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INTEGRANTES:
ASIGNATURA:
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION
DOCENTE:
MSC.TERESA NARANJO
CURSO PARALELO:
SEGUNDO A1
ABRIL - SEPTIEMBRE
INTRODUCCION
Contexto Institucional
Otro de los reguladores es el del Modelo Educativo que contiene los compromisos y
acciones asociadas a la formación profesional. El modelo educativo orienta a los educadores
en la creación y análisis de planes de estudio cuyo fin es el de mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje entre educadores y estudiantes, generando mayor aprendizaje y por ende mejores
profesionales. El modelo educativo varía según el periodo histórico y del contexto social.
(Garcia, 2014)
Estos reguladores son aplicados para definir los lineamientos para otorgar grados y
títulos por parte de las Universidades o Institutos, estableciendo perfiles de egreso, planes de
estudio óptimos que mejoren el proceso de aprendizaje y que logren plasmar el sello educativo
en los futuros profesionales. Además de estos lineamientos el diseño curricular debe definir las
estrategias didácticas y sistemas de evaluación a utilizar a nivel institucional.
Un aspecto importante que interviene en el desarrollo e implementación curricular son
los recursos, estos son los medios de los cuales dispone una institución o procedimientos por
parte de esta para lograr los resultados esperados. Al momento de realizar el diseño curricular
la Universidad debe tener en cuenta los recursos necesarios que tiene y que deberá proveer, no
solo financieramente, sino también la capacidad de la infraestructura que posea, tomando en
cuenta para esto, la capacidad de personal de los salones destinados a los estudiantes y la
calidad de la infraestructura; aparte de esto el personal capacitado, materiales didácticos e
informáticos y la facilidad para acceder a estos recursos por parte de los estudiantes,
enfocándose en la calidad en la formación de estudiantes.
Las universidades deben tener en cuenta un perfil docente, que enmarque las
capacidades básicas que se requieren para ejercer la docencia, para de esta manera poder
cumplir con las actividades educativas que le sean impuestas al educador. Las capacidades que
debe tener un docente, son los conocimientos especializados en su área, que demuestre valores
pertenecientes a un profesional, competencias generales: manejo de correcto de recursos,
enseñanza personalizada según las capacidades de los estudiantes, confiable, humilde, que sepa
llegar a los estudiantes, etc. Sobre todo comprometerse con la institución en el objetivo de
generar grandes resultados en el aprendizaje de los alumnos.
Así como se le dan importancia a las capacidades de los docentes, también se toma en
cuenta las Capacidades de desarrollo potencial del estudiante. Estas capacidades se ven
influenciadas por el perfil de ingreso, que la universidad toma como base para establecer
estrategias y planes de estudio considerando el nivel en el que se encuentre el estudiante, en
los niveles iniciales de educación superior el estudiante presenta bastante desconocimiento
sobre ciertas áreas, habilidades muy básicas que aún no son pulidas, expresiones vocales
básicas, entre otras, y por ende en considerado vulnerable, lo contrario a un estudiante que se
encuentre ya en los últimos niveles de su carrera, este estudiante tiene conocimientos casi
profesionales, sus habilidades al momento de realizar trabajos académicos también son los de
un estudiante superior, todo esto se debe a que tiene más experiencia y su vulnerabilidad es
muy baja.
Contexto externo
El contexto externo es todo factor proveniente del medio externo de los lineamientos
curriculares institucionales, que adopta para responder a las diversas demandas formativas, en
el diseño de los currículos de las carreras y programas de estudio. Entre los factores externos
se encuentra:
Las ofertas académicas; para determinar la calidad de una carrera, profesionales o
programa se debe tomar en cuenta la cantidad de estudiantes que aspiran a entrar en ella y la
cantidad de egresados que se producen por año. Esto es clave, ya que permite generar
estándares de calidad entre diversas carreras.
Tenemos como diseño macro-curricular objetivos muy claros y precisos como lo es:
El fin de la carrera,
El plan de estudio
Los componentes que tiene el Diseño Macro-curricular es que hace referencia a las
orientaciones que provienen del contexto de cada institución ya sea este interno o externo,
como se lo mencionó anteriormente. Cada uno de los contextos se complementan ya sea estos
los complementos macro y micro curriculares.
Como elemento primordial tenemos que tener muy en claro el diseño curricular para
ponerlo en práctica y que este sea exitoso, tenemos como primer punto el fin de la carrera o
programa refiriéndose al impacto que este tendrá dentro y fuera de la institución, incluso en la
sociedad en general ya que los excelentes profesionales serán un modelo para los egresados.
En muy común percatarse de que cada carrera universitaria tiene su visión a futuro de que es
lo que quieren lograr para sus estudiantes a corto y largo plazo, sobre su proyecto a futuro que
estos podrán logran en caso de que se gradúen y que podrán hacer para servir a la sociedad.
Una clara definición del fin de la carrera tiene varias implicancias para el diseño
curricular. Por una parte, contribuye a precisar el ámbito socio-económico en el cual se espera
que se desempeñen los egresados, facilitando en gran medida los roles y funciones que éstos
debieran realizar al insertarse en el mundo del trabajo, y en consecuencia, determinar ciertas
competencias de egreso deseables. Por otro lado, es posible verificar si el diseño curricular y
su implementación son exitosos, sobre la base de consultas a egresados y empleadores. Al
verificar si se cumple el fin de la carrera se comprueba la calidad y pertinencia del
correspondiente currículo. (Sandoval M. L.-C.-M., 2006)
Como definición del profesional tenemos que es un requerimiento propuesto por este
diseño curricular ya que surge a partir de la determinación del final de la carrera , esta indica
los roles principales que se deben de ir cumpliendo depende a la maya que tenga cada
institución, donde cada estudiante deberá de ver materias relacionadas a su campo , ni más ni
menos , sin necesidad de materias de relleno porque está comprobado que aparte que hacen
perder tiempo para sus estudiantes y maestros genera un retraso para lo que verdaderamente se
quiera enfocar su carrera profesional, generando pérdida de tiempo y dinero.
