PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 1674-Garlero
EDAD DE LOS NIÑOS: 3, 4 y 5 AÑOS
2. DENOMINACION: “Realizamos experimentos”
3. SITUACION SIGNIFICATIVA:
El presente proyecto surge por la necesidad de promover el desarrollo del pensamiento científico en los niños de la I.E.I.
N° 1674. Se motivó a los niños a interesarse por elementos nuevos, con la finalidad de introducirlos en la aventura de
investigar; a experimentar, plantear preguntas, hacer predicciones, elaborar sus propias teorías y construir
conocimientos en base a sus experiencias.
4. DURACIÓN APROXIMADA: Del 12 de agosto al 23 de agosto
5. PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

3 años
●
Crea proyectos Representa sus ideas acerca de ●
desde los sus vivencias personales usando
lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el
Com. artísticos
dibujo, la pintura, modelado ). ●
● realizado a través de los lenguajes artísticos.
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de los otros.
Describe lo que ha creado
C. y T Indaga Hace preguntas que expresan su
mediante curiosidad sobre los objetos, da a
método conocer lo que sabe y las ideas que
científicos para
tiene acerca de ellos.
construir sus
conocimientos
Plantea posibles explicaciones.
Obtiene información a través de la
observación y registra la información
de diferentes formas (Fotos, dibujo,
modelado, o de acuerdo a su nivel de
escritura)
4 años
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, modelado)
Muestra y comenta a los demás lo que ha
●
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente;
y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora y establece relación
entre ellos.
registra la información de diferentes formas
(Fotos, dibujo, modelado, o de acuerdo a su nivel
de escritura)
5 años
● Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
modelado)
Muestra y comenta a los demás lo que ha
realizado a través de los lenguajes
artísticos.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos.
Obtiene información sobre las
características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos.
Usa algunos y herramientas en su
exploración.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORIENTACION AL BIEN COMÚN: Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos, con
sentido de equidad y justicia.

7. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumento voy a utilizar para
recoger la información?
Se evaluará a partir de la observación y de las producciones que los niños y niñas realizan.

8. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
-¿Qué hicimos -Recordamos
en nuestras
vacaciones? Normas para llevarnos
bien en nuestra aula.
-Psicomotricidad -Psicomotricidad

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

 ¿QUÉ HICIMOS EN VACACIONES?
Fecha: 12 de agosto 2019.

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA
3 AÑOS
Com. Crea proyectos desde● Representa sus ideas acerca de ●
los lenguajes artísticos sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, modelado ).
● dibujo, la pintura, modelado)
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de los otros. ●
Describe lo que ha creado
2. MATERIALES: Títeres, papel, crayola, cartulina, goma.
DESEMPEÑO
4 AÑOS 5 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias ● Representa ideas acerca de sus
personales usando diferentes lenguajes vivencias personales y del contexto en
artísticos (el dibujo, la pintura, modelado) el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
●
Muestra y comenta a los demás lo que ha Muestra y comenta a los demás lo que
realizado a través de los lenguajes artísticos. ha realizado a través de los lenguajes
artísticos.
●

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
T. SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO
15” - En el aula observan el dialogo de dos títeres que narran acerca de sus vacaciones de medio año.
- Los niños responden: ¿Qué nos contaron los títeres? ¿Cómo pasaron ustedes sus vacaciones? ¿Con quienes pasaron sus vacaciones?¿Qué
les gusto más de sus vacaciones? ¿Quisieron seguir de vacaciones o quisieron regresar a clases? ¿Por qué?
- ¿Qué pasaría si ya no regresan a estudiar?
DESARROLLO
- Participan del dialogo sobre sus vacaciones interviniendo y aportando sobre el tema, esperando su turno para hacerlo.
- La docente explica a los niños sobre el inicio y fin del periodo vacacional, la importancia de tener vacaciones para descansar.
- Las vacaciones sirven para relajarse, salir con la familia, compartir y descansar.
40” - Son importante porque se vuelven a recargar energías para seguir el trabajo y los estudios.
- En diciembre nuevamente tendrán vacaciones y serán más largas.
- Luego de un sobre extraen varios gráficos relacionados con niños de regreso a clases, los observan y describen. Escuchamos sus
respuestas.
- Les invitamos a graficar sus vacaciones, proponiendo que verbalicen lo que piensan hacer antes de dibujar.
- Comparten sus dibujos
CIERRE
5” ¿Qué fue lo que más les gustó de sus creaciones? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar sus dibujos?
- Con ayuda de sus padres realizan un dibujo sobre sus vivencias durante sus vacaciones, los traen al aula para socializar y nos expliquen sus
dibujos.

