Profesorado de Educación Primaria

Cátedra: Didáctica General

Trabajo Práctico N°1“Análisis de los vídeos de Luis Iglesias y Paulo Freire”

 Trabajo Práctico de Didáctica
Análisis de los videos “El maestro Iglesias” y “Paulo Freire contemporáneo”
Textos:

Araujo, Sonia “Docencia y enseñanza. Una Introducción a la Didáctica. Buenos Aires. 2006.
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Recursos: Los videos del Maestro Iglesias y Paulo Freire se encuentran en YouTube.
1 https://www.youtube.com/watch?v=4KY5RTVqIx0
2 https://www.youtube.com/watch?v=EUvV7aMhdG0
3 https://www.youtube.com/watch?v=5YvaufuOaXc
4 https://www.youtube.com/watch?v=yR_PMkTEgLo
Freire P. https://www.youtube.com/watch?v=5s2Fmtr3FN8

Consignas:
1 -A partir de los videos “El maestro Iglesias” y “Paulo Freire contemporáneo” realiza lo siguiente:
A-Diversidad: ¿Qué aspectos de la diversidad aparecen en los videos y como se trabaja con la
misma? ¿Concuerda con la postura del texto obligatorio? Explicar.
B-Educación permanente: ¿Qué aspectos del aprendizaje se priorizan en los videos y cómo lo
relacionan con la bibliografía?
C-Competencias: ¿Qué competencias se expresan sobre la formación de los niños y docentes?
Explicar y relacionar con el texto de Luchetti.
D- Espacios curriculares: ¿Cómo trabajan los diferentes espacios curriculares? Ejemplificar y
explicar su importancia desde la lectura obligatoria.
E-Autonomía: ¿Cómo valoran la formación de la autonomía en los videos? Establecer una relación
con la postura de Luchetti.
F-Participación: ¿Qué lugar se le dio a la participación? ¿Con que aspecto pueden relacionar de
la lectura obligatoria?

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G-Articulación: Resaltar la articulación de áreas o disciplinas que aparecen en los videos y
explicar su importancia desde el texto.
H-Resolución de problemas: ¿En qué situaciones se observa la enseñanza de resolución de
problemas?
I-Resolución de conflictos: ¿Cómo se enseña la resolución de conflictos? Ejemplificar con alguna
situación observada y fundamentar desde la lectura de Luchetti.
2- Elije una situación particular que aparezca en alguno de los dos videos y establece una relación,
fundamentándola desde la perspectiva crítica y reflexiva y trabajada en los textos.
3- ¿Qué enseñanzas implícitas consideras que aparecen en la situación elegida?
4- Explica la concepción de Didáctica que subyace a las prácticas observadas en los videos y
relaciónala con la visión actual de dicha disciplina en relación a la formación docente.

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RESPUESTAS:
1) A)-Diversidad: en el vídeo del maestro Iglesias se habla de una diversidad de edades y
contextos de los niños, desde primer a sexto grado, para ellos se propuso la división del
aula de las primeras filas para 1er y 2do grado, y las restantes para 3ro, 4to, 5to y 6to grado.
En el aula podía encontrarse el abecedario con dibujos para los más pequeños y el
abecedario con letras para los más grandes. Al mismo tiempo el docente, buscaba a los
alumnos de sus hogares para ir a la escuela, ya que muchos no poseían los medios para ir.
En el video de Paulo Freire contemporáneo vemos a niños en distintas condiciones de
aprendizaje, son 600 alumnos, solo 200 de ellos asisten a la escuela, el resto es orientado
por docentes que van a sus casas a darle tareas, aclarar conceptos y a involucrarse con los
tiempos que ellos le otorgan a la escuela, ya que hay alumnos que no tienen tiempo de
hacer tareas porque los padres los llevan a trabajar, aún así se busca una adaptación para
que puedan tener una educación esas condiciones.
Desde esta postura podemos decir que, si concuerda con el texto obligatorio, ya que, en el
mismo, Elena Luchetti (2008) afirma: “que la diversidad es la igualdad de condiciones para
todos, respondiendo a la especificidad de las personas, grupos y contextos diversos “(p 18).
Que es lo que estas escuelas intentan lograr.

