BASICA

 Se sugiere trabajar y reforzar el manejo y evocación de la información adquirida, para

fortalecer memoria a largo plazo.
 Fortalecer la formación de conceptos y categorizaciones verbales.
 Trabajar en atención, concentración y perseverancia en la coordinación visomotora.
 Fortalecer reglas ortográficas.
 Motivar, incentivar y premiar logros alcanzados.
 Respetar horarios de estudios y supervisión de estos.
 Trabajar y reforzar vocabulario.
 Trabajar comprensión lectora en textos simples y complejos.
 Trabajar la formulación de hipótesis, realizando predicciones sobre el texto presentado.
 Realización de resumen y formulación de preguntas.
 Reforzar contenidos que aún no han sido incorporados.
 Seguimiento psicopedagógico.
 Apoyo pedagógico en aula común.
 Adecuaciones curriculares según asignaturas que lo requieran.
 Reforzar contenidos que aún no han sido incorporados.
 Fomentar la incorporación en actividades relacionadas con habilidades sociales, tanto
relación profesor-alumno y entre pares.
 Trabajar a nivel de grupo familiar para potenciar la comunicación verbal.
 Estimular y reforzar memoria visual, a través de asociación palabra e imagen (memorice).
 Afianzar atención-concentración.
 Trabajar y potenciar el desarrollo de la lectoescritura.
 Afianzar operaciones básicas.
 Realizar observaciones de su trabajo, para ver en qué avanza y en qué retrocede para buscar
nuevas formas de aprendizaje, a la vez se hace necesario hablar personalmente con él,
respecto a cómo ve su propio aprendizaje.
 Ubicar al menor lo más cerca del profesor en el aula, para poder tener un mayor contacto
y guiarlo cada vez que sea necesario.
 Incentivar, motivar y reconocer los logros alcanzados en el proceso de aprendizaje y en
relación a su conducta, cuando éste actúe adecuadamente.
 Ir disminuyendo paulatinamente la ayuda en las tareas escolares, a medida que el menor
vaya progresando, lo que fortalecerá su autonomía personal y responsabilidades escolares.
 Reforzar aquellas áreas descendidas tales como atención, concentración y memoria y
potenciar las más elevadas.
 Supervisión de pedagogos y padres en las tareas escolares, guiando las actividades para
que el menor se sienta apoyado y motivado.
 Se sugiere atención de otorrino para descartar posible deficiencia sensorial a nivel auditivo.
 Trabajar tareas que estén orientadas a fortalecer su lenguaje expresivo y comprensivo.
 Potenciar relaciones interpersonales por medio de trabajos grupales.
 Se sugiere mayor atención y compromiso por parte de los padres hacia la alumna.
 Potenciar la adquisición y desarrollo de vocabulario, estructuras gramaticales y ortografía.
 Afianzar cálculo aritmético y operaciones básicas (sustracción, división).
 Se sugiere reforzar operaciones básicas en el área de cálculo.
 Trabajar y potenciar la atención sostenida y memoria a corto y largo plazo.
 Proporcionar tareas con un margen de tiempo que no exceda más allá de 30 minutos, para
evitar la fatigabilidad.
 Encomendar tareas en las cuales vaya subiendo gradualmente la complejidad.
 Incentivar a la familia e incorporarla en el proceso de enseñanza aprendizaje de su pupila.
 Se sugiere trabajar atención y concentración, en lo que respecta la atención sostenida.
 Trabajar la información adquirida y la evocación de ésta.
 Potenciar y trabajar el razonamiento lógico matemático.
 Afianzar organización de la información a través de secuencias de hechos.
 Motivar y premiar logros alcanzados en el proceso enseñanza aprendizaje.
 Fortalecer y trabajar memoria verbal.
 Se sugiere establecer horario y espacio determinados para el estudio y en lo posible que
éste sea un espacio libre de distractores.
 Trabajar en tareas que estén orientadas a potenciar la atención y concentración.
 Trabajar consciencia numérica.
 Fortalecer operaciones básicas (división y multiplicación de 1 y 2 dígitos).
 Trabajar resolución de problemas simples, simples compuestos, compuestos en relación
con la vida cotidiana para fortalecer racionamiento lógico matemático.
  Otorgar mayor cantidad de tiempo en realización de tareas e irlas disminuyendo
paulatinamente, dependiendo del progreso de la alumna.
 Trabajar habilidades inferenciales en relación a la comprensión lectora.
 Antes de la lectura, activar los conocimientos previos, formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto.
 Trabajar secuencia numérica oral y escrita relacionándola con el aspecto cardinal y ordinal
del número.
 Reforzar la aplicación de la numeración en situaciones de la vida diaria.
 Afianzar la escritura, lectura y descomposición de números naturales y decimales en
distintos contextos cotidianos.
 Identificar el aspecto ordinal de los números a través de situaciones lúdicas con material
concreto y manipulable.
 Trabajar a través de situaciones que requieran ordenar objetos u acciones, registrándolas
en un listado y en ocasiones utilizarlos como control, como por ejemplo la numeración de
los libros de la biblioteca o bien, el cumplimiento del orden de ciertos pasos en la realización
de una receta.
 Reforzar representación gráfica de números naturales a través de dictado.

