DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO SEGÚN PIAGET

El razonamiento Lógico Matemático, no existe por sí mismo en la realidad. La raíz del razonamiento lógico matemático está en la persona. Cada sujeto
lo construye por abstracción reflexiva que nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El niño es quien lo construye en
su mente a través de las relaciones con los objetos.

Este proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas: vivenciaciòn, manipulación, representación gráfico simbólico y la abstracción;
donde el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene de una acción.

Postulados o tendencias según Piaget:

con los objetos.

nto se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras cognitivas.

Cuando el niño se detenga a pensar antes de realizar cualquier acción, primero realizará un diálogo consigo mismo, es lo que Piaget llama reflexión, y a
medida que va interactuando con otros niños se ve obligado a sustituir sus argumentos subjetivos por otros más objetivos logrando a sacar sus propias
conclusiones.

Piaget nos dice que la matemática es, antes que nada y de manera más importante, acciones ejercidas sobre cosas, y las operaciones por sí mismas son
más acciones, y debe llevarse a niveles eficaces como:

Período Sensorio-motriz, Período Pre-operacional, Período de Operaciones concretas

El orden por el que pasan los niños a las etapas no cambia, todos los niños deben pasar por operaciones concretas, para llegar al período de las
operaciones formales

No hay períodos estáticos como tales. Cada uno es la conclusión de algo comenzado en el que precede el principio de algo que nos llevará al que sigue.

 . DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO Premisa El aprendizaje se basa en la estimulación de los mecanismos estructurantes
del individuo a fin que consiga modificar sus sistemas de organización y comprensión para alcanzar un equilibrio superior , dicho aprendizaje debe ser
ante todo genético ya que se debe permitir utilizar los propios razonamientos de partida.
 9. Características del conocimiento lógico matemático No es directamente enseñable porque está construido a partir de las relaciones que el propio sujeto
ha creado entre los objetos. Se desarrolla en la medida en que el niño interactúa con el medio ambiente. Se construye una vez y nunca se olvida.
 10. Descripción psicogenética Forma de organización: Periodo intuitivo regulación de experiencias (conservación de Tipo de estructura: masas,
conjuntos, series) Intuitivo: Funcional – descriptivo Periodo lógico-concreto (igualdad Lógico: Grupos, estructuras – inclusión, evita tanteo) lógicas,
Tipo de Actividad mental: Propiedades: Asimilación-Acomodación Intuitivo: Comparación parte por Intuitivo: Discrimina cualidades y parte Discrimina
direcciones espaciales Lógico: Reversibilidad. Periodo Lógico: Operación por clases
 11. Descripción psicogenética Periodo Intuitivo: 4-6 años: agrupa por semejanzas (2 ó 3 carros). Al finalizar forma clases (animales, plantas, otros
carros). Periodo Lógico-Concreto: 6-12 años: agrupa formando macrogrupos. Ejemplo : seres vivientes
 12. Niveles evolutivos Nivel IV Establece dos colecciones complementarias Nivel I: sin explicación. Discriminación Perceptiva y Sensoriomotriz. Nivel
V: Adiciona y sustrae elementos de colección que 1 elemento 1 propiedad contengan elementos No comparable perceptibles reales. No abstrae
relaciones Nivel II: Reúne elementos Nivel VI: Clase lógica por encima de percepción parecidos (sub-colecciones) inmediata Nivel III Adiciona
colecciones . Excluye la no pertenecientes- Retiene la que puede por un atributo pertenecer
 13. El sujeto modular de Fodor (1986) La mente está compuesta por módulos o sistemas de datos de entrada genéticamente especificados (Lenguaje y
percepción) Cada sistema tiene un funcionamiento independiente y propósitos específicos. la información del externo pasa por un sistema de
transductores sensoriales que transforman los datos Cada sistema traduce los datos en un formato adecuado para el procesamiento central de dominio
general.
 14. Alcanza su nivel máximo en la adolescencia y en la etapa adulta. Desde esta teoría se asume que la causa del cambio es interna en el individuo y que
éste busca de forma activa el entendimiento de la realidad en la cual está inmerso.
 15. Conclusión Para entender la realidad es necesario saber organizarla. Las clasificaciones tienen una serie de propiedades lógicas que los sujetos van
construyendo conforme avanzan en su desarrollo.

CONSTRUCTIVISMOy( Bruner,1986) el niño construye su modo de pensar,como resultado de la interacción entre sus capacidadesinnatas y la
exploración ambiental que realiza al recibirinformación de su entorno.y( Giambattista,1694) el niño únicamente puedeconocer aquello que el mismo
ha creado.y( Carretero,1993) cada persona construye su realidadde manera subjetiva, a partir de observaciones,reflexión y análisis, aplicando el
pensamiento lógico.