Primer Congreso Internacional

Competencias en la Educación del siglo XXI

Ciudad de México, 10,11 y 12 de julio de 2008

COMPETENCIAS DOCENTES

Dr. José Tejada Fernández

Tejada, Cifo, jul-08

ÍNDICE
1. Acotamientos iniciales

2. Competencias docentes (referentes)

a: El docente como profesional y la profesionalización docente

b: Necesidad de concreción de una familia profesional

c: El perfil profesional como referente de la formación y la cualificación

d: Las competencias docentes

3. Nuestra propuesta de competencias docentes

4. Consideraciones finales con implicaciones formativas

Tejada, Cifo, jul-08

1
1 Acotamientos iniciales
Ubicación escénica referencial

1. FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL LINDES DIFUSAS O INDEFINIDAS

Contexto global de educación
Insuficiencia de los sistemas formales para
responder a los nuevos retos
* Planteamientos globales e integradores
* Permeabilidad-flexibilidad intersistemas

2. FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA (APRENDIZAJE PERMANENTE)

•Tiempo
•Espacio
•Finalidades y estrategias

3. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIOPROFESIONAL

• Profesionalización
• Formación inicial/ formación continua
Tejada, Cifo, jul-08 • Lógica de las Competencias

1 Acotamientos iniciales
Acerca de las competencias

“Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes

combinados, coordinados e integrados en el ejercicio profesional,
definibles en la acción, donde la experiencia se muestra como
ineludible y el contexto es clave...
Estamos apuntando en la dirección del análisis y solución de
problemas en un contexto particular en el que a partir de dicho
análisis (y para el mismo) se movilizan pertinentemente todos
los recursos (saberes) que dispone el individuo para resolver
eficazmente el problema dado”
(Tejada, 1999: 27)

Tejada, Cifo, jul-08

2
1 Acotamientos iniciales
Acerca de las competencias

SaberActuar
Saber Actuar Recursos
Recursos Pararesolver
Para resolverproblemas
problemas
Movilizar
Movilizar Saberes
Saberes enun
uncontexto
contextolaboral
laboral
en
Integraryy
Integrar (Conocimientos,
(Conocimientos, particular,cumpliendo
cumpliendo
Habilidades,yy particular,
Transferir Habilidades,
Transferir Actitudes) estándaresoocriterios
criteriosde
de
Actitudes) estándares
calidad
calidad

Tejada, Cifo, jul-08

1 Acotamientos iniciales

Desarrollo de capacidades y competencias (Ferrández, 1999)

Cognitivas
c
a

Capacidades

Conceptos
Afectivas Psicomotrices

Competencias

Procedimientos Actitudes
y
valores

Tejada, Cifo, jul-08

3
1 Acotamientos iniciales
Desarrollo de competencias

„ “El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva

compleja que exige a la persona establecer relaciones entre la
práctica y la teoría; transferir el aprendizaje a diferentes
situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver problemas y
actuar de manera inteligente y crítica en una situación” (Gonczy, 2001:39).

„ “Las experiencias obtenidas de la acción, de la asunción de

responsabilidad real y del enfrentamiento a problemas concretos,
aportan realmente competencias que la mejor enseñanza jamás será
capaz de proporcionar” (Lévy-Leboyer, 1997: 27).

„ “Si la competencia es indisociable de su puesta en marcha, su

ejercicio es necesario para que se mantenga. Las averías, los
incidentes, los problemas o los proyectos son oportunidades
necesarias para el mantenimiento y el desarrollo de las
competencias” (Le Boterf, 1995:18).
Tejada, Cifo, jul-08

1 Acotamientos iniciales
Desarrollo de las capacidades y las competencias (Tejada, 1999)

CAPACIDAD COMPETENCIA

Tejada, Cifo, jul-08

4
1 Acotamientos iniciales

CONTEXTO
„
CONSTRUCTIVISMO
„ ACCIÓN
„ EXPERIENCIA
SOCIAL

¿qué
qué experiencias favorecen el desarrollo de la competencia?
„ dificultad
„ desconocimiento
„ cierto grado de responsabilidad
„ reflexión en y ante el trabajo
„ conocimiento en la acción

Tejada, Cifo, jul-08

1 Acotamientos iniciales
¿qué
qué competencias?

Competencia Competencia
Técnica Metodológica
(Saber
Saber) (Saber
Saber hacer)
hacer

Competencia
de Acció
Acción
Profesional

Competencia Competencia
Participativa Personal
(Saber
Saber estar)
estar (Saber
Saber ser)
ser
Tejada, Cifo, jul-08

5
1 Acotamientos iniciales
¿qué
qué competencias?