4. EVIDENCIAS: Grafican sus vacaciones y lo socializan con sus demás compañeros

REGISTRO DE OBSERVACIONES:
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y nos reunimos en
asamblea. Recordamos las normas
¡Realizamos Calentamiento Invitamos a los niños a dramatizar:
circuitos “Hoy me he levantado y al mirarme al espejo, me he dado cuenta que me
motores! he convertido en pato. Tengo pico y plumas de pato y camino
balanceándome ¿Quieren ser patitos como yo?.¡Vamos todos juntos
hacia delante!, ¡hacia atrás!, ¡hacia un lado!, ¡hacia el otro!.
Desarrollo Expresividad En una fila colocamos cinco aros, cinco conos, una mesa y una Llantas
Motriz colchoneta. Pedimos a los niños y niñas que se desplacen y jueguen Conos
sobre los materiales libremente. Mesas
Indicamos a los niños y niñas que se tiendan boca arriba con los ojos
cerrados y realicen ejercicios de respiración.
Cierre Relajación Verbalizan lo que hicimos durante la actividad. Hoja
Verbalización Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

RECORDAMOS Y ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS

FECHA: 13 de agosto 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Com. Crea proyectos desde● Representa sus ideas acerca de ● Representa ideas acerca de sus vivencias ● Representa ideas acerca de sus
los lenguajes artísticos sus vivencias personales usando personales usando diferentes lenguajes vivencias personales y del contexto en
diferentes lenguajes artísticos (el artísticos (el dibujo, la pintura, modelado) el que se desenvuelve usando
dibujo, la pintura, modelado ). diferentes lenguajes artísticos (el
● dibujo, la pintura, modelado)
 Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de los otros. ●
Describe lo que ha creado
2. MATERIALES: Carteles, papel sabana, plumones
●
Muestra y comenta a los demás lo que ha Muestra y comenta a los demás lo que
realizado a través de los lenguajes artísticos. ha realizado a través de los lenguajes
artísticos.
●

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

T. SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO
15”
- La docente motiva mostrando el cartel de normas del aula, leen lo que hicieron a inicios de año, manifestando que hay cosas que ya
fueron logradas y ahora se presentan otras dificultades en el aula.
- Querer hablar todos al mismo tiempo, pelear entre amigos por algunos juguetes, dialogan ¿Cómo se sienten cuando esto ocurre?
¿Podemos hablar todos al mismo tiempo? ¿Si no obedecen, se portan mal, no respetan a la profesora y amigos que se puede hacer?
¿Cómo deben comportarse? ¿Pueden pelear por algún juguete? ¿Qué hicimos a inicios de año para convivir mejor en nuestra aula?
¿Podemos volver a establecer nuestras normas?

DESARROLLO
- La docente propone tomar acuerdos, explicando que es cuando decimos algo y todos decidimos aceptar o rechazar y comprometernos a
cumplir el acuerdo. Si no lo cumples recibes una sanción.
- La docente pregunta ¿Sobre qué podría ser nuestro acuerdo? , con lluvia de ideas en asamblea con los niños llegaremos a acuerdos para
su solución y compromiso en su cumplimiento.
40” - La docente escribe las normas del aula que los niños dicten.
- De las normas propuestas mencionan las que se cumplen
- Pregunta a cada uno si están de acuerdo , comprometiéndose a seguir cumpliéndolas (de preferencia uno por uno)
- Realizamos un cartel comparativo. En un papelote dividimos en dos partes uno de ellas con chek y la otra con una X a las normas que
aún falta cumplir.
- Luego los niños grafican las normas que deben de cumplir.
- Refuerzan diariamente con la lectura y la práctica de las normas de nuestra aula.
CIERRE
5”
¿Por qué es importante tener normas en el aula? ¿Cuáles son nuestras normas?¿Por qué debemos respetarnos? ¿A quiénes tienen que
respetar?

