ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA DE DESARROLLO INFANTIL Commented [M1]: Para la siguiente entrega debe ponerle

un nombre a su proyecto en el que se evidencien las

variables a analizar.
SEGUNDA ENTREGA

PRESENTADO POR:

MAGDA JANETHE RODRIGUEZ MANCERA Código 1321670048

CAROLINA MARIA ZAPATA RESTREPO Código 1811027303

TUTOR:

MABEL JANETH GUAYACUNDO RAMOS

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Commented [M2]: Facultad de sociedad, cultura y

creatividad.
SEGUNDO BLOQUE PSICOLOGIA COGNITIVA

GRUPO-4
* Commented [M3]: Las entregas se complementan,
debían enviar un solo documento con la corrección de la
primera entrega y lo correspondiente a la segunda entrega.

Commented [M4]: No emplear fotos de la niña en el

documento.

Datos personales

Paciente: Emily Granda Garzón Commented [M5]: Pueden emplear solo las iniciales

Fecha de nacimiento: Marzo 1/17

Edad: 3 años

Padre: Juan David Granda

Madre: Mónica Garzón Restrepo

Hermanos: 1 mayor
Talla: 99 cm
Peso: 15.5 kilos
Cursa: Párvulos en la institución educativa Abejitas
*
Observación física
Emily cuenta con un peso y una talla propios de su edad ya que los rangos de referencia son talla
99.14 y peso 15.5; hablando con su madre Mónica encontramos que no ha tenido enfermedades
marcadas, o de tipo congénito, solo que si a nivel respiratorio ha desarrollado un tipo de alegría la
cual se agudiza dependiendo del clima que se esté presentando en el momento. Ha sido tratada
con medicamentos como antihistamínicos los cuales generan mejoría momentánea y es probable
que más a delante se piense en una cirugía de amígdalas ya que el tamaño de estas hace que
presente con más frecuencia sus molestias respiratorias.
Commented [M6]: Para esta entrega, en el documento
tipo artículo, que es el que se solicita debían incluir el
apartado denominado MÉTODO, en el cual realizan la
descripción del tipo de investigación a realizar, describen los
instrumentos a emplear, caracterizan a los participantes y
en el procedimiento explican cómo realizaron la aplicación
de los instrumentos.
Si bien cierto que la observación no participante es una
técnica valida a emplear el eje de nuestro ejercicio
pedagógico es la aplicación de la escala abreviada del
desarrollo, lo cual no se evidencia en el texto.
NO OLVIDEN que para la tercera entrega deben subir a
Youtube el vídeo de la aplicación de la escala y anexar en la
parte final del documento el Link.
También se observa a nivel cutáneo la aparición de parches en la piel lo cual hace referencia a un
tipo de hongo el cual empiezan como un brote rojo y luego se convierten en una mancha blanca;
la madre nos manifiesta que ella también le sucede lo mismo y aunque no es generalizado en todo
el cuerpo ha sido motivo de consulta con especialistas particulares los cuales no han dado con el
causante de esta y la constante recomendación de cremas; la mayoría contiene antimicóticos y
antibióticos han generado resistencia y por eso sirve en la primera aplicación y las otras ya no hay
mejoría; tienen nuevamente cita para mirar si es necesario realizar un muestreo de la piel.

Su alimentación se caracteriza por ser muy saludable rica en verduras; frutas y leguminosas
aunque también se excede en la cantidad de carbohidratos por día; se entiende también que un
niño en esta edad por el juego y la constante actividad a los que ellos están expuestos pueden
quemarlas mucho más rápido pero el exceso lleva a enfermedades futuras como diabetes,
obesidad, riesgo cardiovascular; por tal motivo se le sugiere a la madre regular el consumo de
azucares ya que en esta edad es más fácil crear conciencia de las consecuencias futuras ; gracias a
la buena alimentación de Emily ella sin ninguna limitación realiza las actividades físicas, motoras
que le asignan.

A nivel visual ella se encuentra muy bien por el momento no usa lentes y no presenta ninguna
molestia para mirar letras más pequeñas; tiene plena identificación de los colores.