* Gené
Genéricas Habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano,
con independencia de la carrera que se estudie

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
Herramientas para el aprendizaje y la formació
formación: capacidad de aná
análisis y sí
síntesis,
comunicació
comunicación verbal, escrita, uso de TIC
COMPETENCIAS SISTÉ
SISTÉMICAS
Relacionadas con la visió
visión de conjunto y la capacidad de gestionar la actuació
actuación:
aprendizaje autó
autónomo, solució
solución de problemas, creatividad
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Capacidades que permiten mantener una buena relació
relación con los demá
demás: trabajo
en equipo, liderazgo,

* Especí
Específicas Habilidades propias o vinculadas a un perfil, le dan identidad y
consistencia social y profesional, asociadas a las funciones a
desarrollar en escenarios profesionales
Tejada, Cifo, jul-08

2a Competencias docentes (referentes)

DOCENTE – Responsabilidad, concepción, realización de la formación

“comprende un grupo heterogéneo de personas, con profesiones muy distintas, difícil de
discernir, de conceptualizar, de establecer responsabilidades y de asignación de funciones. La
distinta procedencia, su formación inicial, su concepción teórica y práctica de la vida y del
trabajo, la diversidad de situaciones en las que tienen que operar, los niveles y modalidades de
formación, las especialidades, los materiales que deben emplear o diseñar, la diversidad de los
grupos destinatarios, no hacen sino añadir complejidad a una ‘profesión’ nueva y no perfilada en
la mayor parte de sus competencias” (Jiménez, 1996:14-15)

evalúa ge
FORMACIÓN
st
io es
na
ca

pe
i fi

? cí
nte
an

fic
re
pl

a
efe
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a

de
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s ar
inn

ro inicial
lla
.

inve
etc

stig
ua

a ge
in

ne
nt

ra
TRABAJO
l
co

Tejada, Cifo, jul-08

6
2a Competencias docentes (referentes)

El docente como profesional y la profesionalización docente

Profesional: Cualquier persona que haya adquirido una formació

formación
adecuada para ejercer la profesió
profesión y asuma el có
código ético de
la profesió
profesión (Latorre, 1992)

Caracterizació
Caracterización de un Profesional (Le Boterf,
Boterf, 1999)

Sabe proceder de manera pertinente, má

más allá
allá de lo prescrito, en un
contexto o situació
situación determinada
Sabe combinar recursos personales y del entorno, movilizá
movilizándolos de la
mejor manera posible, en un determinado contexto
Sabe transferir sus recursos personales a las situaciones que el contexto
requiere.
Sabe aprender de la experiencia y aprender a aprender
Sabe comprometerse con su tarea y en la relació
relación profesional con los
demá
demás.
Tejada, Cifo, jul-08

2a Competencias docentes (referentes)

El docente como profesional y la profesionalización docente

Profesionalizació
Profesionalización: proceso de construcció
construcción de la identidad
profesional y adquisició
adquisición-desarrollo de las competencias
profesionales (Tejada, 2007)

Caracterí
Características profesionalizació
profesionalización (Gérard,
rard, 1999)

* Identificació
Identificación de actividades y tareas especí
específicas del sector
* Sector econó
económico propio
* Reivindicació
Reivindicación de la autonomí
autonomía y del reconocimiento social
* La disponibilidad de un corpus de conocimientos que puede
transmitirse mediante acciones de formació
formación
* La ética profesional.
Tejada, Cifo, jul-08

7
 2a Competencias docentes (referentes)

El docente como profesional y la profesionalización docente

Caracterización general
+ -
• Funciones especí
específicas y delimitadas • Autonomí
Autonomía escasa en ocasiones
• Sector econó
económico reconocido • Identificació
Identificación profesional
• Existencia de asociaciones • Déficit formativo
• Responsabilidad en el proceso • Código deontoló
deontológico

FUNCIONES PERMEABLES
EMPLEO PRECARIO
FORMACIÓ
FORMACIÓN
Tejada, Cifo, jul-08

2b Competencias docentes (referentes)

Necesidad de concreción de la familia profesional

FAMILIAPROFESIONAL
FAMILIA PROFESIONALDE
DELA
LAEDUCACIÓN
EDUCACIÓN(Tejada,
(Tejada,2007)
2007)

PERFILES
PERFILES PROFESIONALES
PROFESIONALES
Nivel (5)

Pedagogo Psicopedagogo Psic. Educac. Responsable F. Responsable F. Consultor F.