4. EVIDENCIA: Muestra y comenta a los demás lo que ha realizado a través de los lenguajes artísticos.
OBSERVACIONES:

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación La docente presenta el taller del día.
“Elaboramos Los niños y niñas sentados en semicírculo se ponen de
títeres”” Exploración acuerdo sobre las normas que van a emplear durante el
del Material desarrollo de la sesión. Cartulina
Presentamos a un personaje, explicamos que es el personaje Témpera
favorito de algunos niños y niñas:
 Ejecución Preguntamos a los niños y niñas: ¿Y cuál es tu personaje Pincel
favorito?, ¿te gustaría elaborarlo? ¿Cómo podemos hacerlo?
Papel de
Proporcionamos cartulina, témperas, papeles de colores, etc e colores
Verbalización indicamos que vamos a elaborar títeres de nuestros
personajes favoritos. Chenil
Desarrollo Los niños y niñas dibujan su rostro, lo pintan, recortan .
Corrospum
Colocan sus manos, etc.
Cierre Los niños y niñas juegan libremente con su títere y comentan Lana
sobre la actividad que han realizado, que materiales han
Rutinas utilizado, como han participado, como se sintieron y si les Goma
gustaría volverlo hacer.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

FECHA: 14 de agosto del 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA
C. y T Indaga mediante
método científicos
¿QUÉ TRABAJAREMOS JUNTOS?
DESEMPEÑO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres
da a conocer lo que sabe y las ideas hechos o fenómenos que acontecen en vivos, hechos o fenómenos que
 para construir sus que tiene acerca de ellos.
conocimientos
Plantea posibles explicaciones.
Obtiene información a través de la
observación y registra la
información de diferentes formas
(Fotos, dibujo, modelado, o de
acuerdo a su nivel de escritura)
su ambiente; y, al responder, da a acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe acerca de ellos. conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Obtiene información sobre las características
de los objetos, seres vivos o fenómenos Obtiene información sobre las
naturales que observa y/o explora y características de los objetos y
establece relación entre ellos. materiales que explora a través de sus
sentidos.
registra la información de diferentes formas
(Fotos, dibujo, modelado, o de acuerdo a su Usa algunos y herramientas en su
nivel de escritura) exploración.

2. MATERIALES: Lupas, imanes, lentes, tubos de ensayo, crayolas.

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

T. SECUENCIA METODOLOGICA

ACTIVIDADES PRELIMINARES
- Recepción de los niños y niñas.
- Actividades permanentes.
- Juego libre en los sectores.
INICIO
15”
- Observan algunos materiales del sector de ciencia: Lupas, tubos de ensayo, lentes, imanes, etc. Los manipulan y
describen.
- Responden: ¿Para qué sirven? ¿Quiénes pueden utilizarlos? ¿Cómo deben de utilizarlos? ¿Qué es un
experimento? ¿Pueden realizar experimentos solos? ¿Alguna vez han realizado experimentos?

DESARROLLO
- Observan una imagen relacionado al tema, observan y describen .Escuchamos sus aportes.
- Luego les decimos que tenemos que elegir un nombre para nuestro proyecto. Escuchamos sus opiniones.
- A través de preguntas los niños presentaran sus hipótesis sobre el tema.
- ¿Cómo se observan las cosas pequeñitas? ¿Qué objetos atraen a los imanes? ¿Qué pasa cuando se mezclan los
colores?
40” - Planificamos las actividades con los niños.
- Hacemos un listado de materiales a utilizar.
- La docente propone algunos experimentos sencillos sin mucho peligro.
- Escuchan la información de la docente sobre el buen uso del material a utilizar durante el proyecto.
- Los temas se exponen en el aula para ir evaluando los logros y dificultades de las actividades propuestas.
- Dibujan la manera de como realizarán sus experimentos

5” CIERRE
- ¿Qué trabajaremos? ¿Qué cuidados se deben tener?

