NOTA DE ACEPTACIÓN

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX

Rector

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX

Coordinador Académico y Disciplinario, Jornada de la Mañana

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX

Coordinador Académico y Disciplinario, Jornada de la Tarde

GUSTAVO ANDRÉS CAICEDO MEZA

Maestro de Fı́sica y Tecnologı́a e Informática, compilador y autor
intelectual y material del presente plan de área de ciencias naturales y
educación ambiental

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C., 20 DE ENERO DE 2019

 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUSTAVO ANDRÉS CAICEDO MEZA

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANDELA
DEPTO. DE MATEMÁTICAS
PROG. DE BACH. TÉCNICO EN MECÁNICA DIESSEL
20 DE ENERO DE 2019
 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUSTAVO ANDRÉS CAICEDO MEZA

Propuesta de Plan de Área de Ciencias Naturales presentada

como requisito para la Planeación Curricular

ASESOR
EDWIN ALFARO RODRÍGUEZ

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANDELA
DEPTO. DE MATEMÁTICAS
PROG. DE BACH. TÉCNICO EN MECÁNICA DIESSEL
20 DE ENERO DE 2019
 AGRADECIMIENTOS

Quiero expresar los más sinceros y respetuosos agradecimientos a todas

las personas que de forma directa o indirecta ayudaron en la realización del
presente trabajo de tesı́s doctoral.
A Dios Todopoderoso por brindarme la oportunidad de vivir e interac-
tuar en una bella familia, mostrarme el camino para seguir adelante y poder
alcanzar las metas que ha bien me he propuesto en mi proyecto de vida
personal, familiar, social y polı́tica.
 A Dios Todopoderoso, por concederme la vida, la salud, familia, el
amor, formación, profesión, trabajo, liderazgo, profesionalismo y los
estudiantes como oportunidad para ejercer la calidad de docente facilitador
de competencias, habilidades y conocimientos.

A la bendición más grande que me ha regalado Dios:

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX e XXXXX XXXXX

XXXXX XXXXX, mis padres

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX, amiga, compañera y esposa

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX e XXXXX XXXXX

XXXXX XXXXX, mis amigos y hermanos menor y mayor

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX e XXXXX XXXXX

XXXXX XXXXX, mis hijos

XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX e XXXXX XXXXX XXXXX

XXXXX, mis sobrinos
Índice general

INTRODUCCIÓN 15
INTRODUCCIÓN 15
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

I MATEMÁTICAS 17
1. GENERALIDADES 19
1.1. FUNDAMENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

II ESTADÍSTICAS 21
2. GENERALIDADES 23
2.1. FUNDAMENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

III REGISTRO DE CALIFICACIONES 25

3. DÉCIMO GRADO 27

4. UNDÉCIMO GRADO 29

7
Índice de cuadros

9
Índice de figuras

11
12 ÍNDICE DE FIGURAS

No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo lo mismo. La

crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y paı́ses porque
la crisis trae progresos.
La creatividad nace de la angustia como el dı́a nace de la noche oscura.
Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes es-
trategias. Quien supera la crisis se supera a sı́ mismo sin quedar superado.
Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias violenta su propio talento
y respeta más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis es la
crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los paı́ses es la
pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafı́os, sin
desafı́os la vida es una rutina, una lenta agonı́a. Sin crisis no hay méritos. Es
en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento
es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el
conformismo. En vez de esto trabajemos duro. Acabemos de una vez con la
única crisis amenazadora que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

Albert Einstein

”· · · No se trata sólo de enseñar los rudimentos de una técnica, ni siquiera

los fundamentos de una cultura cientı́fica: La matemática en este nivel es el
primer dominio y el más importante en que los niños pueden aprender los
rudimentos de la gestión individual y social de la verdad. Aprenden en él o
deberı́an aprender en él no sólo los fundamentos de su actividad cognitiva,
sino también las reglas sociales del debate y de la toma de decisiones perti-
nentes; cómo convencer respetando al interlocutor?; cómo dejarse convencer
contra su deseo o su interés?; cómo renunciar a la autoridad, a la seducción,
a la retórica, a la forma, para compartir lo que será una verdad común? · · ·
Soy de los que piensan que la educación matemática, y en particular la edu-
cación matemática de la que acabo de hablar es necesaria para la cultura de
una sociedad que quiere ser una democracia · · · ”