A la familia:

• Preguntar acerca de lo realizado durante el día, dedicar tiempo a escuchar y demostrar

interés por sus preocupaciones.

• Que exista la supervisión de algunos de los padres en cuanto a las tareas y a la vez guíe la
actividad, para que el menor se sienta apoyado y motivado

• Establecer un horario escolar en el hogar, con el fin de crear hábitos de estudios.

Al profesor:

• Cerciorarse a través de preguntas y observación directa si los contenidos van siendo

integrados de forma adecuada y gradual.
• Entregarle confianza suficiente al alumno para poder hacer preguntas frente a situaciones
de dudas que esté presente y aclarando de forma prudente sus dudas frente a sus pares para
afianzar relación profesor –alumno.

• Felicitar frente a sus pares logros alcanzados para poder afianzar su autoestima.

• Otorgar mayor cantidad de tiempo en realización de tareas e irlas disminuyendo

paulatinamente, dependiendo del progreso del alumno.

• Trabajar resolución de problemas a través de situaciones cotidianas e ir aumentando el nivel

de exigencia, de acuerdo a su rendimiento.

• Trabajar todo lo que incluya cálculo mental, aumentando el nivel de exigencia de acuerdo
su desempeño.

• Reforzar representación gráfica de números naturales y decimales a través de dictado.

• Realizar trabajos en forma grupal entre sus compañeros de curso, para afianzar y desarrollar
las relaciones interpersonales.

Familia:

• Establecer un horario escolar en el hogar, con el fin de crear hábitos de estudios,

incentivando la lectura y escritura en el estudiante.

• Reforzar la confianza en sí mismo a través de estrategias que permitan la expresión oral del
estudiante.

• Preguntar acerca de lo realizado durante el día, dedicar tiempo a escuchar y demostrar

interés por sus preocupaciones.

• Asesorar al estudiante en el cumplimiento de sus deberes escolares, esta labor debe ser
llevada a cabo por un tutor adulto (madre, padre, hermanos, etc.)

• Establecer una línea de comunicación fluida con el establecimiento, con el fin de informar
los avances que se van encontrando en su hijo.
Al profesor:

• Otorgar mayor cantidad de tiempo en realización de tareas e irlas disminuyendo

paulatinamente, dependiendo del progreso de la alumna.

• Trabajar habilidades inferenciales en relación a la comprensión lectora.

• Antes de la lectura, activar los conocimientos previos, formular hipótesis y hacer

predicciones sobre el texto.

• Reforzar representación gráfica de números naturales y decimales a través de dictado.

• Favorecer la formulación de hipótesis a través de pregunta directas, antes y durante la

lectura de un texto y/o resolución de problemas.

• Realizar resúmenes jerárquicos, es decir, a partir de un texto expositivo, realizar un resumen

desde la idea principal o general a partir de la cual vayan surgiendo los contenidos más secundarios.
Aplicando esto también en el área del cálculo, en lo que respecta a la resolución de problemas

• Reconocer y utilizar, conocimientos previos e intereses, al momento de integrar nuevos

contenidos de lectura, en relación al contexto del alumno.

• Aplicación de claves contextuales temporales, espaciales y valorativas, en la comprensión

del texto.

• Confección de resúmenes, destacando las ideas y personajes principales del texto.

• Realizar evaluación psicológica para ingresar al programa de integración escolar.

• Realizar reevaluación psicopedagógica en relación el área del cálculo, precisamente en lo

que respecta la resolución de problemas.

