Taller de Investigación Científica – Doc.

Nº 01

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Posibilidades de Integración

La temática planteada se refiere al empleo de los métodos cuantitativos y cualitativos en

la investigación social y un análisis sobre la posibilidad de integrar ambos.

En la investigación que se realiza en las Ciencias Sociales, generalmente se habla de

Paradigmas cuantitativo y cualitativo y más bien se debería hablar de Enfoques de
investigación, para diferenciarlos de los Paradigmas Positivista e Interpretativo o Naturalista, con
los cuales tales enfoque se hallan íntimamente relacionados, pero no son sinónimos y además,
existen otros paradigmas como el Sociocrítico. No olvidemos que un Paradigma implica una
visión ontológica, heurística, epistemológica y axiológica, y es esto justamente lo que moldea el
pensamiento del investigador, su manera de ver al mundo, su forma de abordar situaciones de la
vida.

Así, para el Paradigma Positivista la naturaleza de la realidad es única, fragmentable,

tangible y simplificada; la finalidad de la investigación es explicar, controlar, dominar y
verificar; el investigador debe asumir una posición neutral y no valorativa; asimismo asume una
relación de independencia entre el sujeto que conoce y el objeto del conocimiento.

En cambio para el Paradigma Interpretativo, la realidad es múltiple, intangible y holística;

la finalidad de la investigación es la comprensión de las relaciones internas y profundas; entiende
que los valores del investigador ejercen influencia en el proceso y que estos deben ser explícitos;
asimismo asume una interacción entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.

Se observa pues que ambos paradigmas son mutuamente excluyentes desde su

concepción y, por tanto, su imposibilidad de acercamiento. De allí la necesidad de que el
investigador explicite su posición epistemológica ya que esta tiene una fuerte relación con la
selección de la metodología que utiliza en su trabajo.

Así pues, los métodos (los caminos que se siguen para alcanzar los objetivos de una
investigación) tienen una relación “natural” con el paradigma respectivo en tanto se sustenta en
claros sustentos epistemológicos, y que las técnicas (las formas cómo se recorren esos caminos),
en tanto instrumentos para la recolección, tabulación e interpretación de datos, son más
susceptibles de compartirse entre los enfoques de investigación cuantitativo y cualitativo. Es
decir que entre ambos enfoques es más posible un acercamiento a nivel técnico que a nivel
metodológico y más bien improbable a nivel epistemológico.

En conclusión, se puede decir que los investigadores resuelven problemas fácticos

utilizando los recursos (entiéndase técnicas, sean estas cuantitativas o cualitativas o una
combinación de ambas) que mejor respondan a las necesidades contextuales de su investigación,
pero que la selección de esos recursos deben tener coherencia con su posición epistemológica.

Particularmente me inclino por el hecho de utilizar el enfoque cualitativo en la

investigación educativa, en tanto que la educación forma parte de las ciencias sociales y este
enfoque es propio de estas ciencias, además de existir un compromiso por parte nuestra de
cambio y transformación acorde con las exigencias sociales, y si en esta práctica es necesario
utilizar técnicas cuantitativas, habrá que hacerlo en tanto se logren los propósitos propuestos en
la investigación.
Docente maestrante: Roger Yván Campos Alarcón