EPET N°

CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA 3° año

PROFESORAS: Panza, Maricel

Repetto, Beatriz

CICLO LECTIVO 2019

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 Los asesinos. Ernest Hemingway
La puerta del restaurante de Henry se abrió y entraron dos hombres que se sentaron al mostrador.
-¿Qué van a pedir? -les preguntó George.
-No sé -dijo uno de ellos-. ¿Tú qué tienes ganas de comer, Al?
-Qué sé yo -respondió Al-, no sé.
Afuera estaba oscureciendo. Las luces de la calle entraban por la ventana. Los dos hombres leían el menú.
Desde el otro extremo del mostrador, Nick Adams, quien había estado conversando con George cuando ellos
entraron, los observaba.
-Yo voy a pedir costillitas de cerdo con salsa de manzanas y puré de papas -dijo el primero.
-Todavía no está listo.
-¿Entonces para qué carajo lo pones en la carta?
-Esa es la cena -le explicó George-. Puede pedirse a partir de las seis.
George miró el reloj en la pared de atrás del mostrador.
-Son las cinco.
-El reloj marca las cinco y veinte -dijo el segundo hombre.
-Adelanta veinte minutos.
-Bah, a la mierda con el reloj -exclamó el primero-. ¿Qué tienes para comer?
-Puedo ofrecerles cualquier variedad de sándwiches -dijo George-, jamón con huevos, tocineta con huevos,
hígado y tocineta, o un bisté.
-A mí dame suprema de pollo con arvejas y salsa blanca y puré de papas.
-Esa es la cena.
-¿Será posible que todo lo que pidamos sea la cena?
-Puedo ofrecerles jamón con huevos, tocineta con huevos, hígado…
-Jamón con huevos -dijo el que se llamaba Al. Vestía un sombrero hongo y un sobretodo negro abrochado.
Su cara era blanca y pequeña, sus labios angostos. Llevaba una bufanda de seda y guantes.
-Dame tocineta con huevos -dijo el otro. Era más o menos de la misma talla que Al. Aunque de cara no se
parecían, vestían como gemelos. Ambos llevaban sobretodos demasiado ajustados para ellos. Estaban
sentados, inclinados hacia adelante, con los codos sobre el mostrador.
-¿Hay algo para tomar? -preguntó Al.
-Gaseosa de jengibre, cerveza sin alcohol y otras bebidas gaseosas -enumeró George.
-Dije si tienes algo para tomar.
-Sólo lo que nombré.
-Es un pueblo caluroso este, ¿no? -dijo el otro- ¿Cómo se llama?
-Summit.
-¿Alguna vez lo oíste nombrar? -preguntó Al a su amigo.

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-No -le contestó éste.
-¿Qué hacen acá a la noche? -preguntó Al.
-Cenan -dijo su amigo-. Vienen acá y cenan de lo lindo.
-Así es -dijo George.
-¿Así que crees que así es? -Al le preguntó a George.
-Seguro.
-Así que eres un chico vivo, ¿no?
-Seguro -respondió George.
-Pues no lo eres -dijo el otro hombrecito-. ¿No es cierto, Al?
-Se quedó mudo -dijo Al. Giró hacia Nick y le preguntó-: ¿Cómo te llamas?
-Adams.
-Otro chico vivo -dijo Al-. ¿No es vivo, Max?
-El pueblo está lleno de chicos vivos -respondió Max.
George puso las dos bandejas, una de jamón con huevos y la otra de tocineta con huevos, sobre el
mostrador. También trajo dos platos de papas fritas y cerró la portezuela de la cocina.
-¿Cuál es el suyo? -le preguntó a Al.
-¿No te acuerdas?
-Jamón con huevos.
-Todo un chico vivo -dijo Max. Se acercó y tomó el jamón con huevos. Ambos comían con los guantes
puestos. George los observaba.
-¿Qué miras? -dijo Max mirando a George.
-Nada.
-Cómo que nada. Me estabas mirando a mí.
-En una de esas lo hacía en broma, Max -intervino Al.
George se rió.
–Tú no te rías -lo cortó Max-. No tienes nada de qué reírte, ¿entiendes?
-Está bien -dijo George.
-Así que piensas que está bien -Max miró a Al-. Piensa que está bien. Esa sí que está buena.
-Ah, piensa -dijo Al. Siguieron comiendo.
-¿Cómo se llama el chico vivo ése que está en la punta del mostrador? -le preguntó Al a Max.
-Ey, chico vivo -llamó Max a Nick-, anda con tu amigo del otro lado del mostrador.
-¿Por? -preguntó Nick.
-Porque sí.
-Mejor pasa del otro lado, chico vivo -dijo Al. Nick pasó para el otro lado del mostrador.