4. EVIDENCIA: Menciona lo que sabe referente a los experimentos

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04
“HACEMOS HUEVOS DE COLORES”
FECHA: 15 de agosto 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
C. y T Indaga mediante Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
método científicos su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres
para construir sus da a conocer lo que sabe y las ideas hechos o fenómenos que acontecen en vivos, hechos o fenómenos que
conocimientos su ambiente; y, al responder, da a acontecen en su ambiente; da a
que tiene acerca de ellos.
conocer lo que sabe acerca de ellos. conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones. Obtiene información sobre las características
 Obtiene información a través de la de los objetos, seres vivos o fenómenos Obtiene información sobre las
observación y registra la naturales que observa y/o explora y características de los objetos y
información de diferentes formas establece relación entre ellos. materiales que explora a través de sus
sentidos.
(Fotos, dibujo, modelado, o de
registra la información de diferentes formas
acuerdo a su nivel de escritura) (Fotos, dibujo, modelado, o de acuerdo a su Usa algunos y herramientas en su
nivel de escritura) exploración.

2. MATERIALES: Huevos, vasos, lectura, temperas roja, azul y amarillo.

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

T. SECUENCIA METODOLOGICA

ACTIVIDADES PRELIMINARES
- Recepción de los niños y niñas.
- Actividades permanentes.
- Juego libre en los sectores.
INICIO
15”
- La docente narra la historia : LA GUERRA DE LOS COLORES
- Un día el color rojo despertó muy temprano se puso una corona y dijo: yo soy el rey de los colores,
como yo no hay otro igual. Puedo pintar las sillas, las manzanas y soy el mejor de todos. De
pronto se encontró con el color amarillo que también decías lo mismo: yo soy el rey de reyes,
puedo pintar el sol, las flores… soy el mejor. No le gustó al color rojo lo que dijo el color amarillo,
lo empujó y le dio un puñetazo. El color amarillo estaba llorando. De pronto apareció apareció el
color azul y les dijo: ¡qué pasa! Porque pelean ¿no saben que todos los colores somos
importantes?
- Los tres colores comprendieron que no debían pelear porque todos son importantes y necesarios
para pintar las flores, los carros, las cosas…
- ¿Qué otros colores conocen? ¿Cuál es su color preferido? ¿Qué experimento haremos hoy?

DESARROLLO
- Observan los huevos ya coloridos la docente pregunta los niños plantean sus hipótesis sobre ¿este es el
color de los huevos? ¿Qué paso? ¿Cómo se pintaron? ¿Quieren descubrirlo? ¿Qué trajeron?
40” - Establecen las normas y precauciones para su ejecución.
- Agregan agua, vinagre y el colorante al vaso (color bien pigmentado, los huevos de preferencia blancos
para no distorsionar el color)
- Mezclan bien estos líquidos, cuando el color este uniforme, agregan el huevo hasta cubrirlo.
- Lo dejan por espacio de una hora y descubren como se logran hacer los huevos de colores.
- La docente explica que el vinagre es un líquido fuerte que hace que los poros del huevo se abran y por allí
ingrese el color.
- Cada niño realiza su experimento con la supervisión de la docente.
5” CIERRE
- Conversan sobre lo que hicieron y descubrieron haciendo mezclas. Manifiestan su agrado, evalúan su
participación.

4. EVIDENCIA: Realiza preguntas para saber sobre el experimento

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05
“El huevo que flota”
FECHA: 16 de agosto 2019
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
C. y T Indaga mediante Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
método científicos su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres
para construir sus da a conocer lo que sabe y las ideas hechos o fenómenos que acontecen en vivos, hechos o fenómenos que
conocimientos su ambiente; y, al responder, da a acontecen en su ambiente; da a
que tiene acerca de ellos.
conocer lo que sabe acerca de ellos. conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones. Obtiene información sobre las características
Obtiene información a través de la de los objetos, seres vivos o fenómenos Obtiene información sobre las
observación y registra la naturales que observa y/o explora y características de los objetos y
información de diferentes formas establece relación entre ellos. materiales que explora a través de sus
(Fotos, dibujo, modelado, o de sentidos.
registra la información de diferentes formas
acuerdo a su nivel de escritura)
(Fotos, dibujo, modelado, o de acuerdo a su Usa algunos y herramientas en su
nivel de escritura) exploración.

PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

3 AÑOS
PM 1. Se desenvuelve de Realiza acciones y
manera autónoma a movimientos de
través de su coordinación óculo-
motricidad manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas y de juego
según sus intereses.
4 AÑOS 5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos Realiza
coordinación óculo-manual y óculo- de coordinación óculo-manual y movimientos con
podal en diferentes situaciones óculo-podal en diferentes objetos
cotidianas y de juego según sus situaciones cotidianas y de juego
intereses. según sus intereses.

2. MATERIALES: Huevos, vasos, sal, colores, papel

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

T. SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO
15” - Los niños comentan sobre lo que hicieron la clase anterior
- La docente les pregunta: ¿Qué otro experimento se puede hacer utilizando el huevo?
- Los niños comentan referente a la pregunta.
- Por qué se hacen experimentos?
-Preguntamos: ¿Qué pasará si echamos un huevo en un depósito con agua? ¿Qué pasará si echamos el huevo en un depósito con agua
y sal?
- La maestra escribe en la pizarra sus hipótesis
- se agrupan para comprobar sus hipótesis
DESARROLLO
- se le entrega a cada grupo un depósito con agua, un huevo, y sal
- la maestra pregunta: ¿Cómo creen ustedes que realizaremos este experimento?
- La maestra les da las explicaciones
40”
- Los grupos realizan el experimento
- Comprueban sus hipótesis con lo que experimentaron
- La maestra explica el porqué del experimento
-Voluntariamente comentan sobre el experimento realizado.
- Se les entrega una hoja para graficar lo que más les gustó del experimento y lo comparten con los demás
5” CIERRE
 - Manifiestan lo que más les gustó de la actividad,
Responden: ¿Todos participaron? ¿Tuvieron problemas para realizar el experimento?

4. EVIDENCIA: Explica el experimento realizado

OBSERVACIONES:

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea En asamblea les proponemos a los niños a jugar con Niños
¡Jugando con cintas cintas
cintas! Que podemos hacer con las cintas.
Los niños corren en el patio por diferentes
direcciones. Patio
Luego saltan alrededor del patio. Corren con los
brazos abiertos simulando que son aviones.
Exploración Los niños se sientan en círculo y le repartimos una
del Material cinta a cada niño.
Desarrollo Expresividad Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.
Motriz Debemos respetar el espacio y a nuestros
compañeros
Guardar el material que usamos en su sitio.
La docente les dice a los niños simularemos que la
cinta es una serpiente.
Los niños juegan libremente
Luego les pide que la serpiente va de un lado a otro
lado
La serpiente está en el piso moviéndose muy rápido.
Los niños tienen que mover rápido porque si no la
serpiente les muerde.
Luego más rápido más rápido..
Luego les pedimos que la serpiente se mueve como
helicóptero por qué quiere volar.
Luego la serpiente gira a un lado y gira al otro lado.
Luego les preguntamos de que otra manera creen
que la serpiente se puede mover.
Los niños mueven la serpiente según las propuestas
de sus compañeros.
 Guardan el material.
Luego los niños observan el circuito de flechas y les
proponemos saltar, respetando la posición de las
flechas.
Huellas.

Relajación Al final se sientan y respiran profundamente. Y se

relajan.
Cierre Verbalización Dialogamos sobre lo que hicimos Hoja
Dibujan lo que jugamos. colores
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:
 ¡A clasificar!

Observa y describe las imágenes.

Recorta las figuras del lado derecho, agrupándolos, pega los elementos de cada grupo en los círculos.
 Agrupando por tamaño

Observa y colorea.
Recorta y pega en la siguiente hoja formando conjuntos por tamaño: grande, mediano y pequeño.

¿Cuál es el intruso?

Observa. Delinea cada conjunto y marca con un aspa (X) el intruso en cada conjunto.
Completa las etiquetas a cada conjunto.
 1 1
1 1

1 1 2 1
2 1

2 1 3 1
3 1

3 1

Cuenta los dibujos y escribe el número que corresponde en las líneas.

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 - 10