Profesor Secun Profesor Univ Orientador. Asesor F. Auditor F. Ingeniero F.

Mediador. Formador de
formadores
Nivel (4)

Formador
Maestro Educ. Social Teleformador Dinamizador
de redes

Nivel (3)

Puericultor Tutor de Práct. Instructor Monitor

Tejada, Cifo, jul-08

8
2c Competencias docentes (referentes)

El perfil profesional como referente

FAMILIA PROFESIONAL

Sistema de Reconocimiento y
PERFIL FORMATIVO PERFIL PROFESIONAL

Certificació
Certificación
Módulos formativos Competencias profesionales
(CATÁLOGO) (CATÁLOGO)

Subsistemas de formación Análisis situación de trabajo

ÁMBITO de la FORMACIÓ
FORMACIÓN ÁMBITO LABORAL

Tejada, Cifo, jul-08

2d Competencias docentes (referentes)

Perrenoud (2004:15-16)

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologías
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
10. Organizar la propia formación continua

Tejada, Cifo, jul-08

9
2d Competencias docentes (referentes)

Perfil Docente en la Reforma Integral EMS México (2008)

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
3.Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.

Tejada, Cifo, jul-08

2d Competencias docentes (referentes)

Las competencias docente universitario EEES

COMUNICATIVAS GERENCIALES

META-COGNITIVAS SOCIALES

COGNITIVAS AFECTIVAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
FACETAS BÁSICAS

PERFIL DEL EXPERTO EN LA

NUEVO PROFESOR DISCIPLINA ACADÉMICA

FACETAS APLICADAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES
CONOCIMIENTO DE MARCOS
CONOCIMIENTO DEL LEGALES E INSTITUCIONALES
- profesores
PROCESO DE derechos/deberes
- estudiantes
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTROL
ENSEÑANZA Y DE LA GESTIÓN DE LA Y REGULACIÓN DE LA
UTILIZACIÓN DE
INTERACCIÓN DIDÁCTICA INTERACCIÓN DIDÁC- PROPIA DOCENCIA Y
MÉTODOS Y TÉCNICAS
TICA Y RELACIONES APRENDIZAJE
DIDÁCTICAS PERTINENTES
Tejada, Cifo, jul-08 CON ALUMNOS

10
3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Del escenario al perfil profesional (lo social-lo personal)

PERFIL
PROFESIONAL

TECNOLOGÍA FUNCIONES COMPETENCIAS

ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO
EXIGENCIAS CAPACIDADES
LEGISLACION PROFESIONALES INDIVIDUALES

Á MBITO LABORAL
ÁMBITO LABORAL
Escenario
Escenario profesional
profesional
Tejada, Cifo, jul-08

3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Actores, contextos y funciones

GESTIÓN-
COORDINACIÓN EVALUACIÓN

Medios-Recursos-Organiz
Necesidades-
Contenidos
Objetivos-

Resultados

DESARROLLO

Estrategias

INVESTIGACIÓN-
PLANIFICACIÓN INNOVACIÓN
Tejada, Cifo, jul-08

11
3 Nuestra propuesta de competencias docentes
Actores, contextos y funciones

GESTIÓN-
COORDINACIÓN EVALUACIÓN

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN INVESTIGACIÓN-
Tejada, Cifo, jul-08 INNOVACIÓN

3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

DISEÑAR, IMPARTIR,
TUTORIZAR Y EVALUAR
ACCIONES FORMATIVAS,
ELABORANDO Y UTILIZANDO
MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS, PROMOVIENDO
LA CALIDAD DE LA
GESTIÓN-
COORDINACIÓN FORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN
ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN INVESTIGACIÓN-
Tejada, Cifo, jul-08 INNOVACIÓN

12
3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

Competencias Instrumentales:
•Capacidad de análisis y síntesis
•Comunicación oral y escrito en el idioma propio
•Conocimiento de un segundo idioma
•Habilidades básicas informáticas
•Habilidades de gestión de la información
•Resolución de problemas …….
Competencias interpersonales:
•Capacidad de crítica y auto-critica
•Trabajo en equipo
•Liderazgo
•Habilidades interpersonales
COMPETENCIAS •Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
GENÉRICAS: •Compromiso ético….
Instrumentales, Competencias sistémicas:
Sistémicas e
Interpersonales •Capacidad de aprendizaje
•Capacidad de adaptación a nuevas situaciones
•Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
•Habilidades de investigación
•Iniciativa y espíritu emprendedor
Tejada, Cifo, jul-08 •Voluntad de éxito….

