Aspectos
Educación Básica
1. ¿Cuándo, cómo y de
qué modo
retroalimentamos
2. Clima del aula
(relaciones personales,
interpersonales)
3. Expectativa de los
estudiantes
4. Construir los criterios
con los estudiantes
Carol Dweck
Cuando a un alumno le
decimos “todavía
no”, los alumnos se plantean
un nuevo reto
ante esta dificultad, logran así
entender
cómo desarrollar sus
habilidades entonces
debemos retro alimentar
durante el
proceso, destacando las
estrategias y no la
inteligencia podemos emplear
algunos
elogios que podemos usar de
forma más
general:
– ¡Bien hecho! (proceso)
– Sabía que lo lograrías
(perseverancia)
– ¿Has visto? Todo tu esfuerzo
ha
merecido la pena. (el esfuerzo)
Tenemos que pensar mucho
para
encontrar una respuesta de
retroalimentación adecuada
que no
desmotive el aprendizaje del
alumno Prosperan con la idea
del “todavía
no”. Mentalidad de desarrollo
de sus
habilidades.
Rebeca anijovich
La retroalimentación es una de
las influencias más
poderosas en el aprendizaje
impacta en las personas en
lo emocional y cognitivo, por
tanto, importan mucho la
forma, el lugar y la oportunidad
en que se brinda.
Pero este impacto puede ser
positivo o negativo
Como maestros, es muy
importante que la
retroalimentación sea
experiencia de aprendizaje
positiva,
o al menos neutral, para el
estudiante. Es un aspecto que
debemos cuidar el clima de
tranquilidad no punitivo en
donde el error forme parte del
proceso de aprendizaje.
Decirles a los alumnos los
criterios de desempeño
correctamente entendido,
porque el papel primario de la
evaluación es obtener
información útil, que le permita
al
estudiante saber en todo
momento, si va por el camino
adecuado para alcanzar las
metas académicas que se le
han propuesto.
Con la guía del educador,
conocer sus deficiencias y sus
fortalezas, y le posibilitará la
búsqueda de actividades o
estrategias que le permitan
superar y sacar ventaja con la
finalidad de que los utilice el
tutor y también los alumno
para autoevaluarse y para
Currículo Nacional de la
La retroalimentación en el
proceso de
aprendizaje consiste en
devolver al
estudiante información que
describa sus
logros o progresos en relación
con los
niveles esperados para cada
competencia
con el propósito de mejorar el
desempeño
de un estudiante. El objetivo
final de la
retroalimentación debe ser el
proporcionar
a los alumnos una actitud de
“Yo puedo
hacer esto” para que avancen
hacia el nivel
esperado teniendo en cuenta
sus necesidades.
La retroalimentación en este
caso es
cualquier respuesta de un
maestro (sea
oral o escrita) con respecto al
desempeño o
comportamiento de un
estudiante. Puede
ser verbal, escrito o gestual.
Se debe compartir con sus
alumnos los
criterios de forma clara y
precisa en la retro
alimentación

5. Oportunidades para el Es sabido que nuestros alumno
aprenden
aprendizaje. por ensayo y error…si se
equivoca se dará
cuenta de sus errores y podrá
corregirlos
esforzándose más y así
desarrollara su
inteligencia en base a sus
experiencias a
la vez debemos
brindar oportunidades para que
los mismos
identifiquen sus fortalezas, sus
debilidades
y no criticarles ni exponerlos al
publico
6. Focalizar aspectos para
la retroalimentación.
7. Ofrecer ejemplos de
trabajos para
retroalimentar.
8. Valorar lo positivo y Valorar el esfuerzo, la
estrategia, la
preguntar para generar perseverancia, etc. Los
reflexión. estudios sobre la
enseñanza y el aprendizaje
eficaces han
demostrado que los alumnos
quieren saber
dónde se encuentran en
relación con su
trabajo. Esto es también útiles
al
proporcionar retroalimentación
a los
padres.
9. ¿Qué esperamos que el Se necesita más estrategias
para crear
otro haga con la vínculos más fuertes siendo
retroalimentación? más
perseverantes para aprender
cosas nuevas
se necesita más esfuerzo,
frente a
evaluarse entre pares.
Debemos proporcionar a los
alumno una explicación de
lo que están haciendo
correctamente y de forma
incorrecta. Lo más productivo
para su aprendizaje es si le
proporciona una explicación y
un ejemplo de lo que es
exacto e inexacto en su trabajo.
busca evitar decirles
siempre lo que deben hacer
sino empoderarlos para que
ellos mismos identifiquen cómo
van
De lo registrado en el proceso
no todo lo registrado es
posible de ser atendido por el
alumno en forma
simultanea por eso se debe
elegir y focalizar en algunos
aspectos más importantes para
el logro de los propósitos
de la sesión proyecto o la
unidad, etc.
