UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
UNIDAD III.

SUSTENTANTE
Vladimir Javier
16-6016
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN ÁULICA (EDU116-GV70).

FACILITADORA: Yomali Jiménez .

Nagua, R. D.

FECHA

16 DE JULIO 2018.
 TEMA III

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

3.1 Los elementos de la planificación. 3.1.6 Los recursos

3.1.1 Los propósitos 3.1.7 La evaluación

3.1.2 Los contenidos. Tipos. 3.1.8 Las competencias

3.1.3 Las estrategias 3.2 Las competencias establecidas en la planificación.

3.1.4 Las actividades 3.3 La intervención didáctica en la planificación.

3.1.5 La situación de aprendizaje 3.4 Modelos de intervenciones didácticas.

TAREA. Realiza las siguientes actividades:

a) Elabora una planificación de una unidad. (Elegir un tema de la malla curricular de tu nivel, un grado y desarrollar la
planificación en base a los referidos elementos. El diseno curricular innovado del 1er ciclo de Secundaria está colgado en
la asignatura.)
 PLANIFICACIÓN
CENTRO EDUCATIVO: Francisco del Rosario Sánchez.
ASIGNATURA: Lengua extranjera (Ingles).
DOCENTE: Gerardo Encarnación. GRADO: 1er NIVEL: Medio 1er CICLO.
Unidad de Aprendizaje: Interactuar sobre actividades y situaciones de la vida diaria.

Título de la unidad de Aprendizaje Identificación

Interactuar sobre actividades y Área Tiempo
situaciones de la vida diaria. /asignación Lengua extranjera (Ingles). Asignado 7 días Una Semana
Competencias Fundamentales: Situación de Aprendizajes:

 Competencia Ética y Ciudadana.
 Competencia Resolución de Problemas.
 Competencia Ambiental y de Salud.
 Competencia Comunicativa.
 Competencia Científica.
 Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual.
 Competencia de Pensamiento Lógico,
creativo y crítico.
10 estudiantes de 1er Grado, del Nivel medio del centro educativo Francisco del Rosario
Sánchez del Dist. Municipal de la Caleta, Santo Domingo, R, D.Están preocupado por no
poder orientar verbalmente a los turistas (de habla Inglesa) que se pasean próximo a la
escuela en nuestra comunidad. A ellos les interesa poder indicarles en ingles donde están
situados los establecimientos comerciales y algunas direcciones, que le sirva de ayuda a
lograr su fin.

Competencias específicas:

 Comprensión oral (CO):

Comprende expresiones que se utilizan en la Interacción sobre situación y actividades de la vida diaria.

 Producción oral (PO):

Produce expresiones que se utilizan en la Interacción sobre situación y actividades de la vida diaria.

 Comprensión escrita (CE):

Escribe mensajes para para interactuar sobre situaciones y actividades de la vida diaria
 Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temas: (CO) (Valores y actitudes)
- Lengua y comunicación - Escucha atenta de expresiones que se - Cortesías en la
- Actividades de la vida diaria utilizan para actuar sobre situaciones y comunicación.
- Identificación personal actividades de la vida diaria. - Respeto por las
- Relaciones humanas y sociales - Utilización de estrategia de escucha tales diferencias en los modos
- Tecnología de la información y la comunicación como interpretación dellenguaje no verbal de vida de las personas.
Vocabulario y expresiones de su interlocutor. - Solidaridad con quien
- Formas de interacción. - Comprensión del significado oral. necesita ser orientado.
- Equipos electrónicos que se utilizan para la Entusiasmo al brindar
comunicación. (PO) información.
- Expresiones de cortesía. - Planificación del mensaje oral. - Dirección de lugares en la
- Expresiones para hacer saber que no se - Formulación de mensaje haciendo uso de comunidad donde vive.
comprende; pedir repetición que se hable más alto la destreza lingüística.
o despacio o que se deletree una palabra
- Expresiones para intercambiar información (CE)
personal invitar, hablar y orientar sobre actividades - Comprensión del significado de las
habituales, lugares, experiencias personales y expresiones escritas que se utilizan en la
preferencia. interacción sobre situación y actividad de
la vida diaria.
Gramática:
- Oraciones enunciativas e interrogativas.
- Verbos modales can, could, may, should.
- Modo imperativo de verbo en expresiones
utilizadas en la comunicación: could, answer, pick
up telephone, play a callonhold.
- Conectores.
Secuencia Didáctica.
Estrategia de enseñanza y aprendizaje
Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación. Recursos
enseñanza y aprendizaje Tipo de evaluación Indicadores de logros
7 días Una Semana - Humanos:
- Entonan palabras, Diagnostica: - Responde de forma
frases y oraciones en la pertinente a - Docente y
lengua inglesa. - Mediante la identificación preguntas sobre estudiante.
- Realizan contraste de los conocimientos situaciones y
entre la acentuación previos para verificar su actividad de la vida
inglesa y el español en grado de saber formativa y diaria a partir de
palabras con ortografía continua. información
semejante. contenida en - Didáctico:
- Participan en debates y expresiones sencillas
discusiones en inglés. que escuchan - Libro de texto,
- Responden preguntas formativa y continua: siempre que se le internet, libretas
y formulaciones hechas hable de manera de apuntes,
por el Facilitador. - A través de la participación muy pausada y pizarra, lápiz y
- Realizan dentro del individual y el nivel de clara.(CO) lapiceros.
aula simulaciones de comprensión que muestren
conversaciones y en los análisis críticos de - Responde de forma
encuentros con los temas asignados. pertinente a
personas y situaciones. preguntas sobre
- Memorizan nombres, situaciones y
vocabularios y frases, actividades de la vida
relacionado con diaria a partir de
actividades de la vida información
diaria. contenida en texto
escrito breve en y
sencillo digitales o
impreso. (CE)
b) Elabora una lista de rutinas innovadoras que implementarías en el aula.

 Un espacio de conversación interactiva entre estudiante y Docente, para reforzar algunas dificultades de aprendizajes.

 Realizar continuamente careo y reforzamiento entre los estudiantes.

 La sugerencia continúa de implantar pizarras digitales con conexión a internet en las aulas.

 Implementar desde las aulas la practica vocacional del estudiante con mira futurista para la elección de su carrera.

 Que se trate al estudiante no como una estudiante más, sino como una familia escolar o mejor dicho como un verdadero ser
humano.

 Poner en práctica lo reforzadores de conducta, que estos afecten directamente a los padres de los estudiantes, para así
evitar el acoso escolar para que no deriven en violencia.

 Crear en el aula la hora emprendedora, donde cada estudiante simula ser el empresario o el personaje de su preferencia
dentro de su área vocacional. En este espacio los participante crearan proyecto serio, relacionado con susdestrezas,
habilidades, valores etc. Al mismo se unieran otros y formaran un equipo de trabajo donde todo el curso se convertirá en
una unidad colaborativa.
 Fuentes Bibliográficas

La colaboración de profesorDanilo Rodríguez de la escuela BásicaAnacaona, el cual me oriento para Expresar estas
ideas.

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CORDENANZA_01_95.pdf

http://servicios.uapa.edu.do/virtual/pluginfile.php/2637518/mod_resource/content/1/DISE%C3%91O%20CURRICULAR%20
NIVEL%20SECUNDARIO%20PRIMER%20CICLO.pdf

http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculo-dominicano/planificacion-efectiva-de-la-labor-docente/