SESIÓN N° QUINTO GRADO -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. IE : GUE “JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN”

2. Director : Luis Morales Urquiza
3. Subdirectora de primaria : Lucila Díaz Pardo
4. Docente de aula : Oscar Javes Alcántara
5. Grado y sección : 5° “C”
6. Duración : 11/ 09/ 2019
I. NOMBRE DE LA SESIÓN:

Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREAS COMPETENCIAS/ CAMPO EVALUACION

COMP.TRANSVERSALES TEMATI DESEMPEÑOS EVIDENCI INST
CO AS R
Escribe diversos tipos de  Evalúa de manera permanente el texto, Mejoran
textos en su lengua Revisan para determinar si se ajusta a la situación su
materna. su comunicativa, si existen reiteraciones Infografía
 Reflexiona y evalúa la infografí innecesarias o digresiones que afectan la
forma, el contenido y el a coherencia entre las ideas, o si el uso de
COMUNICACION

contexto del texto escrito.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
.Lista de Cotejo
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES / VALORES/ ACTITUDES/ ACTIVIDADES

EJE TEMÁTICO TEMAS
Enfoque Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y generaciones
equidad
intergeneracional

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesito hacer antes de la sesión?
 Prepararé un papelote con el planificador de
las actividades a desarrollar en el presente
proyecto.
¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
 Papelotes, plumones, hojas bond y cinta
adhesiva.
 Papelote con el planificador de las actividades
a desarrollar en la presente unidad.
 Fotocopias de la Ficha de autoevaluación.
  Fotocopio la Ficha de autoevaluación (Anexo 1)  Libros Comunicación 5, Personal Social 5 y
en cantidad suficiente para todos los Ciencia y Ambiente 5.
estudiantes.  Lista de cotejo.
 Revisaré la lista de cotejo (Anexo 2).

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.

En grupo clase

 Saludaré amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos lo trabajado en la sesión anterior.
Preguntaré: ¿sobre qué hablamos?, ¿qué haremos en este proyecto?, ¿qué nos corresponde hacer hoy?
Anotaré sus respuestas en la pizarra y haré un breve comentario.
 Averiguaré acerca de la tarea encargada: ¿pudieron conversar en casa sobre el significado del derecho
a la vida?, ¿en qué consiste el derecho a la salud y el derecho a la alimentación?
 Pediré que coloquen su cuaderno sobre la mesa y algunos lean lo que escribieron para responder las
preguntas: ¿cómo podríamos trabajar estos derechos en Ciencia y Ambiente?, ¿qué deberíamos
aprender en Personal Social a partir del tema de los derechos?, ¿qué podemos hacer en Comunicación
 Comunico el propósito de la sesión: hoy plantearán y escucharán atentamente propuestas de
actividades para desarrollar en el presente proyecto.
 Recordaré que la norma de convivencia es importante en el trabajo de equipo escuchar con atención la
participación de cada uno de sus compañeros, respetar y proponer ideas, y participar activamente del
grupo.

DESARROLLO
TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos.

En pequeños grupos
 Comentaré que hoy el diálogo será la estrategia a utilizar para que se pongan de acuerdo sobre las
actividades que realizarán en el proyecto y que deberán enfocarse, principalmente, en el papel del
oyente.
 Preguntaré: ¿qué debe hacer el oyente cuando participa de un diálogo?, ¿qué será importante tener en
cuenta al asumir el rol de oyente?
Antes del dialogo
 Les recordaré a todos que deben organizarse para dialogar; por ello, en cada equipo elegirán a un
coordinador, que será el encargado de determinar los turnos de participación y los tiempos.
 Indicaré que cada uno leerá y comentará las ideas que escribió en el siguiente cuadro:

¿Cómo podríamos trabajar estos ¿Qué deberíamos aprender en ¿Qué podemos hacer en
derechos en Ciencia y Ambiente? Personal Social a partir del tema Comunicación?
de los derechos?

Durante el dialogo
 Remarcaré que cada integrante debe escuchar a sus compañeros prestando mucha atención a las ideas
que plantea.
 Acompañaré a los equipos y, a medida que los integrantes participan, indico que los demás deben
identificar información y escribir algunas ideas sobre lo escuchado.
Después del dialogo
  Solicitaré que cada estudiante, en una hoja, escriba una lista con las ideas que más se han mencionado
durante el diálogo. Después, uno a uno leerán sus listas y el resto verificará si las ideas han coincidido.

En grupo clase
 Pediré que cada equipo presente los trabajos realizados y que el coordinador lea las ideas más
resaltantes.
 Tras la intervención de los equipos, indicaré que ahora que los has escuchado con atención, compartirás
con ellos lo que considero que se debe trabajar en este proyecto y así unificarán criterios.
 Mostraré el planificador que elaboré y la secuencia de sesiones. Luego, pregunto: ¿lo que ustedes han
planteado tiene relación con esta propuesta?
 Ayudaré a encontrar semejanzas y comentaré que, si hay aspectos que no he considerado y ellos creen
necesarios, lo tomaré en cuenta.
 Plantearé estas interrogantes: ¿qué propuestas no están consideradas?, ¿en qué sesión las podríamos
incluir?
 Leeré junto con ellos el planificador y, con su participación, ordena las actividades en función de lo que
planteaste y lo que han propuesto.
 Conversaré con todos sobre las actividades presentadas y preguntaré si alcanzaron el propósito
planteado al inicio de la clase.
 Finalmente, revisaré nuevamente el planificador con los estudiantes. Leeré en voz alta y pediré sus
opiniones y argumentos sobre la utilizad de las actividades que se desarrollarán en el proyecto

CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.

 Recordaré junto con los niños el propósito de la sesión y pregunto: ¿prestaron atención a las propuestas
de sus compañeros?, ¿lograron identificar la información que mencionaron?; ¿podemos organizar de
otra manera la información del planificador?
 Entregaré una hoja bond a cada estudiante y pediré que escriban la información que han identificado
acerca de cómo está organizada el proyecto. Esto te permitirá saber si han prestado atención y si pueden
identificar información básica.
Competencia:
Produce textos escritos
Nombres y apellidos Planifica la producción de Textualiza experiencias,
diversos textos escritos. ideas y sentimientos
empleando las

observaciones
convenciones del lenguaje
escrito
Selecciona de manera Selecciona de manera
autónoma el destinatario, autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las recursos textuales y las
fuentes de consulta que fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura. S propósito de escritura.
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