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-¿Qué se proponen? -preguntó George.
-Nada que te importe -respondió Al-. ¿Quién está en la cocina?
-El negro.
-¿El negro? ¿Cómo el negro?
-El negro que cocina.
-Dile que venga.
-¿Qué se proponen?
-Dile que venga.
-¿Dónde se creen que están?
-Sabemos muy bien dónde estamos -dijo el que se llamaba Max-. ¿Parecemos tontos acaso?
-Por lo que dices, parecería que sí -le dijo Al-. ¿Qué tienes que ponerte a discutir con este chico? -y luego a
George-: Escucha, dile al negro que venga acá.
-¿Qué le van a hacer?
-Nada. Piensa un poco, chico vivo. ¿Qué le haríamos a un negro?
George abrió la portezuela de la cocina y llamó:
-Sam, ven un minutito.
El negro abrió la puerta de la cocina y salió.
-¿Qué pasa? -preguntó. Los dos hombres lo miraron desde el mostrador.
-Muy bien, negro -dijo Al-. Quédate ahí.
El negro Sam, con el delantal puesto, miró a los hombres sentados al mostrador:
-Sí, señor -dijo. Al bajó de su taburete.
-Voy a la cocina con el negro y el chico vivo -dijo-. Vuelve a la cocina, negro. Tú también, chico vivo.
El hombrecito entró a la cocina después de Nick y Sam, el cocinero. La puerta se cerró detrás de ellos. El que
se llamaba Max se sentó al mostrador frente a George. No lo miraba a George sino al espejo que había tras
el mostrador. Antes de ser un restaurante, el lugar había sido una taberna.
-Bueno, chico vivo -dijo Max con la vista en el espejo-. ¿Por qué no dices algo?
-¿De qué se trata todo esto?
-Ey, Al -gritó Max-. Acá este chico vivo quiere saber de qué se trata todo esto.
-¿Por qué no le cuentas? -se oyó la voz de Al desde la cocina.
-¿De qué crees que se trata?
-No sé.
-¿Qué piensas?
Mientras hablaba, Max miraba todo el tiempo al espejo.
-No lo diría.

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-Ey, Al, acá el chico vivo dice que no diría lo que piensa.
-Está bien, puedo oírte -dijo Al desde la cocina, que con una botella de ketchup mantenía abierta la ventanilla
por la que se pasaban los platos-. Escúchame, chico vivo -le dijo a George desde la cocina-, aléjate de la
barra. Tú, Max, córrete un poquito a la izquierda -parecía un fotógrafo dando indicaciones para una toma
grupal.
-Dime, chico vivo -dijo Max-. ¿Qué piensas que va a pasar?
George no respondió.
-Yo te voy a contar -siguió Max-. Vamos a matar a un sueco. ¿Conoces a un sueco grandote que se llama Ole
Andreson?
-Sí.
-Viene a comer todas las noches, ¿no?
-A veces.
-A las seis en punto, ¿no?
-Si viene.
-Ya sabemos, chico vivo -dijo Max-. Hablemos de otra cosa. ¿Vas al cine?
-De vez en cuando.
-Tendrías que ir más seguido. Para alguien tan vivo como tú, está bueno ir al cine.
-¿Por qué van a matar a Ole Andreson? ¿Qué les hizo?
-Nunca tuvo la oportunidad de hacernos algo. Jamás nos vio.
-Y nos va a ver una sola vez -dijo Al desde la cocina.
-¿Entonces por qué lo van a matar? -preguntó George.
-Lo hacemos para un amigo. Es un favor, chico vivo.
-Cállate -dijo Al desde la cocina-. Hablas demasiado.
-Bueno, tengo que divertir al chico vivo, ¿no, chico vivo?
-Hablas demasiado -dijo Al-. El negro y mi chico vivo se divierten solos. Los tengo atados como una pareja de
amigas en el convento.
-¿Tengo que suponer que estuviste en un convento?
-Uno nunca sabe.
-En un convento judío. Ahí estuviste tú.
George miró el reloj.
-Si viene alguien, dile que el cocinero salió. Si después de eso se queda, le dices que cocinas tú. ¿Entiende s,
chico vivo?
-Sí -dijo George-. ¿Qué nos harán después?
-Depende -respondió Max-. Esa es una de las cosas que uno nunca sabe en el momento.
George miró el reloj. Eran las seis y cuarto. La puerta de la calle se abrió y entró un conductor de tranvías.
-Hola, George -saludó-. ¿Me sirves la cena?

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-Sam salió -dijo George-. Volverá en alrededor de una hora y media.
-Mejor voy a la otra cuadra -dijo el chofer. George miró el reloj. Eran las seis y veinte.
-Estuviste bien, chico vivo -le dijo Max-. Eres un verdadero caballero.
-Sabía que le volaría la cabeza -dijo Al desde la cocina.
-No -dijo Max-, no es eso. Lo que pasa es que es simpático. Me gusta el chico vivo.
A las siete menos cinco George habló:
-Ya no viene.
Otras dos personas habían entrado al restaurante. En una oportunidad George fue a la cocina y preparó un
sándwich de jamón con huevos “para llevar”, como había pedido el cliente. En la cocina vio a Al, con su
sombrero hongo hacia atrás, sentado en un taburete junto a la portezuela con el cañón de un a rma recortada
apoyado en un saliente. Nick y el cocinero estaban amarrados espalda con espalda con sendas toallas en las
bocas. George preparó el pedido, lo envolvió en papel manteca, lo puso en una bolsa y lo entregó. El cliente
pagó y salió.
-El chico vivo puede hacer de todo -dijo Max-. Cocina y hace de todo. Harías de alguna chica una linda
esposa, chico vivo.
-¿Sí? -dijo George- Su amigo, Ole Andreson, no va a venir.
-Le vamos a dar otros diez minutos -repuso Max.
Max miró el espejo y el reloj. Las agujas marcaban las siete en punto, y luego siete y cinco.
-Vamos, Al -dijo Max-. Mejor nos vamos de acá. Ya no viene.
-Mejor esperamos otros cinco minutos -dijo Al desde la cocina.
En ese lapso entró un hombre, y George le explicó que el cocinero estaba enfermo.
-¿Por qué carajo no consigues otro cocinero? -lo increpó el hombre- ¿Acaso no es un restaurante esto? -
luego se marchó.
-Vamos, Al -insistió Max.
-¿Qué hacemos con los dos chicos vivos y el negro?
-No va a haber problemas con ellos.
-¿Estás seguro?
-Sí, ya no tenemos nada que hacer acá.
-No me gusta nada -dijo Al-. Es imprudente, tú hablas demasiado.
-Uh, qué te pasa -replicó Max-. Tenemos que entretenernos de alguna manera, ¿no?
-Igual hablas demasiado -insistió Al. Éste salió de la cocina, la recortada le formaba un ligero bulto en la
cintura, bajo el sobretodo demasiado ajustado que se arregló con las manos enguantadas.
-Adiós, chico vivo -le dijo a George-. La verdad es que tuviste suerte.
-Cierto -agregó Max-, deberías apostar en las carreras, chico vivo.
Los dos hombres se retiraron. George, a través de la ventana, los vio pasar bajo el farol de la esquina y
cruzar la calle. Con sus sobretodos ajustados y esos sombreros hongos parecían dos artistas de variedades.
George volvió a la cocina y desató a Nick y al cocinero.

