REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODERPOPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
GUATIRE. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

MODULO II
EL SIGNIFICADO DE SER JOVEN MAESTRO Y LA ACTITUD HACIA EL
CONTEXTO SOCIAL

Facilitador: Yusmeri Gonzalez. Estudiante: Ericka Silva

C.I : 14 869 502
Correo: silva.ericka@gmail.com
SER MAESTRO JOVEN Y EL CONTEXTO SOCIAL

La trayectoria educativa del estudiante se fortalece cuando existe una buena y

sólida relación entre el maestro y los padres de familia y, sobre todo, si dicha relación
resulta en constante comunicación entre ambos lados durante el transcurso del año
escolar, y es más importante aun cuando los actores de la comunidad en la que se
desarrollan los estudiantes favorecen este proceso.
Es indiscutible, el importante papel que juegan nuestros maestros y educadores en
el desarrollo académico, social y cultural en nuestra sociedad no puede ser ignorado,
cuando hay niños y jóvenes que ven su escuela como su segundo hogar. La participación
por parte del maestro en las vidas de los jóvenes es posiblemente la más importante,
cuando uno considera la cantidad de horas que ellos pasan en el aula aprendiendo el
programa de enseñanza que ha sido confeccionado por maestros y profesionales expertos
en la educación.
Ser un maestro en el contexto sociocultural presenta a una persona comprometida
con la educación que escucha las necesidades y atiende las especificidades de sus
estudiantes; capaz de crear un ambiente de aprendizaje innovador, creativo, investigativo
donde se diagnostican las necesidades de la comunidad educativa y se proponen metas
que pueden ser alcanzadas de forma positiva y en conjunto. Un maestro guía,
acompañante, que busca el bien común y que cultiva el respeto y la aceptación por las
diferencias.
A lo largo de la historia de la educación, se han venido realizando muchas
transformaciones e implementaciones en cuanto a la manera como el maestro se
relaciona con el contexto social en el que se encuentra inmerso. En especial, a lo que se
refiere a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y cómo éste imparte sus
conocimientos. Actualmente, el maestro no es el centro de la educación, a diferencia de
lo que sucedía anteriormente. Hoy, el maestro es el puente que permite el acercamiento
del conocimiento, los aprendizajes y las relaciones. Es el dinamizador que planea, propone
y permite la resolución de inquietudes, problemas, sugerencias y puntos de vista entre los
estudiantes.
Por ello es importante revisar las prácticas educativas y la relación del maestro con
los estudiantes, los padres de familia, los otros maestros, la comunidad educativa en
general, donde se fortalezcan los valores, se prioricen los intereses de los estudiantes, se
respeten las diferencias, la raza, la religión, las culturas y se evalúen los aprendizajes en
distintos ambientes y de forma continua.
En términos de Doris Gutierrez y Carmen Pirela (2007) Al docente le toca intervenir
en un medio escolar comunitario complejo, en un escenario psico-social-espiritual vivo y
cambiante, definido por la interacción simultánea de múltiples factores y condiciones. El
éxito consiste en la habilidad para manejar la complejidad y resolver problemas prácticos,
que más que problemas son situaciones problemáticas. Esto supone un proceso de
reflexión en la acción o una conversación reflexiva con la situación problemática concreta
que permitirá crear nuevas realidades, corregir e inventar. Se trata de actuar de forma
inteligente y creativa o de poner en acción las ideas que él considere pertinente después
de su reflexión ante los conflictos. Cuando el docente investiga en y sobre su acción, se
convierte en un investigador en el aula en su escuela y comunidad.
Se puede asegurar, que solo el docente capaz de vivir él mismo la experiencia de
investigar de forma auténtica, podrá promocionar y garantizar una labor de investigación
correcta en los alumnos. El adulto que quiere contagiar a los niños actitudes de
investigación como la necesidad de: discutir, profundizar .hallar soluciones, buscar nuevos
caminos, poner en práctica conocimientos procesados, ha de ser un adulto que vive (en su
