase de hoy, además van enumerando los diversos
temas ciudadanos revisados durante la unidad. Se aclaran las dudas
finales.

Semana 11 Ilustrar actitudes Inicio: P3: Múltiples y  Observación

11/12/2019 ciudadanas que La docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un variadas directa.
OA13-OA14-OA15- contribuyen a clima de aceptación, confianza y respeto. formas de  De proceso.
OA16-OA17-OA18-
promover una La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
motivación.  Formativa.
sana convivencia principales aspectos trabajados en la clase anterior
OA19-OA19-OA21- en el curso La docente da a conocer objetivo de la clase a los estudiantes. PI: Múltiples
OA22 A modo de motivación el o la docente realiza preguntas como por formas de
(Semana 7) ejemplo: ¿Qué significa ser responsable? ¿Qué acciones honestas presentación.
identifican? ¿Qué significa ser respetuoso? etc.
Los estudiantes responden de manera ordenada.
La docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos referidos
a reconocer para una buena convivencia escolar la necesidad de
actuar con respeto, honestidad, y responsabilidad, profundizando en
estos valores y donde los alumnos entregan por intermedio de una
lluvia de ideas algunos ejemplos.
La profesora pregunta a los alumnos(as) si presentan dudas o
alguna consulta de lo expuesto.
Desarrollo:
La docente al entregar las instrucciones de las actividades que
desarrollarán los alumnos, establece un ambiente organizado de
trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los
aprendizajes.
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde
explican los significados de responsabilidad, honestidad y respeto.
Describen a través de ejemplos de la vida diaria comportamientos
 responsables, honestos, tolerantes, empáticos y respetuosos.
Leen situaciones de la vida diaria e identifican las que consideran
importantes para tener una buena convivencia en la sociedad.
Dibujan un afiche donde se critique un comportamiento deshonesto,
irresponsable o irrespetuoso.
El profesor va contestando y supervisando de manera individual las
dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de
aprendizaje.
Cierre:
Docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la guía.
La profesora y los alumnos (as) comentan los principales aspectos
referidos a lo trabajado en clases.
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos, el docente realiza
preguntas como por ejemplo ¿Qué significa ser una persona
honesta? ¿Qué situaciones describen una actitud deshonesta?
¿Cómo actúan las personas responsables? etc.
13/12/2019 Identificar Inicio: P3: Múltiples y  Observación
OA13-OA14-OA15- diferentes formas La docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un variadas directa.
OA16-OA17-OA18- de participación clima de aceptación, confianza y respeto. formas de  De proceso.
OA19-OA19-OA21-
ciudadana en la La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
motivación.  Formativa.
comunidad y en principales aspectos trabajados en la clase anterior.
OA22 la sociedad La docente da a conocer objetivo de la clase a los estudiantes. PI: Múltiples
(semana 7) La docente a modo de introducción y motivación realiza preguntas formas de
por medio de la técnica lluvia de ideas: ¿Qué instituciones u presentación.
organizaciones sociales y públicas conocen? ¿Cuáles son los
objetivos o labores que realizan estas organizaciones? etc.
Los alumnos responden de manera ordenada.
La docente comenta aspectos referidos a la importancia que
cumplen las organizaciones como fundaciones, ONG, empresas,
partidos políticos, clubes, grupos artísticos, etc. pueden servir para
dar soluciones a los problemas que se presentan en la comunidad.
La profesora pregunta a los alumnos(as) si presentan dudas o
alguna consulta de lo expuesto.
Desarrollo:
La docente al entregar las instrucciones de las actividades que
desarrollaran los alumnos, establece un ambiente organizado de
trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los
aprendizajes.
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde
nombran instituciones u organizaciones de participación social.
Describen como se organizan y que finalidades presentan las
 organizaciones garantizadas por el Estado chileno.
Leen y analizan noticia referida a la participación social y responden
preguntas al respecto.
La profesora va contestando y supervisando de manera individual
las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de
aprendizaje.
Cierre:
La docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la
guía.
La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
principales aspectos referidos a lo trabajado en clases.