Nuestra retroalimentación debe
ser eficaz para que deje
a nuestros alumnos con la
sensación de que puedan
conquistarlo todo cuando le
damos la seguridad a través
de ejemplos y modelos de
cómo se espera se desarrollan
con finalidad de que a ellos les
sirva de modelo no para
que lo imiten si no para que
pongan su creatividad y lo
adapten como referencia.
Debemos hacernos unas
buenas preguntas, que
proporciona retroalimentación
¿Qué puede hacer el
estudiante? ¿Qué es lo que no
puede hacer el
estudiante? ¿Cómo se
compara el trabajo del
estudiante
con el de los demás?¿Cómo
puede el estudiante hacerlo
mejor? valorando los aspectos
positivos .
En la retroalimentación
debemos ser muy claros con
las
orientaciones brindadas para
que el alumno sepa qué
debe hacer con las sugerencias
recibidas. Pensar en otra
estrategia, mejorar el trabajo,
Una retroalimentación consiste
en
introducir el comentario crítico
que se
quiere transmitir entre dos
comentarios
positivos es decir Comunicar a
la persona
lo que está haciendo bien.
(Positivo)(Alabanza) decirle lo
que debería
mejorar. (A
mejorar)(Corrección)
Resaltar los aspectos positivos
de su
desempeño en general.
Retroalimentación en el
proceso de
aprendizaje es mejorar el
desempeño de
un estudiante. El objetivo final
de la
retroalimentación debería ser el
proporcionar a los alumnos una
actitud de
“Yo puedo hacer esto”.
Un maestro tiene la clara
responsabilidad
de nutrir Ofreciendo modelos
de trabajo o
procedimientos para que el
estudiante
revise o corrija sus
aprendizajes y proveer
retroalimentación de tal manera
que el
estudiante no salga de la clase
sintiéndose
derrotado.
Retroalimentar es darle un
valor a lo
realizado, no es dar elogios o
criticas sin
sustento. Empleando las
rúbricas se
proporciona a los alumnos una
información
muy específica acerca de su
desempeño,
usando cualquier sistema en
que se
evidencie lo que está
cumpliendo.
La retroalimentación debe darse
en el
momento oportuno: cuando la
retroalimentación se da
inmediatamente
después de mostrar un
aprendizaje, para que
el estudiante responda de
manera positiva y
 problemas difíciles. etc. recuerde la experiencia de lo que
se está
aprendiendo de una manera
segura.
10. Redes de A nuestro parecer las palabras Podemos emplear lista de
“todavía no” cotejo con lo que esperamos
conversación: tres y o “aún no” muestra a los de ellos expuesto en el aula les
preguntas: ¿a dónde voy? alumno el permite a los alumnos
¿Cómo me está yendo? camino hacia el futuro. Cuáles saber a cómo y por dónde
son los seguir. ¿Voy en la dirección
¿Cómo sigo? objetivos, cómo estoy yendo, correcta? ¿Qué mejoras puedo
qué ayuda hacer?¿Qué estoy
necesito. Además responde a haciendo bien?¿Cuál es mi
estas desempeño general? o
preguntas también preguntando ¿hacia
¿Qué puede hacer el dónde voy?¿ que otros
estudiante? aprendizajes puedo iniciar?
¿Cómo puede el estudiante
hacerlo mejor?
LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACION
Cuando los maestros, estudiantes en general están ofreciendo y recibiendo retroalimentación se recomienda que la
conversación tenga en cuenta los siguientes pasos: aclarar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias.
Técnica Sándwich
Elogio especifico
Critica específica
Recordar que cualquier técnica que se utiliza con demasiada rigidez termina por no sentirse autentica.
Consejos para dar retroalimentación
1. Ser asertivo (expresar pensamientos y sentimientos directamente, con respeto y enfocados en el comportamiento).
2. Estar preparados para dar ejemplos (documentar)
3. Ser especifico (tanto en comportamientos que queremos que se conserven, como en comportamiento que queremos
que se eliminen o cambien). Nunca juzgar a la persona
4. Sugerir alternativas o soluciones.
5. Apropiarse de las opiniones (usar lenguaje del yo)
6. Recordar nuestros límites
7. Usar lenguaje no verbal adecuadamente
8. Ser real y genuino.
9. Proveer oportunidad para el cierre (dejar que se responda, parafrasear).