Habla perfectamente; auditivamente escucha con claridad y no presenta ningún tipo de

limitaciones en sus extremidades superiores e inferiores. Commented [M7]: Para la construcción del escrito deben
emplear norma APA y evidentemente no lo están haciendo.
COGNITIVO

Emily es una niña que se encuentra en el grado párvulos y para esta etapa ella presenta los logros
cognitivos necesarios para su edad y grado de escolaridad como lo es nombrar los colores
correctamente, comprende el termino de contar y esta familiarizada con algunos números, aborda
problemas que le suceden desde su punto de vista, tiene un sentido más claro del tiempo lo cual la
ubica en si es de mañana, tarde o noche. Recibe órdenes de sus padres, maestros y otros adultos
que la rodean, diferencia el concepto de igual o diferente; participa en juegos de fantasía donde
los de su predilección es tener ella el papel de adulta como ser la mamá, la profesora etc. para
esto ella utiliza disfraces, muñecos, títeres, fácilmente por este comportamiento podríamos decir
que su personalidad va más enfocada a lo creativo, fantasioso pero también que en ocasiones
desea expresar mediante este juego simbólico preocupaciones, inquietudes, frustraciones que
para ellos no son fáciles de interpretar a su edad.

Sus maestras con frecuencia manifiestan que tiene muchas facilidades para aprender nuevas
cosas, que le gusta ser estimulada por sus avances, ínsita a sus compañeros para que ellos también
lo logren; aunque es reacia al fracaso no le gusta perder esto genera en ella un tipo de frustración
y cambios relevantes en su estado anímico; es importante que sus padres desde casa trabajen esta
parte para el fortalecimiento psicológico y emocional; ya que teniendo charlas con ella de que
estas situaciones serán las que le enseñen nuevas cosas en la vida ella podrá cambiar su
perspectiva de una forma negativa a una oportunidad de aprender cómo hacerlo con un mejor
resultado.

Muestra habilidades para compresión lectora ya que aunque todavía no sabe leer; conecta silabas
y al leerle un cuento, una historieta sabe describir con sus propias palabras la idea principal, los
personajes, sus roles, el tiempo y el espacio donde se realiza; se debe trabajar con ella el área
matemática ya que se le dificulta realizar operaciones sencillas y no muestra mucho interés se le
aconseja a su madre realizar actividades didácticas, juegos que la estimulen a sustraer y sumar
objetos que sean de su agrado.

PSICOSOCIAL

Emily es una niña feliz, como lo comenta su madre, cuando se encuentra con gente desconocida
no le gusta interactuar inmediatamente con los demás hasta que ella se siente segura y en
confianza en el entorno que la rodea.

Se expresa muy bien, tiene un lenguaje claro, su carácter es fuerte, tuvo apego a la chupa casi
hasta los tres años, fue complicado desligarla de ella; y según lo que nos cuenta la madre debió
inventar que alguien se la llevo lo que causo a la niña una frustración; como consecuencia a esto
se refugió en una cobija que ahora es su nuevo apego sobre todo en los momentos que se siente
triste, que quiere estar sola y conseguir lo que ella desea por medio del llano; se observa más un
tema de manipulación hacia los padres los cuales por evitar su tristeza acceden con facilidad a sus
pretensiones. Debido a esto se le platea a Mónica que deben dialogar con ella pero también
mostrar autoridad sin violencia siendo firmes con ella y así ella comprenda y respete los roles
familiares.

Le encanta jugar y hacer actividades diferentes, interactuar con sus compañeritos en el jardín
donde está la mayor parte del tiempo, fue difícil el tema de la adaptación al principio ya que
estaba acostumbrada a estar con su abuela en casa , ahora tiene claro que el jardín es un espacio
donde tiene la oportunidad de aprender, jugar y conocer nuevos amigos; esto género en ella un
interés y un grado de responsabilidad lo cual la motiva a levantarse temprano para ir a lo que ella
denomina mi colegio , en las horas de la tarde pasa un tiempo con su abuela y con sus padres,
todo es una retroalimentación de aprendizajes y cosas diferentes, cada día hay algo nuevo, una
canción, un dibujo un color esto es para ella muy emocionantes y dan a la niña seguridad y
confianza. El ser humano es un ser social por naturaleza, las relaciones sociales pueden funcionar
como condicionante de su potencialidad, muchas veces de sus éxitos y o sus fracasos. La psicología
social estudia en forma específica la actitud, la envidia, la hostilidad. La comunicación, habilidades
sociales, el liderazgo, la obediencia, y la socialización entre otros. Entre los 3 y 4 años de edad los
niños inician a madurar en algunos aspectos como a continuación voy a mencionar.

LOGROS DE SUS MOVIMIENTOS:

Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos

Sube y baja las gradas sin apoyo

Patea una pelota hacia adelante

Lanza la pelota por encima del hombro

LOGROS SOCIALES Y EMOCIONALES:

Nuevas Experiencias

Coopera con otros niños

Juega a Mama o a Papa

Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía

Se viste y se desviste

Se ve a sí mismo como una persona plena

PREGUNTAS:

¿Emily come muchas calorías al día y esto hace que en el futuro pueda sufrir de Azúcar en la
Sangre?

