INFORME CONTRATACIÓN PSICOPEDAGOGA

COLEGIO CORCOVADO AÑO 2019

FECHA: 13 DE JUNIO DEL 2019.

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Informe emitido por equipo de gestión de escuela corcovado
 Introducción

A lo largo de los últimos años los gobiernos chilenos, especialmente el

ministerio de educación se han preocupado por la calidad y equidad en el sistema
escolar chileno, lo que ha cobrado capital importancia en el marco de un debate
político y técnico. Si bien se ha reconocido de manera unánime que los docentes
juegan un rol fundamental en el proceso de aprendizaje, no es suficiente para
abordar la multiplicidad de situaciones que se exponen en este contexto, por cuanto
la evidencia nacional constata que la complejidad educativa, especialmente en
escenarios de vulnerabilidad socioeconómica y/o deprivación sociocultural,
demanda intervenciones especializadas y complementarias a la labor docente en
diferentes áreas.

La profesionalización de los servicios de asistencia escolar se verifica en la

conformación de equipos de trabajo multidisciplinar que entregan apoyo
diferenciado a alumnos que requieren de un abordaje integral para su pleno
desarrollo escolar, social y personal. Se ha constatado que en Chile las escuelas
más vulnerables que logran procesos de mejoramiento escolar han utilizado como
parte de su estrategia institucional este tipo de apoyo.

Es por ello que como equipo de gestión del colegio Corcovado vemos la
necesidad de contratar a una profesional del área educativa, con especialidad en
psicopedagogía, dado que nuestra realidad institucional, amerita un profesional más
especialista y dotado en el ámbito educativo.

Detallaremos a continuación elementos que permiten justificar nuestra

petición.
 Actualmente nuestro colegio tiene un número de matrícula de 24 estudiantes,
donde todos tienen calidad de alumnos prioritarios, dando un porcentaje de 100%
estudiantes con prioridad escolar, gran cantidad de nuestros niños y niñas están en
programa seguridades y oportunidades y pertenecen según el registro social de
hogares al 40% más vulnerable del país.

Antecedentes relevantes área educativa

Nuestro colegio tiene 24 estudiantes, caracterizado por niños y niñas que

presentan variadas dificultades en el aprendizaje requiriendo para el proceso
educativo, apoyo en el ámbito socioeducativo. Actualmente existen 13 niños y niñas
incorporados al programa de integración escolar, a fin de poder lograr un apoyo
permanente o transitorio a aquellos estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales.

Cada vez como colegio debemos generar nuevas metodologías de trabajo para
enseñar a los niños y niñas, puesto que su realidad social y capacidades
individuales limitan el proceso de aprendizaje, lo que ha producido que debamos
mejorar el apoyo que se le entrega en el colegio, viendo la necesidad de contratar
una psicopedagoga que ayude a mejorar las adaptaciones curriculares según la
necesidad de los estudiantes

Durante el transcurso del tiempo, nos hemos propuesto además entregar según
nuestros recursos el mejor servicio educativo disponible, para así elevar los
resultados académicos medidos por la prueba estandarizada SIMCE, logrando así,
que nuestros estudiantes demuestren que sus competencias son similares a otros
establecimientos, por lo que la especialista solicitada podría potenciar el aprendizaje
diferenciado de todos los estudiantes independiente de si pertenecen a PIE.

Los estudiantes de programa de integración escolar (PIE) que requieren una

atención más personalizada para su aprendizaje son;
Necesidades educativas transitorias (NEET):
Nombre Diagnostico
Joaquín R.C FIL
Maximiliano M.B FIL
Demían R.B FIL
Constanza M. O DEA
Cristofer C.M TEL

Y los siguientes estudiantes que requieren apoyo y que no pertenecen al programa

de integración escolar (PIE):

- Matías A.R
- Fernando N.H

Antecedentes relevantes área social

Desde un punto de vista social, nuestra realidad escolar presenta diversos

factores que repercuten en el desarrollo del aprendizaje y de la personalidad en
nuestros estudiantes, lo que hace que como equipo de trabajo, debamos
implementar nuevas estrategias para evitar su deserción escolar y fortalecer sus
habilidades educativas. Hay que considerar que las situaciones familiares son
cambiantes, la realidad varía día a día y los educando necesitan apoyo profesional
en áreas específicas del aprendizaje.

