AULA INVERTIDA

Estimado Docente

De acuerdo a las sugerencias establecidas por la Vicerrectoría Académica, entre las opciones
que usted tiene para optimizar el uso de la banda horaria disponible para sus clases es que
le sugerimos hacer uso de la metodología de aula invertida. Esto le permitirá facilitar la
entrega de contenidos en un formato de amplia accesibilidad, a la vez que podrá optimizar
el uso del horario disponible en lo presencial para aquellas actividades que requieren del
desarrollo de habilidades más complejas, tales como aplicar, analizar, evaluar, crear, y en
general, aquellas que pueden realizarse en ambientes colaborativos fomentando el diálogo
entre pares.

Esperamos que este material pueda orientarlos en una forma general para que identifiquen
aquellas asignaturas que puedan hacer uso de este modelo pedagógico.

¿Qué es el Aula Invertida?

El aula invertida o Flipped Learning (aprendizaje invertido o aprendizaje al revés) consiste

según Bergmann y Sams (2014) en un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se
mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual,
donde la interacción de ambos se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e
interactivo en el que el docente guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos
y puede participar creativamente en el desarrollo del contenido.

En palabras simples implica invertir las actividades realizadas generalmente en el aula para
dar paso otras que favorezcan el aprendizaje en entornos colaborativos (Collazos y Mendoza,
2006). Lo tradicionalmente hecho en la sala de clases, como la exposición de contenido, es
llevado fuera de ella como una actividad previa a la clase, y del mismo modo, las actividades
que normalmente se daban como tareas para hacer en casa o fuera del aula, ahora se
convierten en actividades de participación activa dentro de la clase (Carvalho & McCandless
2014).

IMPORTANTE

Si bien el aula invertida implica un trabajo más autónomo del estudiante, el profesor
actúa siempre de guía en su proceso de aprendizaje, ya que es el indicado para poder
seleccionar los contenidos que debe estudiar y asimismo elegir el medio por el cual los
pone a su disposición.

La diferencia radica en que hay un cambio de roles respecto al modelo tradicional ya

que el alumno debe colaborar activamente en su propio aprendizaje.
 ¿Qué necesito saber antes de implementar el aula invertida?

1. Lo primero es considerar que para poder ejecutar clases con el modelo de aula
invertida es importante seleccionar herramientas que favorezcan el intercambio de
información entre los estudiantes y usted, ya sea fuera como dentro del aula.
Considerando este elemento, nuestra plataforma Blackboard será su MEJOR
ALIADO.
2. Se sugiere que las actividades que se seleccionarán para que los estudiantes
realicen en casa deben ser aquellas que implican procesos cognitivos de orden
inferior tales como recordar, comprender, mientras que para la clase presencial
aquellas de orden superior como analiza, evaluar.
3. Planificar considerando el Resultado de aprendizaje, las estrategias de evaluación,
metodológicas y las evidencias solicitadas.

No olvidar
Pasos para implementar Aula Invertida citar la
fuente
Fuera del Aula

Artículos científicos, lecturas,

Seleccione y/o confeccione el material que va a utilizar de
Antes de la clase

presentaciones (ppts, prezi),

acuerdo a la temática a abordar y al resultado de aprendizaje al
Trabajo individual

videos de clase o internet, entre

que está contribuyendo.
otros.

Poner a disposición del estudiante el recurso y/o material

Si hay entrega de producto se
seleccionado con instrucciones CLARAS acerca de lo que espera
sugiere adjuntar pauta de
de él o como será utilizado en clases, si se requiere estipular
evaluación.
fechas si es que define la entrega de un producto.

Dentro del Aula

Lluvia de ideas, mapas

Verifique el nivel de conocimientos de los contenidos que conceptuales en la pizarra,
trabajaron de forma individual los estudiantes. preguntas dirigidas, uso de Tics
Durante la clase

como mentimeter.
Trabajo Grupal

Utilice estrategias metodológicas que permitan generar la

Prioriza el análisis y la discusión
construcción de aprendizajes de acuerdo a los resultados de
con trabajos grupales
aprendizaje definidos.

Se sugiere que defina un producto a entregar con evaluación formativa

.
 Dentro del Aula

Incorpore estrategias metacognitivas que permitan la

Después de la
Autoevaluación , automonitoreo,
transferencia de aprendizajes a los distintos contextos de la
planificación.
disciplina.
clase

Se puede definir un producto a entregar con evaluación sumativa.

¿Qué elementos debo tener en consideración para la implementación del Aula Invertida?

1. Qué se visualice una planificación de parte del docente respecto del recurso, de tal
forma que los estudiantes se IMPLIQUEN. Gran parte del éxito radica en que ellos
trabajen previamente los materiales o si no la clase no será provechosa.

2. Considerar que en un primer momento pueda sentir que implica mucho más trabajo
para usted, sin embargo luego podrá ver que los beneficios para el desarrollo de su
clase y la implicancia de los estudiantes en el contenido será un LOGRO.

3. Qué se incrementa el tiempo frente a una pantalla versus la relación con los
estudiantes, por lo tanto procure que el tiempo en aula sea de CALIDAD.

4. Que no todos los alumnos tienen la misma capacidad para aprender de forma
autónoma, por lo tanto dichas carencias podrían resolverse en el aula y a través del
constante FEEDBACK con usted.

ASEGURE LA PARTICIPACIÓN : PROCURANDO MINIMIZAR BARRERAS DE ACCESO AL APRENDIZAJE

DANDO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD.

No olvide la diversidad de estudiantes que usted tiene en su aula por lo cual se sugiere que pueda
tener en cuenta algunos elementos para diversificar su material :

• Procure que sus materiales como lecturas, articulos científicos, ppts, sean legibles y con una
letra de un tamaño apropiado, recuerde que puede tener alumnos con baja visión.
• Cuide que las instrucciones sean muy concretas, cortas, precisas y claras.
• Que los recursos didácticos estén bien diseñados y pertinentes a las características de los
estudiantes y los resultados de aprendizaje.
• Hacer participar a los estudiantes en las decisiones sobre el trabajo en el aula, que les permita
comprender y analizar su propio aprendizaje y asumir más responsabilidades en este
proceso.
• Priorizar por situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo entre los
estudiantes, aprendizajes entre pares, tutoría entre alumnos, etc.
• Valorar el error como una oportunidad de aprendizaje que permite retroalimentar el proceso
de aprendizaje
•
 Bibliografía

• Berenguer Albaladejo, C; Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom.

• Departamento de Derecho civil Universidad de Alicante.
• Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning: Maximizing face time. T+D, 68(2),
28-31. Recuperado el 04 de octubre de 2016 desde goo.gl/NTUPvu
• Carvalho, H. & Mc Candless, M. (2014). Implementing the flipped classroom. Revista
HUPE-Rio de Janeiro, 13 (4), 39-45. Recuperado el 23 de noviembre de 2016 desde
goo.gl/mqp7UF
• Collazos, C. A., y Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el aprendizaje colaborativo
en el aula. Educación y educadores, 9(2), 61-76. Recuperado el 17 de diciembre de
2016 desde goo.gl/rTlDZv
• Hernández – Silva, C & Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de
plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física.
Estudios Pedagógicos XLIII, N° 3: 193-204.