Guy Brousseau, 1989

INTRODUCCIÓN

13
INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN
El sociólogo Manuel Castells afirma que la era de la información y de
la comunicación, genera en la sociedad cambios trascendentales comparables
a los presentados en la revolución industrial en 1786, con una diferencia,
los segundos se producı́an a nivel local, mientras que los primeros se están
evidenciando a nivel global. Todo el mundo participa de estos cambios, en la
economı́a mundial, el escenario laboral de las personas, en la cultura y en el
comportamiento de la sociedad. La llegada de las TICs, incluso cambia en la
sociedad la percepción del tiempo y del espacio.
Luego de tantas reformas educativas en Colombia, que en muchos casos
no han sido evaluadas con la rigurosidad y necesidades educativas de cada
una de las cinco regiones que conforman la geografı́a colombiana y muy espe-
cialmente de cada ente territorial, se puede generalizar que las comunidades
educativas claman por cambios estructurales que mejoren la enseñanza y con
ello se fortalezca la formación integral de los estudiantes.
Reflexionando sobre ese mejoramiento de la enseñanza y por tal motivo
al fortalecimiento de la formación integral de los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes en edad escolar y padres de familia, acudientes y/o protectores se
tiene el gusto de presentar al honorable Consejo Académico de la Institución
Educativa Técnica Alfonso López Pumarejo del municipio de Turbaco una
propuesta de plan de estudios para el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental que contiene Ciencias Fı́sicas, Quı́micas, Biológicas y Medio Am-
biente desde el nivel de Preescolar hasta el de Educación Media Técnica, es
decir, hasta undécimo grado.

15
 Parte I

MATEMÁTICAS

17
Capı́tulo 1

GENERALIDADES

1.1. FUNDAMENTACIÓN

19
 Inst. Ed. Técnica Alfonso López Pumarejo
Depto. de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Bello, Torres José Alejandro; Dı́az, González Mireya Margarita; González, Grajales Verena Esther; Gutiérrez, Núñez Ana
Lucı́a; Meléndez Zambrano Jaime. (2019). Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
 Parte II

ESTADÍSTICAS

21
Capı́tulo 2

GENERALIDADES

2.1. FUNDAMENTACIÓN

23
 Inst. Ed. Técnica Alfonso López Pumarejo
Depto. de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Bello, Torres José Alejandro; Dı́az, González Mireya Margarita; González, Grajales Verena Esther; Gutiérrez, Núñez Ana
Lucı́a; Meléndez Zambrano Jaime. (2019). Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
 Parte III

REGISTRO DE
CALIFICACIONES

25
Capı́tulo 3

DÉCIMO GRADO

27
 Inst. Ed. Técnica Alfonso López Pumarejo
Depto. de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Bello, Torres José Alejandro; Dı́az, González Mireya Margarita; González, Grajales Verena Esther; Gutiérrez, Núñez Ana
Lucı́a; Meléndez Zambrano Jaime. (2019). Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Capı́tulo 4

UNDÉCIMO GRADO

29
 Inst. Ed. Técnica Alfonso López Pumarejo
Depto. de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Bello, Torres José Alejandro; Dı́az, González Mireya Margarita; González, Grajales Verena Esther; Gutiérrez, Núñez Ana
Lucı́a; Meléndez Zambrano Jaime. (2019). Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Bibliografı́a

[1] ALIPRANTIS, Charalambos D.; Burkinshaw, Owen; ”Principles of Real

Analysis”; Ed. Academic Press, Third Edition. Chapter one (Fundamen-
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bridge University Press, Vol I, 2013.

[7] GARLING, D. J. H.; ”A Course In Mathematical Analysis”; Ed. Cam-

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[10] MAYBERRY, John P.; Totik Vilmos; ”The Foundations of Mathematics

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 Inst. Ed. Técnica Alfonso López Pumarejo
Depto. de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

[11] MOSCHOVAKIS, Yannis; ”Notes on Set Theory”; Ed. Springer Sci-

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[14] TAKEUTI, Gaisi; Zaring, Wilson M.; ”Introduction Axiomatic Set The-
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Bello, Torres José Alejandro; Dı́az, González Mireya Margarita; González, Grajales Verena Esther; Gutiérrez, Núñez Ana
Lucı́a; Meléndez Zambrano Jaime. (2019). Plan de Área de Ciencias Naturales y Ed. Ambiental