Se debe tener presente que las capacidades y atributos que integren un Perfil de Egreso,
deben conciliar las necesidades del campo laboral inicial de los egresados con aquellas
capacidades educativas de la institución. Ello implica, en especial, que la similitud entre las
competencias o habilidades-destrezas profesionales de egreso y las requeridas en el trabajo
puede variar de acuerdo a la naturaleza de las carreras. Para aquellas carreras donde el campo
laboral está bastante definido y estructurado (Salud, por ejemplo) dicha similitud es alta. En
otras palabras donde el campo laboral es muy amplio y cambiante, esa similitud será más baja
(Negocios, por ejemplo). (Sandoval M. L.-C.-M., 2006) .
Así que teniendo en cuanta los términos descritos anteriormente se nos facilita describir
el perfil de egreso, este es el resultado de los métodos utilizados, aquí se evalúan las
capacidades y habilidades que tenga un egresado para que sus aspiraciones estén ligadas a la
carrera profesional que él quiera seguir.
Para definir el Perfil de Egreso cada universidad debe especificar ciertos requisitos
mínimos que sean comunes a todas las carreras y programas, para lo cual se requiere establecer
una estructura o formato para su diseño, donde se logren distinguir distintos tipos de
aprendizajes tales como conocimientos, habilidades, competencias, destrezas y componentes
actitudinales – valóricos. (Sandoval M. L.-C.-M., 2006)
Esto es precisamente lo que quiere lograr el examen ser bachiller que por medio de un
complejo examen y depende el puntaje uno pueda escoger la carrera que una quiera, teniendo
en cuenta el sin número de estudiantes que se presentan a realizar esta prueba, más las 165
preguntas que se resuelven en un máximo de 3 horas cada vez este sistema obtiene resultados
más bajos. Y así las universidades aceptan estudiantes supuestamente aptos para la universidad
por medio del puntaje de ese examen dependiendo el número de aciertos si tienes entre 100 a
más aciertos tienes más probabilidades de que la universidad en la que postulaste te de un
cupo.
Por otra parte, como un elemento esencial del diseño curricular tenemos al Plan de
Estudios, este componente es la estructura en la que confluyen los grandes ámbitos de
formación y se identifican las unidades de enseñanza-aprendizaje que sirven como
instrumentos ordenadores y de valoración, en términos de tiempo de enseñanza y aprendizaje.
El plan de estudios configura, debiera ser la ruta orientadora para la acción metodológica y
evaluativa de los cuerpos docentes y para el logro de las competencias establecidas en el perfil
de egreso, por parte de los estudiantes. (Sandoval M. L.-C.-M., 2006)
Se debe trabajar en otras áreas competentes que estas ayudarían mucho al soporte de
organización para este plan de estudio y que se deben tener en cuenta:
Formación básica
Formación de la especialidad
Respecto a los componentes mínimos del Diseño micro-curricular, son aquellos que
permiten demostrar fundamentalmente la consistencia del diseño curricular general, ya que es
mediante estos elementos donde se logra evidenciar la coherencia y cumplimiento con los
propósitos y fines de las carreras y programas, permitiendo el aseguramiento de la calidad del
proceso de diseño curricular. Los componentes micro-curriculares contemplados en esta
propuesta de modelo son el Diseño de las Unidades de Enseñanza-Aprendizaje que se refieren
a los elementos específicos que componen el Plan de Estudios (asignaturas, módulos,
laboratorios, talleres, seminarios, entre otros.
Aseguramiento de calidad
En primer lugar, se recomienda a las instituciones que generen un plan de trabajo cuya
actividad inicial sea la realización de un diagnóstico sobre los elementos constituyentes del
modelo, tanto externo como interno. Lo anterior se sugiere con el objetivo de generar mayor
pertinencia al momento de diseñar los currículos tomando en consideración la información que
se obtenga de cada componente. En consecuencia, a partir de los resultados del diagnóstico, las
instituciones podrán tomar mayor conciencia de los elementos de los cuales carece y enfatizar
en la mejora de aquellas actividades más críticas detectadas. (Letelier, 2006)
Todos esos factores, le permiten a una universidad desarrollar un diseño curricular, que
le plasme lo que busca, docentes comprometidos en lograr mejorar la calidad de aprendizaje,
calidad que será reflejada por los estudiantes que produzca, y la manera en como estos
estudiantes se desenvuelvan en el mundo laboral, dejando su marca de calidad dentro de la
sociedad.
Bibliografía
Ancco, R. D. (18 de Noviembre de 2013). Diario Los Andes. Obtenido de CORPORACION DECANO
ALTIPLANICO S.A.C.: http://www.losandes.com.pe/Opinion/20131118/76414.html
Delors, J. (1996). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo
XXI presidida por Jacques Delors. “La Educación es un tesoro”. Santillana.
Garcia, R. C. (4 de Octubre de 2014). El Siglo - Cía. Editora de la Laguna S.A. de C.V. . Obtenido de El
Siglo de Torreon : https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1043797.que-son-y-para-
que-sirven-los-modelos-educativos.html
Sandoval, M. L.-C.-M. (2006). Propuesta de modelo general del diseño curricular orientado a la
empleabilidad y aseguramiento de la calidad. CICES, 127-19.