Los factores que inciden en el proceso educativo, basado en un modelo

biopsicosocial de los estudiantes son los siguientes:

Área individual

 Niños en etapa vital escolar temprana

 Dificultad para acatar normas y reglas
 Problemas conductuales en el ámbito escolar
 Carencia emocional y afectiva
 Dificultad en el aprendizaje
 Baja motivación y tolerancia a la frustración
 Baja autoestima
 Área familiar

 Familias con problemas socioeconómicos

 Familias con presencia de normas y valores deficientes.
 Funciones parentales en desarrollo.
 Relaciones paterno-filial negativa
 Familias monoparentales
 Consumo de drogas y alcohol
 Núcleos familiares no cuentan con vivienda propia
 Inestabilidad laboral
 Familias presentan triangulaciones o alianzas por separación de cónyuges,
afectando a los estudiantes.
 Núcleos familiares con pocas redes de apoyo
 Ingresos económicos fluctuantes, no mayor a ingreso mínimo $300.001(AC)
por grupo familiar.
 Deprivación sociocultural
 Baja escolaridad en progenitores
 Discapacidad intelectual en algunos cuidadores
 Aportes de nueva contratación- psicopedagoga

El psicopedagogo es un profesional cuya formación proviene tanto del área

psicológica como de la pedagogía.

Su función principal es ser un mediador entre las exigencias educativas y el alumno

como sujeto de aprendizaje.

 El psicopedagogo está capacitado para: realizar pesquizaje, diagnóstico,

pronóstico tratamiento y seguimiento de los trastornos del aprendizaje que
pudiera presentar una alumna en la escuela y que no califica para ser adscrito
al Proyecto Integración de la unidad educativa.

 Estas alumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales

Transitorias dadas sus características requieren de un apoyo paralelo,
personalizado y directo que le permita alcanzar el nivel de competencias que
se esperan de ellas de acuerdo al grupo curso al que pertenece. Algunas de
estas necesidades pueden ser TEA (Trastornos específicos del aprendizaje:
Disgrafía, Discalculia, Etc.), TEL (Trastornos específicos del lenguaje:
Dislalias, Dislexia, etc.) Déficit Atencional Hiper o Hipoactivo , Espasmofemia
(tartamudez)

 Atención de niñas que sin presentar ninguno de estos trastornos requieren

de apoyo psicopedagógico por ser de Aprendizaje Lento, problemas de
inmadurez, de concentración y atención, trastornos de aprendizaje de base
emocional por diversas razones (dinámica familiar disfuncional, violencia
intrafamiliar, agresión sexual, etc.)

 Asesorar a los educadores de aula común y orientar a los padres respecto

de las estrategias a utilizar con el menor.
 Su labor está basada en el conocimiento del perfil cognitivo de las
habilidades, destrezas y competencias del menor; potenciando las que ya
posee, habilitando las que no tiene y rehabilitando las que por alguna u otra
razón haya perdido, (afasia, mutismo selectivo, etc.)

 La intervención del especialista puede ser a nivel individual o en pequeños

grupos (3 a 5 alumnos) con características similares.

 Se trabaja en sesiones de apoyo de 45 minutos (hora pedagógica)

 Se manejan técnicas e instrumentos de evaluación ya sea estandarizados o

informales los que aplica antes, durante y después de su intervención.

 Podrá asesorar a familias respecto a técnicas y estrategias que pueden usar

con sus hijos e hijas.

 Apoyar a los estudiantes para potenciar los resultados SIMCE, de acuerdo a

las metas que tiene el colegio.
 ESCUELA CORCOVADO G-961
SANTA BARBARA.