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-No quiero que esto vuelva a pasarme -dijo Sam-. No quiero que vuelva a pasarme.
Nick se incorporó. Nunca antes había tenido una toalla en la boca.
-¿Qué carajo…? -dijo pretendiendo seguridad.
-Querían matar a Ole Andreson -les contó George-. Lo iban a matar de un tiro ni bien entrara a comer.
-¿A Ole Andreson?
-Sí, a él.
El cocinero se palpó los ángulos de la boca con los pulgares.
-¿Ya se fueron? -preguntó.
-Sí -respondió George-, ya se fueron.
-No me gusta -dijo el cocinero-. No me gusta para nada.
-Escucha -George se dirigió a Nick-. Tendrías que ir a ver a Ole Andreson.
-Está bien.
-Mejor que no tengas nada que ver con esto -le sugirió Sam, el cocinero-. No te conviene meterte.
-Si no quieres no vayas -dijo George.
-No vas a ganar nada involucrándote en esto -siguió el cocinero-. Mantente al margen.
-Voy a ir a verlo -dijo Nick-. ¿Dónde vive?
El cocinero se alejó.
-Los jóvenes siempre saben qué es lo que quieren hacer -dijo.
-Vive en la pensión Hirsch -George le informó a Nick.
-Voy para allá.
Afuera, las luces de la calle brillaban por entre las ramas de un árbol desnudo de follaje. Nick caminó por el
costado de la calzada y a la altura del siguiente poste de luz tomó por una calle lateral. La pensión Hirsch se
hallaba a tres casas. Nick subió los escalones y tocó el timbre. Una mujer apareció en la entrada.
-¿Está Ole Andreson?
-¿Quieres verlo?
-Sí, si está.
Nick siguió a la mujer hasta un descanso de la escalera y luego al final de un pasillo. Ella llamó a la puerta.
-¿Quién es?
-Alguien que viene a verlo, señor Andreson -respondió la mujer.
-Soy Nick Adams.
-Pasa.
Nick abrió la puerta e ingresó al cuarto. Ole Andreson yacía en la cama con la ropa puesta. Había sido
boxeador peso pesado y la cama le quedaba chica. Estaba acostado con la cabeza sobre dos almohadas. No
miró a Nick.
-¿Qué pasa? -preguntó.

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-Estaba en el negocio de Henry -comenzó Nick-, cuando dos tipos entraron y nos ataron a mí y al cocinero, y
dijeron que iban a matarlo.
Sonó tonto decirlo. Ole Andreson no dijo nada.
-Nos metieron en la cocina -continuó Nick-. Iban a dispararle apenas entrara a cenar.
Ole Andreson miró a la pared y siguió sin decir palabra.
-George creyó que lo mejor era que yo viniera y le contase.
-No hay nada que yo pueda hacer -Ole Andreson dijo finalmente.
-Le voy a decir cómo eran.
-No quiero saber cómo eran -dijo Ole Andreson. Volvió a mirar hacia la pared: -Gracias por venir a avisarme.
-No es nada.
Nick miró al grandote que yacía en la cama.
-¿No quiere que vaya a la policía?
-No -dijo Ole Andreson-. No sería buena idea.
-¿No hay nada que yo pueda hacer?
-No. No hay nada que hacer.
-Tal vez no lo dijeron en serio.
-No. Lo decían en serio.
Ole Andreson volteó hacia la pared.
-Lo que pasa -dijo hablándole a la pared- es que no me decido a salir. Me quedé todo el día acá.
-¿No podría escapar de la ciudad?
-No -dijo Ole Andreson-. Estoy harto de escapar.
Seguía mirando a la pared.
-Ya no hay nada que hacer.
-¿No tiene ninguna manera de solucionarlo?
-No. Me equivoqué -seguía hablando monótonamente-. No hay nada que hacer. Dentro de un rato me voy a
decidir a salir.
-Mejor vuelvo adonde George -dijo Nick.
-Chau -dijo Ole Andreson sin mirar hacia Nick-. Gracias por venir.
Nick se retiró. Mientras cerraba la puerta vio a Ole Andreson totalmente vestido, tirado en la cama y mirando a
la pared.
-Estuvo todo el día en su cuarto -le dijo la encargada cuando él bajó las escaleras-. No debe sentirse bien. Yo
le dije: “Señor Andreson, debería salir a caminar en un día otoñal tan lindo como este”, pero no tenía ganas.
-No quiere salir.
-Qué pena que se sienta mal -dijo la mujer-. Es un hombre buenísimo. Fue boxeador, ¿sabías?
-Sí, ya sabía.

