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PLANIFICACIÓN

Docente: Barbara Cáceres Curso: 5º básico / Asignatura: Orientación. Unidad 4: “Promoción de hábitos de vida saludables”

Valores del establecimiento: Respeto, compromiso, confianza, solidaridad, Actitudes: Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece
responsabilidad, tolerancia, trabajo en equipo, empatía y autoestima el medio escolar, a través de la experiencia de aprendizaje, que
posibiliten el desarrollo armónico de los aspectos volitivos,
intelectuales, espirituales y afectivos.<Desarrollar la capacidad de
relacionarse con los demás, fortaleciendo los vínculos sociales y
familiares. <Favorecer en los alumnos el conocimiento de sí
mismos que les ayude a tomar decisiones al término de la
Enseñanza Básica.<Desarrollar las habilidades sociales y potenciar
la empatía como medio para lograr una mejor
convivencia.<Desarrollar un equilibrio
emocional y la afirmación de su identidad personal.

OBJETIVO DE OBJETIVO DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PRINCIPIOS DUA INDICADORES


APRENDIZAJE (OA) CLASE DE
EVALUACIÓN
Semana 1  Conocer las INICIO: La profesora pregunta cuantos participan de actividades al P3: Múltiples y  Observación
07/10/2019 instancias de interior del colegio. Pedir opiniones de por que participan y por que no. variadas formas directa
OA8 DESARROLLO: La profesora o Presidente de curso dan conocer las de motivación
participación en el
instancias de participación en el colegio; actividades extra
colegio y curso.
programáticas comités dentro del curso, o pedir que sugieran
funciones nuevas o comités para remediar o fortalecer la convivencia
interna.
CIERRE: Retroalimentar que el participar de otras actividades permite
que los alumnos se desarrollen integralmente.
Semana 2  Planificar una INICIO:Profesor retroalimenta clase anterior P3: Múltiples y  Observación
14/10/2019 colación DESARROLLO: Pedir que cada alumno traiga a la clase siguiente una variadas formas directa.
OA8 compartida interna foto de chiquitito o de guagua en un sobre con un seudónimos. de motivación  Responden
Serán sorteados los sobres en siguiente clase y es parte del juego
y el juego preguntas.
adivinar quién es el dueño de la foto que será revelada sólo en el día de
“Fotoamigo” la entrega de regalos. Deben traer un regalito que sirva tanto para
niños como para niñas.
Organizar una colación compartida saludable para clase siguiente.
CIERRE: Reforzar que estrechar los lazos de compañerismo es
fundamental para sentirse contento y seguro en el curso.