vida personal) estas actitudes (Tonucci; 1999) las cuales forman parte epistemológica de
su práctica como la reflexión permanente y simultanea de su acción educativa, cuya
dinámica del proceso permite conocer la realidad y aprender de lo nuevo, porque no hay
formulas preestablecidas. Se hace necesario que el docente tenga formación sobre los
tipos de investigación, aunque el más ajustado a la realidad y proceso de aprendizaje en el
aula y escuela es el de investigación acción, aunado a la reflexión sobre su práctica.
La función social educativa del maestro está orientada por y hacia una concepción
del hombre, en dependencia de la cual se orientarán sus acciones educativas. Para cumplir
la misión que la sociedad le ha dado, el maestro tiene que poseer un dominio pleno del fin
y los objetivos de la educación. Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo
trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es
convivir, amar al prójimo, unirse. Hacer un ejercicio constante de comprensión,
solidaridad e igualdad. El respeto, la solidaridad humana y ejercicio de una actitud
honorable ante el trabajo, resultan cualidades articuladoras del sistema de valores que el
profesor y la profesora deben asumir como indispensable ejercicio personal, para educar
desde el ejemplo.
La educación necesita atención, que solvente los problemas de improvisación y
facilismo que utilizan los maestros para impartir los contenidos de la forma más cómoda y
rutinaria, teniendo de esta forma el punto de partida necesario para el comienzo de una
nueva forma de educar a través de la investigación como herramienta fundamental de las
docentes, dándoles la función y el deber ser investigadores e compartir estos
conocimientos e implementar un método innovador que de mejores resultados en las
aulas de clases (González, 2005). Es así como se plantea la necesidad de un docente que
aborde la investigación como una tarea que solvente sus inquietudes de planificación,
estrategias y prácticas educativas, surgiendo de ser un sujeto que se lleva por lo cotidiano
y pasivo a ser completamente activo que maneje la educación cooperativamente en
conjunto con la comunidad y los alumnos, con el fin colectivo de tener un sistema
educativo mucho mejor.
En la actualidad, para ser maestro se hace indispensable involucrar aspectos
importantes que permiten la reflexión de las prácticas, del quehacer pedagógico, de las
relaciones que llevan a reconocer en los estudiantes, la manera como éstos ven, perciben
y sienten el mundo y cómo se pueden articular, evaluar e involucrar los saberes en cada
área de desempeño que se ofrecen en una institución. Esto implica organizar, diseñar,
construir y desarrollar un trabajo conjunto, colaborativo y cooperativo que responda a la
realidad de la sociedad, de la familia, de la escuela, de los estudiantes; que tenga en
cuenta los intereses y las necesidades no sólo de la institución, sino de la comunidad
educativa en general. Es importante por esto tener conocimiento pleno del entorno, de la
comunidad y sus fuerzas vivas. La cooperación es algo primordial en este caso, por ello la
Comunidad Educativa en el "deber ser", tiene que fomentarla en los miembros que la
conforman, y los organismos que hacen vida de forma directa o indirecta en la sociedad y
el medio que rodea a los planteles y centros educativos. Cabe destacar el refuerzo y la
actitud positiva que le da valores éticos y principios morales y el impulso a todas las
actividades que se relacionen e integren al ámbito educativo, así como también, en la
integración comunitaria.
La escuela necesita abrirse a la comunidad para poder cumplir eficaz y
eficientemente una función educativa y social. Las comunidades, por su parte, ni pueden
ni deben prescindir de la escuela. Lo que hace que una comunidad sea algo más que un
conjunto o agregado de personas, instituciones y entidades son los lazos que vinculan a
unas y otras en densos entramados relacionales. La conexión e intercomunicación
sostenida entre la escuela y la comunidad posibilita comunidades integradas en las que la
educación de todos sus miembros es una responsabilidad y un deber asumidos de forma
colectiva.