• Aplicación de claves contextuales temporales, espaciales y valorativas, en la comprensión

del texto.

• Confección de resúmenes, destacando las ideas y personajes principales del texto.

• Comprensión, valorización y posición de números y conceptos a través de material concreto

y manipulable
• Realizar evaluación psicológica para ingresar al programa de integración escolar.

• Reconocer y utilizar, conocimientos previos e intereses, al momento de integrar nuevos

contenidos de lectura, en relación al contexto del alumno.

• Aplicación de claves contextuales temporales, espaciales y valorativas, en la comprensión

del texto.

• Confección de resúmenes, destacando las ideas y personajes principales del texto.

• Reforzar el cálculo escrito utilizando variados procedimientos para resolver el problema, a

objeto de que el alumno pueda acceder a las operaciones aritméticas acorde a su edad y nivel de
instrucción.

• Utilizar conocimientos previos, para enlazar con los nuevos contenidos de la lectura.

• Actividad en relación a la reconstrucción del texto a través de preguntas.

• Actividades de oraciones fragmentadas.

• Monitorear, a través de una lista de cotejo, como se va consolidando la comprensión lectora

e ir modificando los errores que se detecten.

• Priorizar actividades del área de cálculo con material concreto.

• Trabajar situaciones problemáticas mediante la resolución con enunciados verbales primero

y luego con las operaciones matemáticas.

• Aprovechar todas las ocasiones para la aplicación de conocimientos matemáticos en la vida

diaria.

• Realizar evaluación psicológica para ingresar a programa de integración escolar.

• Reconocer y utilizar, conocimientos previos e intereses, al momento de integrar nuevos

contenidos de lectura, en relación al contexto del alumno.

• Trabajar en el aumento del vocabulario, mediante la utilización de diccionarios y realización

de glosarios.
• Aplicación de claves contextuales temporales, espaciales y valorativas, en la comprensión
del texto.

• Aplicar estrategias cuando el texto sea de mayor complejidad, como por ejemplo, relectura,
dedicar más tiempo, detección de la idea principal, utilización de esquemas.

• Confección de resúmenes, destacando las ideas y personajes principales del texto.

• Realizar evaluación psicológica para ingresar al programa de integración escolar.

• Reevaluación psicopedagógica en el área de cálculo.

• Realizar actividades breves para evitar desmotivación y desconcentración en relación a las

tareas asignadas, para poder obtener así, un adecuado desempeño.

• Realizar observaciones de sus actividades, mediante lista de cotejo, en la cual se podrá

verificar sus avances o posibles dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Reforzar el cálculo escrito utilizando variados procedimientos para resolver el problema, a

objeto de que el alumno pueda acceder a las operaciones aritméticas acorde a su edad y nivel de
instrucción.

• Realizar evaluación psicológica para ingresar a programa de integración escolar.

• Reevaluación por psicopedagoga en el área del cálculo, para efecto de poder concluir
finalmente si existe algún DEA en el área de cálculo.

• Conocer sus motivaciones e intereses, para poder abordar las áreas que se encuentran
descendidas y potenciar aquellas en donde exista mayor desempeño.

• Realizar evaluación psicológica para ingresar a programa de integración escolar.

 Se recomienda al establecimiento realizar apoyo psicopedagógico en aquellas áreas