3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

1

•• Elaborar
Elaborar programaciones
programaciones didácticas
didácticas que
que reflejen
reflejen sus
sus
elementos
elementos (resultados
(resultados de
de aprendizaje,
aprendizaje, capacidades,
capacidades,
criterios
criterios de
de evaluación,
evaluación, contenidos,
contenidos, actividades
actividades de
de
aprendizaje,
aprendizaje, metodología,
metodología, recursos,
recursos,
temporalización)
temporalización) para
para desarrollar
desarrollar la
la acción
acción
formativa
formativa
PROGRAMAR ACCIONES
FORMATIVAS •• Elaborar
Elaborar planificaciones
planificaciones temporalizadas
temporalizadas de de sesiones
sesiones
VINCULÁNDOLAS AL RESTO formativas,
formativas, secuenciando
secuenciando los
los contenidos
contenidos yy
DE LAS ACCIONES DE actividades,
actividades, especificando
especificando los
los recursos
recursos yy técnicas
técnicas aa
FORMACIÓN DE LA utilizar
utilizar para
para programar
programar acciones
acciones formativas
formativas
ORGANIZACIÓN, DE concretas.
concretas.
ACUERDO CON LAS •• Coordinar
Coordinar la
la acción
acción formativa
formativa programada,
programada,
DEMANDAS DEL ENTORNO Y vinculándola
vinculándola alal resto
resto de
de las
las actividades
actividades de
de
EL PERFIL DE LOS formación
formación llevadas
llevadas aa cabo
cabo por
por la
la organización,
organización,
DESTINATARIOS coordinándose
coordinándose concon el
el resto
resto de
de profesionales
profesionales para
para
garantizar
garantizar la
la consonancia
consonancia yy coherencia
coherencia del
del
programa
programa dede formación
formación diseñado
diseñado
Tejada, Cifo, jul-08

13
3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

•• Crear
Crear las
las óptimas
óptimas condiciones
condiciones dede aprendizaje,
aprendizaje,
2 enfatizando
enfatizando los los aspectos
aspectos más
más importantes
importantes aa
desarrollar,
desarrollar, mostrándose
mostrándose negociador
negociador para
para facilitar
facilitar
1 el
el inicio,
inicio, desarrollo
desarrollo ee implicación
implicación enen elel proceso
proceso
formativo.
formativo.
•• Impartir
Impartir los
los contenidos
contenidos formativos
formativos utilizando
utilizando yy
alternando
alternando técnicas,
técnicas, estrategias
estrategias yy recursos
recursos yy
PROPORCIONAR
materiales
materiales didácticos
didácticos yy evaluando
evaluando formativamente
formativamente
OPORTUNIDADES DE
para
para facilitar
facilitar lala adquisición
adquisición dede las
las competencias.
competencias.
APRENDIZAJE ADAPTADAS A
LAS CARACTERÍSTICAS DE •• Proponer,
Proponer, dinamizar
dinamizar yy supervisar
supervisar actividades
actividades de de
LOS GRUPOS, ASÍ COMO aprendizaje
aprendizaje en en grupo
grupo utilizando
utilizando metodologías
metodologías
ACOMPAÑAR Y ORIENTAR, activas
activas para
para fomentar
fomentar el el desarrollo
desarrollo dede las
las
DE MANERA competencias
competencias metodológicas,
metodológicas, sociales
sociales yy
CONTEXTUALIZADA, EL participativas.
participativas.
PROCESO DE APRENDIZAJE •• Asesorar
Asesorar aa los
los participantes
participantes aa través
través dede actividades
actividades
de
de orientación
orientación académico-profesional.
académico-profesional.
•• Tutorizar,
Tutorizar, supervisar
supervisar yy acompañar
acompañar de de forma
forma
individualizada,
individualizada, el el proceso
proceso de
de aprendizaje,
aprendizaje, de de
acuerdo
acuerdo concon lala modalidad
modalidad formativa
formativa presencial,
presencial,
abierta
abierta oo aa distancia.
distancia.
Tejada, Cifo, jul-08

