Sesión de aprendizaje

Título : Revaloramos los juegos ancestrales de mi comunidad.

Grado y nivel : 3° de secundaria

Docente responsable : Joel Cristiam Ureta Calixto

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Evidencias

capacidades
Interactúa a través de  Participa activa y placenteramente en juegos Adecúa las reglas de los diversos
sus habilidades tradicionales o populares de la comunidad de juegos y aplica estrategias que
sociomotrices Tangor (quiwi, trae champas). incorporen la diversidad de
 Se relaciona  Plantea y ejecuta soluciones en situaciones características del grupo y
utilizando sus lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos posibilidades considerando
habilidades y tácticos propios de una estrategia de juego que variaciones del entorno.
sociomotrices. le permiten mayor eficacia en la práctica
 Crea y aplica deportiva. Toma en cuenta las características de
estrategias de cada integrante, y mejora su sentido de
juego. pertenencia e identidad al grupo.
Gestiona su  Revisa de manera permanente las estrategias, los
aprendizaje de manera avances de las acciones propuestas, su
autónoma experiencia previa y la priorización de sus
 Organiza acciones actividades para llegar a los resultados esperados.
estratégicas para
alcanzar sus
metas.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; expresan sus
opiniones e intercambian ideas o afectos para llegar a consensos de cómo jugar juntos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Lista de juegos ancestrales de Tangor. Latas, sogas, pelota, etc.
 Reglas de los juegos ancestrales.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo
aproximado
Problematización: Se ha visto que a la hora del recreo muchos estudiantes tienen 15’
problemas para integrarse en el desarrollo de algunos juegos y que además no se
organizan rápido. Sabiendo que el recreo solo dura 15 minutos, se la pasan más tiempo en
decidir cómo van a jugar. ¿Creen que es necesario la organización? ¿Por qué? ¿En qué
casos? ¿Qué podemos hacer para organizarnos adecuadamente y jugar en armonía? ¿Será
necesario tener claro las reglas del juego?
Saberes previos: Se desarrolla la actividad motriz “Llévame a la meta” con el fin de
descubrir los saberes previos que tienen los estudiantes sobre la motricidad. ¿Fue fácil la
actividad? ¿Qué estrategias utilizaron para llegar a la meta? (conflicto cognitivo) ¿Tuvieron
dificultades para realizarse? ¿Cómo se sintieron al ganar?
Propósito de la sesión: La docente pregunta: ¿Qué realizaremos en la sesión de hoy? El
docente orienta hacia el descubrimiento del propósito de aprendizaje, Practicamos juegos
ancestrales de la comunidad de Tangor.
Desarrollo Tiempo
aproximado
El docente indaga en los estudiantes sobre los juegos ancestrales que existen en Tangor. 60’
Usamos la estrategia el barco se hunde para formar equipos de trabajo.
Se presenta la consigna de la sesión: “Revalorar juegos ancestrales de la comunidad y
presentar de forma clara las reglas de juego, adecuándolo a las diversas características de
sus compañeros y al contexto”.
Cada equipo deberá presentar un juego ancestral.
Del listado de juegos ancestrales se elegirá uno para poder ejecutarlo en equipos de
trabajo.
Los equipos de trabajo deberán formar diversas estrategias para poder ganar el juego
elegido, teniendo en cuenta que deben seguir las reglas del juego ancestral y que además
todos los integrantes del equipo deben participar.
Se facilita 5 minutos para la rehidratación.
Si en algún momento se olvidan las reglas del juego ejecutado, un equipo que quiera sumar
un punto más podrá explicar las reglas del juego ancestral.
Al final el equipo ganador deberá comentar cuál fue la estrategia elegida para ganar y por
qué les pareció la mejor estrategia.
Cierre Tiempo
aproximado
El docente felicita al equipo ganador de la actividad. 15’
Invita a reflexionar sobre la necesidad de tener estrategias de juego y organización en el
interior del equipo.
¿Qué debemos mejorar?
Ahora cada equipo deberá plantear una variante al juego ancestral para mejorar la práctica
motriz. La próxima clase deberá presentarlo en una hoja de papel A4.
Muy buena clase muchachos, ahora sí los he visto organizarse y buscar estrategias para
poder lograr las metas.
¿En qué otro contexto podremos aplicar las estrategias y organización de equipo?
Autoevaluación
Lista de cotejo

N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, capacidades y X
desempeños seleccionados de acuerdo al nivel y grado
2 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños X
seleccionados considerando los intereses y contexto de los estudiantes.
3 Articula las capacidades de la /las competencias seleccionadas como X
propósito de aprendizaje.
4 Redacta la evidencia como producto o actuación generada a partir de X
situaciones motrices.
5 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en el enfoque X
transversal.
En relación a la preparación de la sesión
6 Describe las condiciones que requiere preparar antes de iniciar la sesión X
de aprendizaje.
7 Señala los recursos y materiales a utilizar de acuerdo a las actividades X
físicas propuestas.
En relación a los momentos de la sesión
8 Muestra coherencia las actividades físicas propuestas con los propósitos X
de aprendizaje
9 Considera las orientaciones pedagógicas (partir de los saberes previos, X
generar el conflicto cognitivo, aprender del error, etc.), resaltándola con
un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
10 Considera estrategias de retroalimentación al inicio de la sesión (por X
ejemplo, explicitar los criterios de desempeño, construir
participativamente criterios de evaluación, mostrar ejemplos, etc.)
resaltándola con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
11 Considera estrategias de retroalimentación durante el desarrollo de la X
sesión de aprendizaje (por ejemplo, generar clima de tranquilidad, valorar
primero y preguntar después, clarificar los propósitos de
retroalimentación, comunicar logros y carencias con oportunidad y
calidez, focalizar la retroalimentación, etc.) resaltándola con un color al
describirla en la sesión de aprendizaje.
12 Considera estrategias de retroalimentación en el cierre de la sesión de X
aprendizaje (por ejemplo, comunicar logros y carencias con oportunidad,
focalizar la retroalimentación) resaltándola con un color al describirla en
la sesión de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales X
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. X