Semana 3  Participar de INICIO: Preparar la sala para convivencia y desarrollar juego P3: Múltiples y  Observación
21/10/2019 convivencia “Fotoamigo” variadas formas directa.
OA8 interna y descubrir DESARROLLO: Mientras participan de colación compartida, Profesor les de motivación  Responden
al fotoamigo. hace sacar un sobre y ver la foto para adivinar de quien se trata, cuando
preguntas.
adivinan debe entregar el regalito que trajo.
Reflexión: ¿Cómo te sentiste con la actividad?, ¿ayuda a la convivencia
interna?
CIERRE: reforzar que los lazos de compañerismo y amistad siempre
deben ser parte de la convivencia.
Semana 4  Evaluar la INICIO: Profesor los invita a ver corto roles en los equipos de trabajo. P3: Múltiples y  Formativa.
28/10/2019 organización DESARROLLO: Reflexionar con preguntas tipo: ¿Qué realidad muestra el variadas formas
OA8 interna del curso y video?, ¿Cuáles son los más deseables para un curso?. de motivación
si responde a sus En grupos desarrollan Ficha “Evalúo el cumplimiento y participación de
responsabilidades. mi curso” en las actividades propuestas.
Plenario: Poner en común sus respuestas y retroalimentar lo que esta
deficiente y fortalecer lo positivo.
CIERRE: Reforzar que es muy importante para el aprendizaje y felicidad
personal involucrarse activamente en el colegio, ya que eso genera
pertenencia.
Semana 5  Reconocer que INICIO: Señalar en lluvia de ideas lo que asocian a equidad e igualdad. P3: Múltiples y  Observación
04/11/2019 hombres y mujeres DESARROLLO: Aclarar terminología. variadas formas directa.
OA9 participamos Presentar PowerPoint “La equidad de género” explicar y pedir de motivación  Responden
equitativamente opiniones de algunos aspectos.
preguntas.
en la construcción En grupos mixtos desarrollan las siguientes preguntas para preparar
de la sociedad. debate: ¿Hombres y mujeres tenemos los mismos derechos?; ¿es justo
que los hombres ganen más que las mujeres en el mismo trabajo?-
¿Cómo se tratan entre compañeros y compañeras?
Debate: Exponer sus puntos de vista moderados por el Profesor.
Buscar un consenso en sus ideas, como que; las personas pueden
desarrollar las mismas capacidades y habilidades, que no existe un sexo
débil sino distinto, que todos tenemos los mismos derechos y dignidad.
CIERRE: Reforzar que el tema de los derechos femeninos aun no es una
realidad en gran parte del mundo, ej, países como México, países
árabes y también en Chile por las tasas de feticidio, desigualdad salarial,
entre otros.
Semana 6 Describir los roles de INICIO: La profesora pregunta ¿que entienden por rol? P3: Múltiples y  Observación
04/11/2019 géneros asociados a DESARROLLO: La profesora explica lo que es un rol y pide ejemplos variadas formas de directa.
OA9 la conducta. para asegurar que manejan el término. motivación  Responden
Antes de presentar el video, les pide que en hoja de cuaderno la dividan preguntas.
en dos partes y escriban de título: La mujer realiza en la sociedad el rol
de…, El hombre realiza en la sociedad el rol de…a medida que ven video
los alumnos/as escriben los roles que se van desprendiendo.
Plenario: poner en común sus notas y se escriben en la pizarra.
Preguntas: ¿están de acuerdo con lo visto en los comerciales?,
¿identifican lo que ustedes ven en la realidad?, ¿Qué nuevos roles les
asignarían a cada género?
CIERRE: Retroalimentar la necesidad de creer que hoy todas las
personas pueden desarrollar las mismas habilidades y capacidades si se
lo proponen.
Semana 7  Verificar el INICIO: La profesora les pregunta ¿Qué efecto o impacto trae para la P3: Múltiples y  Observación
11/11/2019 impacto ambiental salud comer “solo” comida chatarra? variadas formas de directa.
OA9 generado por el DESARROLLO: La Profesora hace la relación de efecto o impacto con las motivación  Responden
ser humano. acciones que realizamos que afecta al medioambiente. preguntas.
Presentar video “Explicación breve del impacto ambiental”.  Formativa.
Trabajo en parejas: con información obtenida diseñar un díptico.
Presentación: intercambiar con el mayor número de parejas posibles
sus dípticos para conocerlo.
Comentar los que más les llamo la atención por contenido y creatividad.
CIERRE: Reforzar la responsabilidad que tenemos con el
medioambiente, y como podemos impactar positiva o negativamente
nuestro planeta.
Semana 8  Definir qué se INICIO: recordar contenido de clase anterior. P3: Múltiples y  Observación
18/11/2019 entiende por DESARROLLO: Presentar video: La biodiversidad. variadas formas de directa.
OA9 biodiversidad En cuaderno: escriben lo que entendieron por término de biodiversidad motivación  Responden
y sus relaciones. preguntas.
Completan en Hoja de actividad la biodiversidad un dibujo que refleje el  Formativa.
concepto.
CIERRE: Retroalimentar que biodiversidad permite reconocer nuestro
medio y las relaciones que se dan en ella, con el fin de tomar decisiones
conscientes que permitan la preservación y protección de nuestro
entorno.
Semana 9 (35)  Conocer Inicio: La docente saluda animosamente a los alumnos. P3: Múltiples y  Formativa
25/11/2019 estrategias para La docente comienza la clase recordando, con sus estudiantes, las ideas variadas formas de
0A5-OA9 regular el estrés. y contenidos claves vistos la clase anterior: grupo curso menciona motivación
 Reconocer la hábitos de vida saludable y sus beneficios, exponiendo claramente las
importancia de la ventajas de su práctica en relación a la prevención del consumo de
honestidad en el drogas u otros estilos de vida perjudiciales.
trabajo escolar. La docente presenta el objetivo de la clase del día de hoy, invitando a
sus estudiantes a conversar sobre qué entienden por estrés, cómo se
dan cuenta que lo experimentan y cuáles son las principales
consecuencias de esta vivencia (amplia exploración: toma de
conciencia, vinculando la temática a la realidad de cada alumno y
alumna).
Desarrollo:
La docente y estudiantes conversan sobre el estrés y sus principales
manifestaciones, explorando conocimientos previos al respecto, para
luego presentar diapositivas con información formal de este fenómeno
que afecta a todas las personas.
La docente presenta diapositivas e información sobre estrés, tipos de
estrés y principales manifestaciones (signos), promoviendo que los
estudiantes reconozcan dicho contenido y lo trasladen a sus propias
experiencias en diversos ámbitos (estrés en situaciones académicas,
escolares o personales). Se señala que es un fenómeno que lo
experimentamos a diario, como una reacción normal que nos permite
disponernos y prepararnos para enfrentar desafíos, pero que la manera
en como escojamos enfrentarnos (afrontamiento) a dicha situación
determinará en gran medida la vivencia del estrés (percepción de
mayor energía o empoderamiento, o por el contrario de desagrado y
catástrofe) y las consecuencias concretas asociadas a la situación (logro
de objetivos, adecuación a la demanda, no logro de objetivos,
respuesta insuficiente, etc.).
La docente y alumnos reflexionan sobre cómo experimentan el estrés
en situaciones cotidianas, especialmente en circunstancias escolares;
explorando cómo enfrentan dichas situaciones de tensión y los
principales resultados de aquello (indicación: no profundizar en este
punto, pues se retomará la próxima clase).
Cierre:
Docente y estudiantes realizan recapitulación de los principales
aspectos abordados en la clase, qué les llamó más la atención, qué
consideran más útil de la información presentada, qué no entienden y
les gustaría comprender y profundizar más la siguiente clase, etc.
Docente agradece, refuerza e incentiva actitudes y conductas
favorables al aprendizaje manifestadas por los estudiantes (ejemplo:
participación, compromiso, tolerancia, respeto, esfuerzo, reflexión
crítica, expresión y comunicación de dudas e inquietudes, etc.).