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-Uno no se daría cuenta salvo por su cara -dijo la mujer. Estaban junto a la puerta principal-. Es tan amable.
-Bueno, buenas noches, señora Hirsch -saludó Nick.
-Yo no soy la señora Hirsch -dijo la mujer-. Ella es la dueña. Yo me encargo del lugar. Yo soy la señora Bell.
-Bueno, buenas noches, señora Bell -dijo Nick.
-Buenas noches -dijo la mujer.
Nick caminó por la vereda a oscuras hasta la luz de la esquina, y luego por la calle hasta el restaurante.
George estaba adentro, detrás del mostrador.
-¿Viste a Ole?
-Sí -respondió Nick-. Está en su cuarto y no va a salir.
El cocinero, al oír la voz de Nick, abrió la puerta desde la cocina.
-No pienso escuchar nada -dijo y volvió a cerrar la puerta de la cocina.
-¿Le contaste lo que pasó? -preguntó George.
-Sí. Le conté pero él ya sabe de qué se trata.
-¿Qué va a hacer?
-Nada.
-Lo van a matar.
-Supongo que sí.
-Debe haberse metido en algún lío en Chicago.
-Supongo -dijo Nick.
-Es terrible.
-Horrible -dijo Nick.
Se quedaron callados. George se agachó a buscar un repasador y limpió el mostrador.
-Me pregunto qué habrá hecho -dijo Nick.
-Habrá traicionado a alguien. Por eso los matan.
-Me voy a ir de este pueblo -dijo Nick.
-Sí -dijo George-. Es lo mejor que puedes hacer.
-No soporto pensar que él espera en su cuarto y sabe lo que le pasará. Es realmente horrible.
-Bueno -dijo George-. Mejor deja de pensar en eso.

“The Killers”,
Scribner’s Magazine, 1927

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Relato Policial De enigma
Característica de Surge a mediados del siglo XIX. La
época (política, población en las grandes ciudades
social, económica aumentaba y la vida urbana crecía.
y cultural)
Detective El detective averigua qué sucedió y
resuelve el caso.
El detective es un amateur, un
aficionado. Debe prestar atención a
las pistas, los indicios, los detalles
en apariencia accidentales. Utiliza
la razón pues es analítico y
observador.
Suele estar acompañado de un
ayudante y se convierte en el
narrador de los hechos, un
interlocutor permanente.
Tipo de delito Un asesinato, un robo, una estafa
Tipo de El crimen cometido, o el robo, es
investigación siempre un misterio
aparentemente inexplicable, un
enigma por resolver similar a un
acertijo o a un problema
matemático.
Lugar de la El crimen suele ocurrir a “puertas
acción cerradas”.
Negro
Durante las primeras décadas del s.
XX, en los EEUU tuvo lugar una crisis
económica producida por la crisis de
la bolsa de Wall Street. Fue una
época de huelgas y desocupación, de
corrupción y de gángsters.
Policial de denuncia, poniendo el
acento en los aspectos sociales que
criticaba
Ya no se trataba de develar un
enigma, sino de sobrevivir, de
mantenerse a salvo. Es un personaje
“duro”: un personaje que expone su
cuerpo al peligro y a quien no se
puede comprar con dinero. El
investigador se basa en su propia
experiencia, no en la inteligencia, en
saberes prácticos. Es un profesional
que trabaja por un sueldo,
incorruptible, no posee riquezas pero
no aceptará sobornos porque se
convertiría en el delincuente al que
persigue.
El crimen se convirtió en un negocio
que permitía obtener importantes
ganancias y el delito se organizaba
en grupos mafiosos. Por ejemplo la
venta ilegal de alcohol a partir de su
prohibición con “la ley seca”
derogada en 1933.
Se mueve en las calles, tropieza con
la violencia a cada paso, pertenece a
ese mundo y sabe cómo manejarse
en él. En estas situaciones utiliza los
mismos métodos violentos que los
delincuentes a los que busca.
Los suburbios, loa callejones, los
barrios pobres de la ciudad eran,
entonces, el escenario de estas
historias.
De espionaje
Con el tiempo el género
policial fue modificándose. Por
un lado, y en el contexto de las
guerras mundiales, surge el
personaje del espía, aquél que
se infiltra en un país o en una
organización y obtiene
información confidencial que
entrega a un grupo
enfrentado.
Espía, policías con tareas
especiales de inteligencia
contra el terrorismo,
anarquismo, acciones ilegales.
Relatan otros modos de
persecución, casi siempre bajo
la forma de una amenaza que
acecha al protagonista, en una
sociedad que lo controla y lo
vigila.
Tráfico de información,
contactos, influencias.
Servicios de inteligencia, legal
e ilegal en organizaciones,
empresas, países.