Rta: Según lo que nos responde su mama Emily le encantan los dulces; donde encontramos
carbohidratos simples y complejos, es importante mencionar como los dulces, refrescos, dulce
contenido en las frutas, estos son los Carbohidratos simples y los carbohidratos complejos son los
que contienen almidón, cereales, tuberculos, legumbres, etc., si esto no se controla con el paso
del tiempo hace que le haga daño para su salud y adquirir una de las enfermedades más comunes
que podemos encontrar como es la Diabetes.

¿Emily por que se refugia en su cobija?

Rta: La ha tomado como apego al sentir que ya no tiene su chupo; esto al pasar del tiempo es
contraproducente genera en ella temas de inseguridad, miedo y enojo cuando por algún motivo
no la tiene o se siente amenazada; además la ha utilizado para manipular reglas que se le ponen
en casa.

TEORÍA DEL APEGO

John Bowlby desarrolla la teoría del apego como una forma de explicar el desarrollo afectivo
humano. Este autor señala que la necesidad de establecer vínculos estables con los progenitores o
cuidadores es una necesidad primaria, no aprendida, propia de la especie humana (Bowlby, 1958).
La tendencia a desarrollar fuertes lazos afectivos se expresa en conductas desplegadas
inicialmente en la infancia y, posteriormente, en la adultez para lograr proximidad de las figuras de
apego, identificadas como mejor capacitadas para enfrentar al mundo, en los momentos de
ansiedad, temor o estrés (Bowlby, 1969, 1976, 1980, 1995, 1997).
Los vínculos íntimos entre los humanos, especialmente entre padres e hijos, se forman y se
mantienen a partir de mecanismos biológicos, existiendo una fuerte relación entre las relaciones
tempranas con los cuidadores y el desarrollo de la personalidad y de psicopatología (Bowlby,
1980).

Ainsworth, Blehar, Waters y Wall (1978) en los estudios que dieron origen al procedimiento de “la
situación extraña” para evaluar la relación de apego entre la madre y su hijo durante el primer año
de vida, definieron los distintos estilos de apego infantil clasificados en seguro, ansioso-evitativo,
ansioso-ambivalente y desorganizado. Posteriormente, se incorporan otras etapas del ciclo vital y
los aspectos más representacionales del apego, lo que permitió identificar patrones en etapas más
avanzadas del desarrollo (Hazan & Shaver, 1987)

TIPOS DE APEGOS: Commented [M8]: No veo ninguna cita y recuerden que

es necesario citar de manera apropiada las fuentes de las
En el apego evitativo el niño no tiene confianza en la disponibilidad del cuidador, muestra poca que se extrae la información para evitar la consideración de
ansiedad durante la separación y un claro desinterés en el posterior reencuentro con el cuidador. plagio.

En el apego ambivalente el rechazo ha sido intermitente y parcial, por lo que tienen las Para la tercera entrega se debe escanear el documento por
TURNITIN y enviar recibo.
conductas de apego activadas a un alto nivel. Los individuos manifiestan y amplían su
vulnerabilidad. El niño no se consuela cuando llega la madre en un intento de exagerar el afecto Les sugiero participar en el encuentro sincrónico del jueves
para asegurarse la atención. o revisar la grabación que queda de este.

Lenguaje verbal, valorando la presencia de comunicaciones disfuncionales, lo que recogerían los

estudios de Prugh. Existen algunas comunicaciones (invalidación de las peticiones del niño,
negación de las percepciones del niño,…) por parte de los padres o tutores que pueden ser
recibidas como respuestas carentes de sensibilidad y apoyo y, que de ser repetidas
constantemente, contribuyen al desarrollo de inseguridad.

Apego seguro: figura de apego, ansiedad en los episodios de separación, reencuentro con la
figura de apego caracterizado por búsqueda de contacto y proximidad, y facilidad para ser
reconfortados por ella.

Apego ansioso-ambivalente: niños cuya conducta se caracteriza por una exploración mínima o
nula en presencia de la figura de apego, una reacción muy intensa de ansiedad por la separación,
comportamientos ambivalentes en el reencuentro (búsqueda de proximidad combinada con
oposición y cólera) y gran dificultad para ser consolados por la figura de apego.
REFEERNCIAS:

https://www.redalyc.org/pdf/2819/281921775003.pdf Commented [M9]: Estructurar las referencias siguiendo

las normas APA
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/la-conducta-de-un-nino-con-apego-evitativo-o-
ansioso/

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/preschoolers.html

Pontificia Universidad Javeriana y la Fundación Saldarriaga Concha. (Octubre de 2016).

ACTUALIZACION Y VALIDACIÓN DE LA ESCALA DE VALORACIÓN. Obtenido de
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/manual_tecnico_escal_de_valoracio
n_cualitativa.pdf