Semana 10 (36)  Conocer Inicio: P3: Múltiples y  Formativa


02/12/2019 estrategias para La docente saluda animosamente a los alumnos. variadas formas de
OA5- OA8 regular el estrés. La docente y alumnos realizan breve repaso de las principales motivación
 Reconocer la conceptualizaciones abordadas la clase anterior: recuerdan conceptos
importancia de la claves y aspectos que llamaron su atención.
honestidad en el La docente presenta objetivo de la clase, introduciendo conceptos
trabajo escolar. claves para fomentar una comprensión clara y sencilla de la temática a
tratar.
Desarrollo:
La docente conversa con sus estudiantes sobre las diferentes maneras
que poseen para enfrentarse al estrés, solicitando ejemplos concretos
de aquello y sus consecuencias inmediatas de sus intentos de
regulación.
La docente presenta diapositivas con conceptualizaciones sobre
"estrategias de regulación", explicando de la manera más sencilla cada
una de estas acciones, que para bien o para mal utilizamos a diario.
La docente y estudiantes reflexionan sobre la efectividad de cada una
de estas estrategias, considerando que no existen estrategias únicas y
estáticas para "situaciones estresantes" sino que son opciones
dinámicas que podemos elegir dependiendo de la situación, de los
factores del contexto al cual nos enfrentemos, y de la manera de ser de
las personas involucradas.
Cierre:
Estudiantes realizan breve recapitulación de los principales aspectos
abordados durante la clase.
Estudiantes mencionan aquellas estrategias que consideran más
efectivas, fundamentando sus apreciaciones.
Estudiantes mencionan aspectos que llamaron más su atención y que
les gustaría profundizar, por curiosidad o por interés en su desarrollo
personal (docente responderá según solicitudes presentadas, en
próxima clase o próxima oportunidad de encuentro con los alumnos).

Semana 11 (37)  Practicar Inicio: P3: Múltiples y  Formativa.


09/12/2019 estrategias de Docente saluda animosamente a los alumnos. variadas formas de
OA5- OA9 afrontamiento al Docente y alumnos realizan breve repaso de conceptos claves de clases motivación
estrés ante anteriores (concepto de estrés y tipos de estrategias de regulación).
situaciones Docente presenta una breve introducción y justificación a los objetivos
cotidianas. de la presente clase y temáticas a desarrollar.
 Valorar el trabajo Desarrollo:
en equipo Docente escoge una de las propuestas de actividades presentes en el
"anexo para el profesor", según interés y contexto escolar.
Estudiantes realizan actividad propuesta (opción 1 o 2).
Reflexión grupal: ¿por qué es importante conocer y practicar
estrategias de regulación del estrés?, ¿por qué es importante mantener
una mentalidad y actitud flexible para afrontar el estrés?
Cierre:
Docente y alumnos exponen sus principales conclusiones y reflexiones
sobre la actividad realizada: ¿cómo tienden a afrontar el estrés?, ¿qué
estrategias, de las vistas, utilizan con mayor regularidad?, ¿son
efectivas o no?, y ¿por qué?
Semana 11 (38)  Realizar un repaso Inicio: P3: Múltiples y  Observación
16/12/2019 general del Docente saluda animosamente a los alumnos. variadas formas de directa.
OA5- OA9 segundo semestre. Docente comienza la clase preguntando a sus estudiantes qué motivación  Formativa.
 Evaluar el recuerdan de la clase anterior (breve repaso), qué aprendieron y qué
cumplimiento de utilidad creen que tiene el conocer y practicar estrategias de regulación
metas y objetivos para el estrés (tarea para el/la profesor(a): conceptos claves deben
en el trabajo quedar consolidados).
escolar. Docente presenta los objetivos de la clase, evidenciando el término de
la unidad "prevención del consumo de drogas" y señalando que esta es
la última clase del año, donde será importante explicitar los
aprendizajes logrados durante el periodo.
Desarrollo:
Docente propone actividad de repaso al grupo curso: quienes se reúnen
en grupos de trabajo y realizan actividad-síntesis de UNA de las dos
unidades abordadas este semestre.
Luego, cada grupo expondrá sus aprendizajes logrados mediante una
exposición oral.
Al finalizar, grupo por grupo, compañeros y profesor(a)
complementarán información y puntos de vista referentes a cada
unidad presentada.
Cierre:
Docente y estudiantes realizan cierre de la clase, exponiendo
principales reflexiones y conclusiones respecto a las unidades y a sus
temáticas principales.
Así también docente y alumnos(as) realizan evaluación del
cumplimiento de metas y objetivos propuestos en su trabajo escolar:
¿qué logramos y qué no?
Docente da término oficial a las clases de la asignatura de Orientación
para el presente año escolar.