3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

3
1
•• Verificar
Verificar objetivamente
objetivamente el el nivel
nivel alcanzado
alcanzado por
por los
los
participantes,
participantes, aplicando
aplicando pruebas
pruebas dede evaluación
evaluación
VERIFICAR EL NIVEL DE oportunas,
oportunas, para
para certificar
certificar el
el nivel
nivel de
de capacitación
capacitación
ADQUISICIÓN DE LAS oo cualificación
cualificación logrado.
logrado.
COMPETENCIAS •• Evaluar
Evaluar los
los componentes
componentes del del proceso
proceso formativo,
formativo,
PROFESIONALES Y LAS según
según la
la modalidad
modalidad formativa
formativa que
que se
se trate,
trate,
ACCIONES FORMATIVAS revisando
revisando crítica
crítica yy constructivamente
constructivamente los los
PARA LA TOMA DE resultados
resultados obtenidos,
obtenidos, la la información
información dede los
los
DECISIONES DE MEJORA participantes
participantes yy otros
otros profesionales
profesionales para
para tomar
tomar
DE LA FORMACIÓN decisiones
decisiones ee introducir
introducir mejoras
mejoras yy variaciones
variaciones que
que
los
los adecuen
adecuen más
más aa las
las demandas
demandas que
que sese pretenden
pretenden
cubrir
cubrir

Tejada, Cifo, jul-08

14
3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Perfil Docente General

4
•• Participar
Participar en
en la
la dinámica
dinámica organizativa
organizativa de
de la
la
institución,
institución, trabajando
trabajando en en equipo
equipo con
con los
los demás
demás
profesionales
profesionales de de la
la formación,
formación, incorporando
incorporando yy
CONTRIBUIR haciendo
haciendo propuestas
propuestas que que contribuyan
contribuyan al
al
ACTIVAMENTE A LA desarrollo
desarrollo yy buen
buen funcionamiento
funcionamiento dede la
la misma.
misma.
MEJORA DE LA •• Participar
Participar con
con otros
otros profesionales
profesionales en
en la
la
CALIDAD DE LA concepción
concepción yy elaboración
elaboración de
de instrumentos,
instrumentos,
FORMACIÓN materiales
materiales yy recursos
recursos didácticos
didácticos para
para ampliar
ampliar
sus
sus competencias
competencias técnico-metodológicas.
técnico-metodológicas.
•• Crear
Crear yy mantener
mantener relaciones
relaciones con
con el
el entorno
entorno
profesional
profesional yy productivo
productivo dede forma
forma sistemática
sistemática yy
periódica
periódica para
para susu actualización
actualización yy
perfeccionamiento
perfeccionamiento docente.
docente.
•• Realizar
Realizar un
un seguimiento
seguimiento formativo,
formativo, de
de manera
manera
planificada,
planificada, para
para ayudar
ayudar aa la
la transferencia
transferencia yy
mantenimiento
mantenimiento de de las
las competencias
competencias adquiridas
adquiridas
por
por los
los participantes
participantes en
en acciones
acciones formativas
formativas

Tejada, Cifo, jul-08

3 Nuestra propuesta de competencias docentes

Dominios competenciales (Tejada, 2002)

• Competencias teóricas o conceptuales (analizar, comprender,

interpretar) integrando el saber (conocimientos) relativos a la
profesión y el saber hacer cognitivos

• Competencias psicopedagógicas y metodológicas (saber aplicar el

conocimiento y procedimiento adecuado) integrando el saber y el
saber hacer (procedimientos, destrezas, habilidades).

• Competencias sociales (saber relacionarse y colaborar con otras

personas de forma comunicativa y constructiva) integrando el saber
ser y saber estar (actitudes, valores y normas). Incluye competencias
de organización, administración, gestión, comunicación y animación
en la formación.
Tejada, Cifo, jul-08

15
4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

1.-
1.- REFERENTES: Familia profesional y niveles de cualificació
cualificación

El proceso formativo debe organizarse de acuerdo a un perfil o a unos

perfiles profesionales en el marco de una familia profesional

RE
IÓ
• Formació
Formación bá
básica

SP
AC
• Responsables

ON
• Formació
Formación media
RM
• Coordinadores

SA
FO
• Formació
Formación té
técnico profesional • Formadores

BIL
DE

• Formació
Formación superior • Tutores
¿?