Autores Edgar Allan Poe (1809-1849): “Los
representativos crímenes de la calle Morgue”, “El
misterio de Marie Roget” y “La
carta robada”.
Arthur Conan Doyle (1859-1930):
“Las aventuras de Sherlock
Holmes”.
Gilbert K. Chesterton (1874-1936):
“El candor del padre Brown”.
Ernest Hemingway (1899-1961): “Los
asesinos”.
Dashiell Hammett (1894-1961):
“Cosecha roja”.
Raymond Chandler (1888-1859): “El
sueño eterno”.

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Los constituyentes de la oración
Las oraciones pueden estar formadas por una o por varias palabras, que se organizan en constituyentes. A su
vez, esos constituyentes pueden estar formados por una sola palabra o por una construcción (conjunto de palabras).

Ejemplo de una oración formada por un constituyente: Duerme.

Ejemplos de oraciones formadas por dos constituyentes: Juan duerme.

Duerme plácidamente.

El gato de la tía Clodomira duerme.

Ejemplos de oraciones formadas por más de dos constituyentes:

Juan duerme la siesta todos los días.

El gato de la tía Clodomira duerme plácidamente la siesta sobre el felpudo.

 Prueba de la movilidad: Sólo son constituyentes de una oración las palabras o las construcciones que
pueden moverse a otro lugar de la oración.

Ejercitación:
1) Reescribir cada oración de dos maneras distintas, a partir de los constituyentes indicados en cada caso. Se
pueden agregar o quitar comas, pero no se pueden agregar ni quitar palabras.

a) Los resultados de la investigación fueron difundidos en todo el mundo rápidamente.

Rápidamente _________________________________________________________

En todo el mundo ______________________________________________________

b) Por la noche, la dueña de casa recorría sigilosa los cuartos vacíos.

La dueña de casa ______________________________________________________

Sigilosa _____________________________________________________________

c) Después de la conferencia de prensa, los científicos amablemente dieron más detalles sobre el
descubrimiento.
Amablemente _________________________________________________________

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Los científicos ________________________________________________________

Dieron ______________________________________________________________

2) Señalar con un asterisco cuáles de las siguientes oraciones están mal formadas. Justificar a través del
reconocimiento de los constituyentes que las componen.

El misterioso tripulante llegó al planeta después de un viaje agotador.

Llegó al planeta el misterioso tripulante después de un viaje agotador.

Llegó un viaje agotador al planeta el misterioso tripulante después de.

Después de un viaje agotador llegó el planeta al misterioso tripulante.

3) Reescribir las siguientes oraciones comenzando por los constituyentes indicados en cada caso. Señalar en qué caso
no es posible reescribirlas. Recordar que no se pueden agregar ni quitar palabras.
 Los chicos compraron libros de historia en los puestos de la plaza.
Compraron ___________________________________________________________

De la plaza ___________________________________________________________

En los puestos de la plaza ________________________________________________

 Prueba de la sustitución: Sólo los constituyentes de la oración (y no cualquier conjunto de palabras)

pueden ser sustituidos por una palabra. Cuando un constituyente de la oración es una sola palabra, puede ser
un verbo, un adjetivo, un sustantivo o un adverbio.

Por ejemplo:

 Tristán llegó cansado.

 Escuchó atentamente a su tío

Cuando un constituyente de la oración es una construcción, esta puede ser una construcción sustantiva, adjetiva, verbal
o adverbial. Será sustantiva si el núcleo es un sustantivo, será adjetiva si el núcleo es un adjetivo, etc.

 El joven escuchó muy atentamente a su tío.

 La voz del rey sonaba bastante cansada.

En algunos casos, cuando se aplica la prueba de la sustitución, los pronombres y los adverbios necesitan una
preposición que los preceda. Las oraciones que siguen son muy parecidas, pero se diferencian en la cantidad de
constituyentes. Aplicar la prueba de la sustitución e indicar cuántos constituyentes tiene cada oración.

a) El tripulante viajó con la científica de pollera a lunares.

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EJERCITACIÓN:
1) Elegir palabras del cuadro para sustituir los constituyentes de las dos últimas oraciones por constituyentes más
simples.

ESO ESE ESTOS ALLÍ ENTONCES ASÍ AHORA

LA LO LAS LOS LE LES ELLA ÉL ELLOS

a) En ese instante, el tripulante puso los libros en la silla.

b) Con cuidado, el tripulante movió la nave.

2). Marcar los constituyentes de la oración y aplicar la prueba de sustitución.

a) La comisión de científicos acompañó al tripulante a su habitación.

b) Durante un rato, brillaron luces violáceas entre la bruma que rodeaba a la nave.

EJERCITACIÓN INTEGRADORA
1) Para encontrar los constituyentes de una oración, se puede aplicar la prueba de la movilidad. ¿Cuántos
constituyentes tienen las siguientes oraciones? Subrayarlos e indicar cuántos son en cada caso. Reescribir la oración
moviendo los constituyentes dos veces.
El relato comienza así.

Por la noche, el rey de los celtas recordó algunas leyendas antiguas.

Una tarde, el monarca llamó al rey de Irlanda.

2) Subrayar los constituyentes de esta oración. Luego, rescribirla comenzando por el constituyente que se indica en
cada caso. No pueden quedar palabras sin usar.

Levantando nubes de polvo, ambos, caballero y heraldo, atravesaron al galope el jardín cubierto de maleza seca.