deficitarias en Gabriel, mínimo dos veces por semana, para así poder desarrollar aquellas
habilidades básicas para la adquisición de la lectura, escritura y lógico matemáticas.
 Ubicar a Gabriel en un lugar cómodo dentro del aula que favorezca su concentración
durante los periodos de clases, estimular a través de canal multisensorial, es decir, Visual,
Audito y Kinestésico, de este modo se ayuda a la incorporación de os nuevos aprendizajes.
 Corregir la postura de sentado y de toma del lápiz.
 Por último se recomienda evaluación psicométrica realizada por el psicólogo para descartar
dificultades a nivel cognitivo.
 Realizar actividades de lectura utilizando textos que sean acordes a los intereses del alumno
y su contexto.
 Realizar actividades breves para evitar desmotivación y desconcentración en relación a las
tareas asignadas, para poder obtener así, un adecuado desempeño.
 Trabajar en el aumento del vocabulario, mediante la utilización de diccionarios y realización
de glosarios.
 Aplicación de claves contextuales temporales, espaciales y valorativas, en la comprensión
del texto.
 Confección de resúmenes, destacando las ideas y personajes principales del texto.
 Realizar actividades de lectura utilizando textos que sean acordes a los intereses de la
alumna y su contexto.
 Reforzar nociones de correspondencia, seriación y de orden subjetivo, a objeto de
rehabilitar nociones matemáticas descendidas, es decir, que la alumna pueda acceder al
conocimiento lógico matemático acorde a su edad y nivel de instrucción.
 Realizar actividades educativas en el aula que vinculen las situaciones descritas en los textos
con experiencias significativas en la cotidianidad de la alumna.
 Reforzar nociones de correspondencia, seriación y de orden subjetivo, a objeto de
rehabilitar nociones matemáticas descendidas, es decir, que la alumna pueda acceder al
conocimiento lógico matemático acorde a su edad y nivel de instrucción.
 Supervisión de pedagogos y padres en las tareas escolares, guiando las actividades para
que el menor se sienta apoyado y motivado.
 Disminuir paulatinamente la ayuda en las tareas escolares, a medida que el menor vaya
progresando, a objeto de fortalecer su autonomía personal y responsabilidades escolares.
 Incorporar a talleres de hábitos de estudio.
 Reforzar aquellas áreas descendidas tales como atención, concentración y memoria y
potenciar las más elevadas.
 Supervisión de pedagogos y padres en las tareas escolares, guiando las actividades para
que el menor se sienta apoyado y motivado
Familia:

 Establecer un horario de trabajo escolar en el hogar, con el fin de crear hábitos de

estudios, incentivando la lectura y escritura.
 Asesorar a la niña en el cumplimiento de sus deberes escolares, esta labor debe ser
llevada a cabo por un tutor adulto (madre, padre, hermanos, etc.)
 Preguntar acerca de lo realizado durante el día, dedicar tiempo a escucharla y
demostrar interés por sus preocupaciones.
 Otorgar más autonomía a su hija, dándole tareas de aseo y orden en sí mismo.
 No permitir en la casa que haga lo que quiera, poniendo reglas a cumplir.
 Entregarle funciones domesticas a cumplir, con el objeto de hacerlo participe de la
dinámica familiar.
 Establecer una línea de comunicación fluida con el establecimiento, con el fin de
informar los avances que se van encontrando en su hija.

Educador(a):

 Sentarla más adelante de la clase cerca del docente para que esta pueda prestarle
más atención, guiarlo en el desarrollo de las tareas y controlar adecuadamente su
rendimiento y conducta.
 Trabajar de manera sistemática los aprendizajes.
 Considerar que su atención es lábil, por lo cual las actividades deben de ser cortas
y lúdicas a su conocimiento, para que él pueda seguir el ritmo.
 Realizar actividades en grupo con el fin fomentar su desenvolvimiento como una
buena comunicación y expresión con sus compañeras y compañeros.
 Si la niña se siente bien cuando son reconocidos sus logros, debe estimularse cada
vez que logre algo nuevo, para así conseguir que siga progresando en su aprendizaje
y autoestima.
 Realizar observaciones de su trabajo, para ver en qué avanza y en qué retrocede
para buscar nuevas formas de aprendizaje, a la vez se hace necesario hablar
personalmente con ella, respecto a cómo ve su propio aprendizaje.
Otros profesionales:

 Requiere atención neurológica para descartar posibles dificultades en sus niveles

de atención.

ENSEÑANZA MEDIA

A la familia:

 Preguntar acerca de lo realizado durante el día, dedicar tiempo a escuchar y

demostrar interés por sus tareas.
 Que exista la supervisión de algunos de los padres en cuanto a las tareas y a la vez
guíe la actividad, para que el menor se sienta apoyado y motivado.
 Establecer un lugar y horario de estudio en el hogar, con el fin de crear hábitos de
estudios.
 Felicitar e incentivar cuando el alumno alcance logros, para ir así afianzando su
autoestima.
 Asesorar al estudiante en el cumplimiento de sus deberes escolares, esta labor debe
ser llevada a cabo por un tutor adulto (madre, padre, hermanos, etc.)

Al profesor:

• Cerciorarse a través de preguntas y observación directas si los contenidos van siendo

integrados de forma adecuada y gradual.