B)-Educación permanente: Según Elena Luchetti (2008) la educación permanente “es

aprender siempre, por su cuenta, incorporarse al aprendizaje a lo largo de la vida” (p 22).
Esto lo vemos presente en la ayuda que le otorgaban los alumnos mayores a los mas
pequeños. También en la formación del maestro Iglesias y de Paulo Freire que siguen
capacitándose e incursionando en la pedagogía y en la práctica docente.

C)-Competencias: Elena Luchetti (2008) afirma que: “las competencias hacen referencia
un saber hacer que permite a la persona desenvolverse de manera solvente en el medio
social” (p 29).
En el video del maestro Iglesias podemos ver que los niños tenían responsabilidad,
solidaridad y respeto, poseían una planilla en la cual se comprometían a cumplir las tareas
en cierto tiempo, si no lo hacían o no llegaban, no eran reprobados ni castigados,
simplemente debían pasar al frente y decir el motivo por el cual no lo hicieron. Otras de
las competencias que incorporaban era el que lo alumnos mas grande ayudaban a los más
pequeños en sus tareas, y, además, tenían un cuaderno de pensamientos donde plasmaban
sus ideas todos los días sin falta, no por obligación sino porque les gustaba.

D)- Espacios Curriculares: Elena Luchetti (2008) plantea que “la organización
convencional del trabajo en el aula puede variar, para dar lugar a otros espacios curriculares

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que vayan respondiendo a las nuevas demandas que los tiempos traen” (p 35). En el video
del maestro Iglesias, además de matemática y lengua, los alumnos tenían un rincón de
periodismo donde traían noticias del diario, otro de geografía donde trabajaban con mapas,
también tenían un museo donde trabajaban en ciencias. Además, antes de comenzar con
las clases, tenían un libro donde dibujaban y plasmaban sus pensamientos, así como
también realizaban las filminas que luego proyectaban con el proyector que poseía la
escuela. El docente también hizo posibles viajes a lugares cercanos que los niños no
conocían.
En el video de Paulo Freire contemporáneo los niños además de aprender las materias como
matemáticas, lengua y ciencias aprenden los trabajos de la huerta.
La importancia de esto es que además de trabajar las materias básicas como lengua,
matemáticas y ciencias, los alumnos tenían otros espacios y momentos en los que se podían
desarrollan artísticamente, en investigaciones y creando su propio conocimiento.

E)- Autonomía: El maestro Iglesias planificaba sus guiones y objetivos descansando en las
preguntas y no en las respuestas con el objetivo de que sus alumnos sean autónomos, era
la búsqueda de respuestas, haciendo así a la enseñanza en un sentido crítico y dinámico. Se
plantea que el docente debe ser creador, creativo y permanentemente a la búsqueda de ideas
y de formas de trabajo. Lo mismo es planteado por Paulo Freire, cuando dice que la
enseñanza no es la transmisión de contenidos sino el dar herramientas para la construcción
propia del conocimiento. Esto se relaciona con el concepto establecido por Luchetti (2008)
en el cual plantea que “la autonomía se favorece (…) considerando algún grado de libertad
en las situaciones de enseñanza y propiciando la metacognición” (p 39), ya que es un
momento de metacognición y de socialización con los demás, donde los alumnos tienen
dominio de sus propios procesos y las actividades se reservan para una reflexión
compartida.

F)- Participación: En la participación tanto los alumnos como los docentes la realizaban,
el docente proponía ideas, facilitaba la comunicación, controlaba los tiempos, proponía
acuerdos con los alumnos, mientras tanto ellos trabajaban en grupos y tomaban decisiones
sobre su aprendizaje y lo que estaban aprendiendo. Esto puede relacionarse con los niveles
de participación, la participación y el trabajo en equipo, y los roles favorecedores de la
producción y de cohesión que aparecen en el material, en el cual David Perkins (2003)
plantea que “hay que diseñar actividades que conlleven a una verdadera cooperación, a
compartir, a considerar la multilateralidad de perspectivas, a negociar, a materializar la idea
de cognición distribuida” (p 49).