Ambos, caballero y heraldo, ______________________________________________

___________________________________________________________________

Al galope, ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

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3) Las oraciones de cada par son muy parecidas. Sin embargo, no tienen la misma estructura, y sólo una de cada par
tiene cuatro constituyentes. Marcarlas con una cruz.

 La vecina miraba la torta de reojo.

La vecina miraba la torta de crema.

 El chico acompañó al hombre de sombrero a rayas.

El chico acompañó al hombre de sombrero a la biblioteca.

4) Ampliar estas oraciones de manera tal que sigan teniendo cuatro constituyentes, como en el ejemplo.

El bibliotecario repartió libros a los alumnos.

El gentil bibliotecario repartió libros curiosos e interesantes a todos los alumnos de la escuela.

 Los alumnos recibieron el obsequio con asombro.

 La noticia dejó al secretario patitieso.

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EL TEXTO Y SUS VOCES

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¿por qué les parece que el segundo fragmento es más cohesivo? ¿qué cambios se
hicieron para lograrlo?

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 Gerardo y Josefina decidieron enviar una carta al municipio reclamando por un montículo de
basura que tienen en la esquina de su cuadra, ya que les impide transitar en vehículo y le
ocasiona serios problemas.
General Pico, 20 abril de 2018
Estimado señor Director:
Resulta que tengo un grave problema.
En la calle de mi barrio hay basura acumulada en la
esquina. Cuando salgo en bici para el trabajo demoro
mucho para llegar y el jefe me llama la atención todos
los días. Mi sueldo no es muy alto. Me cansé de hablar
por teléfono y resulta que nadie viene. Tampoco
reciclan. Yo no sé qué hacer y mis amigos tampoco. Así
que por favor tome una medida para que este caso no
sea un problema para usted ni para nosotros.
Dígales a los señores que trabajan que vengan y pongan
fin a esto.
Gerardo González.
¡Hola! Soy Josefina Palomeque, me
dicen Jose, y escribo esta carta porque
me tiene cansada la basura tirada en la
esquina de mi casa. No puedo pasar con
el auto para ir al trabajo. A ustedes les
gustaría tener que pedalear 30 cuadras
por llegar al trabajo porque no pueden
salir en el auto. A mí no, queda claro. A
ustedes no les importa. Ya llamé cono
20 veces y nunca nadie me hizo caso y
vino a buscar esa basura.
¿Me podrían decir qué están
esperando? O pretenden que la
saquemos los vecinos. Vamos
intendente, hasta cuando tenemos que
esperar. Chau.
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Consigna:

1. Redacte una carta dirigida a la Defensoría del Consumidor por comprar un alimento vencido en el supermercado.

Para eso, elija el formato adecuado, cuide la coherencia, cohesión y adecuación en el escrito.

2. La Defensoría del consumidor consideró su problemática y el supermercado le repuso el producto en mal estado. Redacte una
carta dirigida a la institución a modo de cortesía por ayudarlo a solucionar su inconveniente.

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TEXTO EXPOSITIVO

1. Lean individualmente el texto y determinen el tema principal.

2. Busca y copia el significado de las palabras liposoluble e hidrosolubles.
3. Relean “Las vitaminas” y marquen la oración que representa el tema de cada uno de sus párrafos.
4. Ahora, sinteticen el tema de cada uno de sus párrafos sin usar verbo en el título.

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“Las Vitaminas”

60
 Texto “Las vitaminas” , y envuelvan en un círculo los
“Las Vitaminas” marcadores.

61
 Marque con una cruz cómo están organizadas las ideas del texto “Las vitaminas” por párrafo y con
color la organización que predomina
vitamina

vitaminas

62
 “Las Vitaminas”

Comida chatarra

En realidad, la comida chatarra no está hecha con chatarra. El término “comida chatarra” se usa
para describir los alimentos con poca cantidad de los nutrientes que el cuerpo necesita y con un alto
contenido de grasa, azúcar y sal, elementos que el cuerpo puede obtener en exceso con mucha facilidad.
Las papas fritas, las golosinas y las bebidas con gas suelen considerarse comida chatarra. Si te gustan
estos alimentos, la clave está en comer pequeñas porciones para lograr obtener los nutrientes que el
cuerpo necesita diariamente.

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Comida basura
La comida rápida es una solución para muchos, aunque sus componentes puedan no ser los más
saludables. Según indica un informe de 2014 de EAE Business School, el gasto en comida rápida en España
en 2013 fue de 1.862 millones de euros, un 1,20% más que en 2012. Ahora, si bien estas cifras son leves en
comparación con otros países del mundo, estos alimentos se consumen cada vez más y sus consecuencias
para el organismo son graves.
Un estudio publicado en 2011 en el American Journal of Clinical Nutrition reveló que las personas
saludables que comían comida basura durante tan solo 5 días obtenían resultados bajos en pruebas cognitivas
que evaluaban la atención, la velocidad y el humor. Una de las conclusiones sostenía que comer comida
basura durante 5 días de forma regular deteriora la memoria, ya que las dietas pobres y tóxicas generan
reacciones químicas que llevan a la inflamación del hipocampo, asociada a la memoria y el reconocimiento.
Asimismo, las dietas con un alto contenido de azúcares y grasas puede suprimir la actividad de un péptido del
cerebro denominado BDNF (factor neurotrófico derivado del cerebro), que ayuda en la formación de la memoria
y el aprendizaje.
Por otro lado, los adolescentes padecen diversos cambios hormonales, haciéndolos susceptibles a los
cambios de humor y de conducta. Las dietas saludables son fundamentales para mantener los cambios
hormonales a raya, y como la comida basura carece de nutrientes esenciales, el riesgo de padecer depresión
aumenta en un 58% si se come muy seguido.
Este tipo de alimentos carecen de nutrientes esenciales como las proteínas o vitaminas que el
organismo requiere para mantenerse saludable y funcional. Si bien causa la sensación de estar lleno y
satisfecho, no te provee de energía, por lo que en poco tiempo te sientes débil y cansado, provocando una
fatiga crónica.
Además, aumenta los problemas digestivos como reflujo o síndrome de colon irritable, ya que este tipo
de alimentos se fríen. El aceite en la comida se deposita en las paredes del estómago y aumenta la producción
de ácido, lo que irrita el estómago y agrava el reflujo y la digestión. La falta de fibra obstaculiza la digestión y
aumenta el riesgo de padecer hemorroides y constipación.
Fuente: http://noticias.universia.es/cultura/