IDA
• Formació
Formación inicial
O

• Etc.
TIP

D
• Formació
Formación continua • Novel/junior/senior/experto

TIEMPO
• Formadores a tiempo completo
• Formadores ocasionales
Tejada, Cifo, jul-08

4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

2.-
2.- ESCENARIO: La acció
acción y la prá
práctica profesional

1. De acuerdo a las competencias deben seleccionarse las

estrategias má
más adecuadas que permitan sintonizar la ló lógica del
perfil con la ló
lógica formativa (má
(más allá
allá de la estructura de la
formació
formación)

2. La formació
formación debe orientarse a la acció
acción, como la competencia
se explica y se justifica por esta acció
acción. Para ello deben
superarse los planteamientos disciplinares, apostando por los que
que
se aproximan a la realidad laboral (no sósólo real, tambié
también
deseable)

3. La formació
formación debe concebirse como un continuo y no reducirse a
acciones “de aula”
aula” en las que se implican los docentes. De la
formació
formación al desarrollo de competencias.

Tejada, Cifo, jul-08

16
4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

3.-
3.- MOMENTOS y ESTRATEGIAS
• ANTES de la vida activa: mediante programas de formació
formación inicial de
docentes
• DURANTE la vida activa:
activa: mediante acciones de formació
formación continua para la
formació
formación de docentes
• MEDIANTE la vida activa:
activa: haciendo que la actividad profesional en los
distintos contextos de actuació
actuación sea el espacio para construir la
profesionalidad

Formació
Formación centrada en la prá
práctica profesional
Inicial
Modalidad dual: formación en alternancia (estrategias coaching,
mentoring,…)
Modelos simultáneos frente a modelos sucesivos

Continua
Flexibilidad establecimiento de itinerarios
Programas de formación a medida, en servicio estrategias coaching,
mentoring,…presencialidad-semipresencialidad-distancia)
Tejada, Cifo, jul-08

4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

3.-
3.- ESTRATEGIAS

Modalidades estratégicas básicas: Formas sociales:

• Aprendizaje basado en problemas • En grupo
• Estudio de casos • En equipo
• Proyectos de acción profesional • Trabajo cooperativo

Talleres de formación
Islas de formación
Coaching
Mentoring
Rotación de empleo
Círculos de calidad,
Comunidades de aprendizaje,
Aprendizaje autónomo….
Tejada, Cifo, jul-08

17
4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

4.-
4.- CONTENIDOS

Los mó
módulos de contenido deben estar en estrecha correspondencia con
las unidades de competencia de acuerdo a un perfil profesional

Inicial
Familiarización con acciones, cursos y programas formativos
Posibilidad de poder observar cómo enseñar (autoscopias)
Posibilidad de poder intervenir como docentes con la asistencia de
expertos
Capacidad de poder reflexionar sobre sus propios resultados
Disponer de una sólida formación didáctica de base

Continua
Conocimiento de la evolución tecnológica
Profesionalización del docente
Evitar el desgaste profesional

Tejada, Cifo, jul-08

4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

5.-
5.- Perspectiva de LLL y certificació
certificación competencias
Actualizar competencias profesionales
Clarificación cualificaciones
Dispositivo de evaluación, reconocimiento y acreditación
aprendizaje no formal e informal
Unificación de estándares de cualificación de los formadores en el
marco de los diferentes sistemas de los países europeos KSC1 capital

informal

Formal Formal

Recorr
idos
No formal LLL

1: conocimientos, destrezas, competencias

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18
4 Consideraciones finales con implicaciones formativas

6.-
6.- Apertura e interconexió
interconexión de la formació
formación de formadores

Creació
Creación de redes de formadores

Intranets-extranets
Nacionales-internacionales

Internacionalizació
Internacionalización de la formació
formación de formadores
Movilidad
Programas internacionales
Erasmus Mundus

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Primer Congreso Internacional

Competencias en la Educación del siglo XXI
Ciudad de México, 10,11 y 12 de julio de 2008

COMPETENCIAS DOCENTES
Gracias por su presencia y su atención

JoséTejada
José TejadaFernández
Fernández
GrupoCIFO
Grupo CIFO
Departamento Pedagogía Aplicada
Departamento Pedagogía Aplicada
Universidad Autónoma de Barcelona
Universidad Autónoma de Barcelona
jose.tejada@uab.es
jose.tejada@uab.es
http://dewey.uab.es/grupocifo
http://dewey.uab.es/grupocifo

Tejada, Cifo, jul-08

19