INFORME PARA SOLICITUD DE PSICOPEDAGOGA

I. IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA LOS CUALES SE SOLICITA

ATENCIÓN

1. Maximiliano, 2° básico.
2. Joaquín, 5° básico
3. Demian, 5° básico
4. Constanza, 3° básico
5. Cristofer, 3° básico
6. Matias , 3° básico
7. Fernando, 2° básico

II. MOTIVO DE SOLICITUD

Los estudiantes antes mencionados, poseen retrasos pedagógicos importantes,

especialmente en las áreas de la lecto escritura y cálculo matemático, pero sin un
diagnóstico permanente de base, lo que hace necesario el que se mantenga un apoyo
permanente y personalizado que les permitan alcanzar la nivelación necesaria con sus
compañeros de aula, y no retrasar aún más sus conocimientos en las áreas antes
mencionadas.
II. DESGLOSE SITUACIÓN DE ESTUDIANTES

1. Maximiliano
Este estudiante posee dificultades en el área académica y conductual, en donde
continuamente no realiza las tareas encomendadas, se debe continuamente reenfocar en
la tarea y trabajar su frustración, ya que es común que realice berrinches que lo desenfocan
de las actividades académicas que debe realizar. Maximiliano ingreso el presente año al
establecimiento trayendo diagnóstico de Funcionamiento Intelectual Limítrofe, y en donde
se ha trabajo en establecer reglas y límites en la escuela, y en potenciar las funciones
ejecutivas que le permitan adquirir el proceso de lecto escritura durante este año.

2. Joaquín
Este estudiante posee dificultades en el área académica y conductual, reside actualmente
en el hogar Remigio Gúbaro, en donde ha adquirido ciertas conductas de riesgo que en la
escuela se deben monitorear constantemente, se trabaja con la motivación escolar, la que
es fluctuante, en lo académico, se encuentra descendido en la comprensión e inferencias
lógicas, en el área matemática se estimula el cálculo mental y el razonamiento abstracto.
Se realiza trabajo psicológico desde el año 2017 cuando ingresó al establecimiento, en las
áreas mencionadas con anterioridad, sería positivo para el realizar trabajo con
psicopedagoga para dar continuidad al trabajo realizado durante la semana.

3. Demian
Este estudiante posee dificultades en el área académica y conductual, se trabaja en
potenciar las áreas descendidas como: la comprensión e inferencias lógicas, el cálculo
mental y el razonamiento abstracto, se monitorea constantemente la conducta, la cual ha
mejorado positivamente desde su llegada. Se realiza trabajo psicológico desde el presente
año cuando ingresó al establecimiento, en las áreas mencionadas con anterioridad, sería
positivo para el realizar trabajo con psicopedagoga para dar continuidad al trabajo realizado
durante la semana.

4. Constanza
Con esta estudiante no se realiza trabajo psicológico, pero cuando se ingresa al aula es
notorio su retraso en el área de lenguaje, en donde aún posee lectura silábica, con escaza
comprensión lectora, por lo cual se hace necesario el trabajo de alguna especialista que
pueda guiar a Constanza en sus procesos de aprendizaje para ayudar en su nivelación y
evitar el retraso aún más en los contenidos mencionados.

5. Cristofer
Con este estudiante no se realiza trabajo psicológico, pero al ingresar al aula es evidente
el retraso pedagógico del alumno, en donde es la lectura el principal retraso, en donde
Cristofer aún posee lectura silábica y sin comprensión.

6. Matias
Con este estudiante se realiza trabajo en el área conductual, ya que no pertenece al
programa de integración, pero durante estas sesiones se evidencia que no posee un
proceso de lectura fluida, sino silábica aún, sin comprensión lectora, escritura en carro, no
reconocimiento visual de número, sólo hasta el 10, lo que le impide avanzar en otros
aprendizajes que por nivel ya debería tener adquiridos.

Fernando

Con este estudiante no se realiza trabajo psicológico, ya que no pertenece al programa de

integración, pero al ingresar al aula es evidente el retraso pedagógico, en donde es la
lectura el principal retraso, en donde Fernando aún posee lectura silábica y sin
comprensión.
Es todo cuanto puedo informar,

Yanette Melinao Mora

Psicóloga
Registro Mineduc 165,678