Semana 11 Identificar Inicio: P3: Múltiples y  Observación

18/12/2019 organizaciones La docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un variadas directa.
OA13-OA14-OA15- que contribuyen a clima de aceptación, confianza y respeto. formas de  De proceso.
OA16-OA17-OA18-
la resolución de La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
motivación.  Formativa.
problemas y a principales aspectos trabajados en la clase anterior.
OA19-OA19-OA21- mejorar la calidad La docente da a conocer objetivo de la clase a los estudiantes. PI: Múltiples
OA22 de vida de la La docente a modo de introducción y motivación realiza preguntas formas de
(semana 8) sociedad, tales por medio de la técnica lluvia de ideas: ¿Qué instituciones u presentación.
como organizaciones sociales y públicas conocen? ¿Cuáles son los
fundaciones, objetivos o labores que realizan estas organizaciones? etc.
ONG, empresas, Los alumnos responden de manera ordenada
partidos políticos, La docente comenta aspectos referidos a la importancia que
clubes, etc cumplen las organizaciones como fundaciones, ONG, empresas,
partidos políticos, clubes, grupos artísticos, etc. pueden servir para
dar soluciones a los problemas que se presentan en la comunidad.
El profesor pregunta a los alumnos(as) si presentan dudas o alguna
consulta de lo expuesto.
Desarrollo:
La docente al entregar las instrucciones de las actividades que
desarrollaran los alumnos, establece un ambiente organizado de
trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los
aprendizajes.
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía: donde
nombran instituciones u organizaciones de participación social.
Leen y analizan dos noticias referidas a organizaciones de
participación social y responden preguntas al respecto.
Investigan y exponen acerca de una organización social sin fines de
lucro y preparan una presentación en PowerPoint
 La profesora va contestando y supervisando de manera individual
las dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de
aprendizaje.
Cierre:
La docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la
guía.
La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
principales aspectos trabajados en clase.

20/12/2019 Identificar Inicio: P3: Múltiples y  Observación

OA13-OA14-OA15- problemas o La docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un variadas directa.
OA16-OA17-OA18- necesidades clima de aceptación, confianza y respeto. formas de  De proceso.
OA19-OA19-OA21-
presentes en su La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
motivación.  Formativa.
comunidad principales aspectos trabajados en la clase anterior respecto a las
OA22 escolar y diseñan formas de participación ciudadana y las instituciones u PI: Múltiples
(semana 8) una propuesta organizaciones sociales que trabajan en mejorar la calidad de vida formas de
para solucionarlo de la gente. presentación.
La docente da a conocer objetivo de la clase a los estudiantes.
A modo de motivación el docente realiza preguntas como por
ejemplo ¿Cómo enfrentan sus problemas? ¿Es bueno o malo
enfrentar problemas? ¿Por qué? etc.
Los alumnos responden de forma ordenada.
La docente comenta aspectos referentes a las principales actitudes
que se debe tener para solucionar o resolver problemas y que en
muchas ocasiones estas deben ser evaluadas de una serie de
alternativas que se podrían implementar o elegir la más acertada y
como se deben llevar a cabo para su superación.
Posteriormente el docente comenta en conjunto con los alumnos
aspectos referentes a lo que significa el trabajar en equipo
considerando aspectos como la diferencia entre el trabajar en
equipo o en grupo, para el primero se destaca que todos los
integrantes participan aportando con sus cualidades, destrezas y
habilidades y que se apoyan mutuamente en alcanzar sus metas o
superar problemas en conjunto.
La profesor pregunta a los alumnos(as) si presentan dudas o alguna
consulta de lo expuesto.
Desarrollo:
La docente al entregar las instrucciones de la actividad que
desarrollarán los alumnos, establece un ambiente organizado de
trabajo, disponiendo de los espacios y recursos en función de los
aprendizajes.
Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la guía:
donde, evalúan posibles soluciones frente a un problema de su
comunidad escolar que hayan experimentado durante el presente
año y presentan un proyecto de solución, para lo cual reflexionan en
grupo. Finalmente, realizan una presentación de las soluciones
encontradas al curso, realizando una votación por la mejor
resolución del problema.
Leen noticia referente a como una comunidad resolvió los problemas
que los aquejaba y responden preguntas al respecto.
La profesor va contestando y supervisando de manera individual las
dudas que puedan presentar los alumnos respecto a la guía de
aprendizaje.
Cierre:
La docente revisa el desarrollo de las actividades presentes en la
guía.
La docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los
principales aspectos trabajados en clase.