G)- Articulación: Según Elena Luchetti (2008):”la articulación es una condición de la

calidad educativa, ya que los alumnos cuyos docentes articulan aprenden mejor: se
amenguan las rupturas, donde favorece la continuidad donde se produce un intercambio de
las partes conectadas, ambas se comunican, interactúan, se modifican y se condicionan
mutuamente” (p 51). Este concepto podemos verlo presente en los guiones planteados por
el maestro Iglesias donde realizaba el corte de los libros, las preguntas y la investigación

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 en las áreas como el museo para la búsqueda de respuestas, al mismo tiempo en el libro de
los pensamientos, además del dibujo y la escritura, aprendían descripción y comparaciones,
por ejemplo.

H)- Resolución de Problemas: Elena Luchetti (2008) afirma que: “en la medida en que
son situaciones más abiertas o nuevas, la solución de problemas supone para el alumno una
demanda cognitiva y motivacional mayor que la ejecución de ejercicios” (p 54). Las
situaciones en las que se observa la enseñanza de resolución de problemas son, por
ejemplo, los guiones didácticos planteados por el maestro iglesias, donde los alumnos
tenían preguntas o problemas, que debían resolver a través de un proceso de reflexión y
búsqueda de sus propias respuestas.

I)- Resolución de Conflictos: Elena Luchetti (2008) plantea que: “para potenciar el lado
positivo del conflicto (la diversidad y el enriquecimiento que conlleva) hay que generar
nuevos modelos de organización de la convivencia, modelos nuevos de orden,
heterárquicos (diferentes de los modos de relación instituidos) con la participación de
todos” (p 60). Por ejemplo, cuando el docente no podía estar en el aula, los guiones
didácticos servían como herramienta para mantener ocupados a los alumnos, así como la
ayuda de estos a los más pequeños facilitaba el trabajo en el aula.

2) La situación que elegimos es la del video del maestro Iglesias, en la cual los niños
plasmaban sus ideas en el libro de los pensamientos, allí dibujaban y escribían algo de su
vida todos los días, lo asumían como una responsabilidad que les gustaba, donde
expresaban sus pensamientos y sentimientos creativamente.

3) En la situación elegida creemos que se encuentran enseñanzas implícitas, las cuales, según
Sonia Araujo (2006) son aquellas que “centradas en el control de la situación de enseñanza,
pretende la eficiencia y la eficacia, a través de un ordenamiento prescriptivo que intenta
evitar la rutina y la improvisación en el aula” (p 79). Como la comparación, la descripción
y la formación de oraciones.

4) Basándonos en la concepción de una didáctica crítica reflexiva, en la cual Stenhouse (1989)

plantea que; “la enseñanza es un arte, por lo que no puede considerarse como una rutina de
gestión mecánica o ingenieril; arte en el que las ideas se experimentan en la práctica de
manera reflexiva y creadora” (p 34). A partir de ello, podemos decir que la visión actual
de la Didáctica concibe un compromiso docente en el cual se debe estar permanentemente
en búsqueda de nuevas formas de enseñar, modificando los currículums, y adaptando los
contenidos para poder ofrecer a los alumnos una educación equitativa y competente. Esto
se ve presente en ambos videos ya que los referentes realizaban distintas prácticas e
invenciones a la hora de enseñar, logrando una educación igualitaria y de calidad para todos
los alumnos por igual, sin discriminar ni excluir, de una manera dinámica y divertida para
ellos.

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BIBLIOGRAFÍA:
 Luchetti Elena, (año) “Guía para la formación de nuevos docentes.” Ed.
Bonum. 2008.
 Eldelstein Gloria, (año)“Formar y Formarse en la enseñanza” Ed. Paidós.
Buenos Aires. 2011.
WEBGRAFÍA:
 (2011) Luis F. Iglesias, Parte 1: el camino de un maestro
https://www.youtube.com/watch?v=4KY5RTVqIx0
 (2011) Luis F. Iglesias, Parte 2: el camino de un maestro
https://www.youtube.com/watch?v=EUvV7aMhdG0
 (2011) Luis F. Iglesias, Parte 3: el camino de un maestro
https://www.youtube.com/watch?v=5YvaufuOaXc
 (2011) Luis F. Iglesias, Parte 4: el camino de un maestro
https://www.youtube.com/watch?v=yR_PMkTEgLo
 (2013) Paulo Freire Contemporánero https://www.youtube.com/watch?v=5s2Fmtr3FN8