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Alimento orgánico

Algunas de las variantes locales, en la sección yogur orgánico, de un supermercado en Ankara.

Se denomina alimento orgánico, alimento ecológico,1 o alimento biológico al

producto agrícola o agroindustrial que se produce bajo un conjunto de procedimientos denominados “ecológicos”.
En general, los métodos ecológicos evitan el uso de productos sintéticos, como pesticidas, herbicidas y fertilizantes
artificiales.
El movimiento de agricultura ecológica surgió en la década de 1940 como respuesta a la industrialización de la
producción agrícola denominada revolución verde.2 Actualmente la agricultura ecológica es una industria
fuertemente regulada, que en países como Japón, Canadá o la Unión Europea requiere certificaciones especiales
para poder comercializar sus productos.

Etiquetado ecológico
En la Unión Europea las denominaciones ecológico, biológico y orgánico, para los productos agrícolas y
ganaderos destinados a la alimentación humana o animal se consideran sinónimos y su uso está protegido y
regulado por los Reglamentos Comunitarios 834/2007 y 889/2008. Los prefijos eco- y bio- también están
protegidos y regulados así mismo en todos los idiomas de la Unión. En cada país hay costumbre de usar uno u
otro término. Por ejemplo, en España está más extendido el uso de ecológico, en Portugal y Francia se usa más el
término biológico (en francés biologique), mientras que en el Reino Unido se utiliza más orgánico (organic en
inglés).

Brotes de leguminosas

Los productores de alimentos ecológicos están obligados a usar únicamente ciertos agroquímicos autorizados3 y
no se pueden utilizar para su producción semillas o plantas transgénicas.
Los cultivos ecológicos son fertilizados habitualmente con compost, polvos minerales y otras sustancias de origen
ecológico. Entre los métodos agrícolas tradicionalmente utilizados están el sistema de terrazas o de barreras
naturales para evitar la erosión de los suelos, rotación de cultivos o plantado de leguminosas. Pueden además
presentar otras cualidades como un empaquetado ecológico para su disposición al consumidor final.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Alimento_org%C3%A1nico

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 Trabajo Práctico integrador
1. Elige un tema entre la lista propuesta:
 Alimentación saludable ¿de qué se trata?
 Los alimentos transgénicos
 El cultivo de vegetales usando hidroponía.
 Alimentos sin agrotóxicos.

2. Luego, investigue sobre el tema elegido.

3. Escribe un texto expositivo en el que expliques el tema, la extensión debe ser de una carilla. Acompañado
por un paratexto (tamaño chico) y su epígrafe.

4. Relee la producción escrita para asegurarte que no tenga errores ortográficos, que esté coherente y
cohesivo. Usa un vocabulario específico, un registro formal y emplea los verbos en tercera persona. Ordena la
información de tal manera que la estructura del texto esté correcta.

5. Identifica los recursos explicativos: definición, reformulación y ejemplificación que usaste en tu texto.

El texto debe entregarse impreso en letra Time new roman 11, interlineado 1,5 y el título en 14

La crónica periodística

La crónica es un género discursivo periodístico de aparición frecuente en el universo de la comunicación.

Constituye el relato de algún acontecimiento de la actualidad a partir de la voz de un periodista –cronista- que
se muestra como si hubiera estado en el lugar en el que sucedió, por lo tanto su trama dominante es
narrativa. El objetivo del relato es informar al lector del periódico acerca de las características de ese evento,
por ello la función del lenguaje predominante es la informativa.

El contenido temático de las crónicas

Este aspecto se vincula con el referente del discurso, es decir, con el objeto de la realidad al que apunta lo
narrado. En este sentido, hay diversos subgéneros dentro del conjunto de las crónicas periodísticas. Así
podemos hablar de crónicas periodísticas: policiales, de espectáculos, deportivas, de interés general, de
política nacional, de política internacional.

Para acceder al tema, entonces, primero se observa la sección en que aparece la crónica. Luego, se especifica
a qué suceso hace referencia.

La crónica como relato

La crónica periodística es un relato con ciertas características particulares. En las conversaciones cotidianas,
no se distinguen términos como “relato” o “historia”, ya que funcionan casi como sinónimos. Sin embargo, en
el estudio de los textos, “relato” e “historia” significan cosas diferentes. Una misma historia puede ser

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abordaba desde relatos diferentes. Aun cuando la historia sea la misma, la organización de los hechos variará
en una representación o en otra.