• Entregarle confianza suficiente al alumno para poder hacer preguntas frente a situaciones
de dudas que esté presente y aclarando de forma prudente sus dudas frente a sus pares para
afianzar relación profesor –alumno.

• Felicitar frente a sus pares logros alcanzados para poder afianzar su autoestima.

• Otorgar mayor cantidad de tiempo en realización de tareas e irlas disminuyendo

paulatinamente, dependiendo del progreso del alumno.

• Trabajar resolución de problemas a través de situaciones cotidianas e ir aumentando el nivel

de exigencia, de acuerdo a su rendimiento.
• Trabajar todo lo que incluya cálculo mental, aumentando el nivel de exigencia de acuerdo
su desempeño.

• Reforzar representación gráfica de números naturales y decimales a través de dictado.

Familia:

• Establecer un horario escolar en el hogar, con el fin de crear hábitos de estudios,

incentivando la lectura y su comprensión.

• Asesorar al estudiante en el cumplimiento de sus deberes escolares, esta labor debe ser
llevada a cabo por un tutor adulto (madre, padre, hermanos, etc.)

• Preguntar acerca de lo realizado durante el día, dedicar tiempo a escuchar y demostrar

interés por sus preocupaciones.

• Establecer una línea de comunicación fluida con el establecimiento, con el fin de informar
los avances y/o dificultades que se detecten en su hijo.

• Reforzar la confianza en sí mismo, a través de estrategias que permitan la expresión oral del
estudiante.

Al colegio:

• Otorgar instrucción a los padres y orientarlos en estrategias que fomenten el refuerzo

positivo hacia el alumno con respecto a hábitos de estudio, valores y habilidades sociales. Para así
favorecer la motivación y autoestima hacia los aprendizajes de la alumna.

• Las actividades deben ser incluidas en la pauta de conversación, entre los padres y el
establecimiento, en las reuniones de apoderados.

• Evitar la etiquetación por parte de los docentes y paradocentes con respecto al menor.
Al profesor:

• Motivar en cada actividad realizada, por la alumna y valorar sus logros para que ésta sienta
el reconocimiento por parte del profesor, en cuanto a sus esfuerzos; lo que motivará y aumentará
el interés hacia las actividades escolares.

• Ubicar a la alumna lo más cerca del profesor en el aula, para poder tener un mayor contacto
y guiarlo cada vez que sea necesario.

• Cerciorarse a través de preguntas y observación directas si los contenidos van siendo

integrados de forma adecua y gradual.

• Entregarle confianza suficiente al alumno para poder hacer preguntas frente a situaciones
de dudas que esté presente y aclarando de forma prudente sus dudas frente a sus pares para
afianzar relación profesor –alumno.

• Otorgar mayor cantidad de tiempo en realización de tareas e irlas disminuyendo

paulatinamente, dependiendo del progreso del alumno.

• Trabajar resolución de problemas y comprensión lectora a través de situaciones cotidianas

e ir aumentando el nivel de exigencia, de acuerdo a su rendimiento.

A la familia:

• Que exista el compromiso en relación a las tareas y/o actividades asignadas, y a la vez, la
supervisión de estas, para lograr el andamiaje y apoyo necesario para el alumno, ya sea por parte
de la madre o de algún adulto responsable.

• Organizar y designar espacio y horario de estudios, los que deberán ser entre 20 a 30
minutos aproximadamente para comenzar y así poder evitar fatigabilidad en el alumno. Los que
irán aumentando en forma gradual, según el desempeño del alumno.

• Demostrar interés por parte de la madre frente a tareas otorgadas, para incentivar y
motivar los hábitos de estudios y el proceso de superación.

• Felicitar al alumno frente a logros alcanzados, para afianzar y aumentar su autoconcepto y

autoestima.
Al profesor:

• Cerciorarse a través de preguntas y observación directas si los contenidos van siendo

integrados de forma adecuada y gradual.

• Fomentar una comunicación maestro-alumno y alumno-grupo adecuada que permita la

potenciación de aspectos de la personalidad como la autoestima y la autodeterminación, tan
importantes en el proceso de aprendizaje.

• Evitar en la comunicación con el alumno las etiquetas negativas tan contraproducentes en

el desarrollo de la personalidad, atentan contra el desarrollo de la autoestima y las motivaciones del
alumno, así como su autovaloración.