La historia es la sucesión de los hechos tal cual sucedieron en la realidad, según el orden natural en el que se
fueron dando.

El relato, por el contrario, es la forma en que esos hechos son presentados en el texto. Algunas veces, historia
y relato coinciden totalmente, es decir, los hechos son presentados tal como sucedieron –en el mismo orden
temporal-. Pero, en la mayoría de las veces, no hay coincidencia total, porque se anticipan cosas que
sucederán en el futuro o, repentinamente, se cuentan episodios que sucedieron muchos años antes que el
hecho central de la crónica.

Se llama paratexto al conjunto de elementos que rodean el texto y contribuyen a su mayor comprensión. En
la crónica los paratextos de aparición más frecuente son: la volanta (que ubica y anticipa la información del
título), el título (que anuncia el hecho informado), la bajada (que anuncia lo esencial informado el título), la
foto y el epígrafe (que contextualiza la imagen).

Los segmentos de la crónica

Si bien la crónica periodística es un género discursivo fundamentalmente narrativo, hay momentos en que
aparecen segmentos descriptivos, dialogales (también llamados “conversacionales”) y comentativos.

 Los segmentos narrativos están construidos con verbos que indican acción y que, en general, están en
Pretérito Perfecto Simple (luchó, obtuvo) e Imperfecto (terminaba). Tienen como objetivo hacer
progresar los acontecimientos en el tiempo.

 Cuando aparecen segmentos descriptivos , el relato no avanza, sino que se produce una suerte de
pausa: la mirada del cronista se ocupa de dar las características de individuos u objetos que participan
de la situación narrativa. Los verbos de estado ( ser, estar, permaneces) predominan en esta clase de
segmento como también los de percepción: (ver, escuchar, observar, etc).

 Los segmentos dialogales son aquellos en los que transcriben los testimonios los testimonios de los
protagonistas o de personas allegadas a lo que se narra. Hay dos maneras de incluir las palabras de
esas otras personas: el discurso directo y el discurso indirecto. En el primer caso, el límite entre el
discurso del cronista y el discurso del testigo es nítido, porque aparecen marcas gráficas: dos puntos y
comillas. El cronista incluye las declaraciones del cronista respetando sus expresiones originales. Por
ejemplo: “Este es un sueño muy bonito”.
En el segundo caso –discurso indirecto-, las palabras del testigo se enganchan con el discurso del
periodista. Desaparecen las marcas gráficas explícitas, pero aparecen otras señales que permiten
reconocerlo: por ejemplo, el verbo que introduce la palabra ajena (declaró, informó, expresó) y el
pronombre “que”. Además, hay otros cambios que tienen que ver con que lo declarado, lo dicho por el
otro, ya pertenece al pasado. Por ejemplo: Julio Lamas expresó que ése era el sueño más bonito.

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  Finalmente, los segmentos comentativos son aquellos en los que aparecen evaluaciones u
opiniones del cronista respecto de lo que se narra. El cronista se muestra no sólo como quien
puede contar lo que pasó, sino también como quien puede valorarlo.

El cronista no sólo manifiesta sus opiniones acerca del acontecimiento usando segmentos comentativos, sino
también por medio de palabras o de expresiones llamadas subjetivemas . Los subjetivemas son marcas de la
subjetividad del emisor en un texto. Los más usuales son los sustantivos, adjetivos o adverbios que expresan
evaluaciones positivas (premio, emocionante, afortunadamente) o negativas (bochorno, grave,
lamentablemente).

Trabajo evaluativo en duplas. Busquen en diarios impresos o digitales una crónica.

1. Lean atentamente el texto elegido y respondan:

a. ¿Por qué es una crónica? ¿en qué sección del medio periodístico aparece?¿qué trama
predomina? ¿qué otras aparecen? Justifiquen.
b. Señala la volanta, título, bajada, copete, imagen y epígrafe. ¿Por qué se consideran
elementos paratextuales?
c. Imaginen y escriban un segmento descriptivo. ¿En qué párrafo lo incluirían?
d. ¿Qué funciones del lenguaje se utilizan?. Subraya las correctas. Justifiquen.

Expresiva- apelativa- informativa- metalingüística-literaria

e. Además del periodista, ¿qué otras voces aparecen? Menciónenlas y transcríbanlas.

Identifiquen con qué marcas gráficas se las distingue.
f. Transcriban un comentario del cronista.
g. Transcriban dos subjetivemas. Reformulen en forma neutra eliminando las marcas
subjetivas.

Evaluación. Producción escrita individual. Crónica.

Para escribir una crónica primero debés elegir el tema: crónica de viaje, deportiva, cultural,
social, etc en la cual escribas lo que hayas visto, sentido en ese encuentro. Marca con un
círculo la opción elegida. Agrega un título. Extensión mínima una carilla.

Para hacerlo, recuerda que el cronista:

 informa a los lectores como si hubiera presenciado el suceso,

 cuenta ordenando cronológicamente los hechos y
 organiza el texto en distintos segmentos.
 Nombra los segmentos, señalalos en el texto.
 Menciona las voces introducidas y aclara el tipo de discurso: directo o indirecto.
 Subraya al menos tres subjetivemas y determina a qué clase de palabra pertenece.
 Responde qué función del lenguaje predomina y justifica.

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